幼兒園教研計劃4篇_3

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_幼兒園教研計劃4篇 由于今年小班幼兒年齡較小，各班人數(shù)又較多，幼兒從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，離開自己的親人和陌生的老師、同伴在一起，這時的幼兒往往產(chǎn)生分離焦慮，這就要求小班老師不僅要做好幼兒的環(huán)境適應工作，還必須做好幼兒的生活適應工作。通過開學初的家訪以及幼兒入園一周的觀察，近半數(shù)的幼兒曾經(jīng)上過托兒所，對集體生活有初步的經(jīng)驗。但是，由于城區(qū)人口素質(zhì)結構的變化，農(nóng)村戶口的幼兒占有一定的比例，這些幼兒的家長往往忙于做生意，經(jīng)常早出晚歸，較少與孩子接觸，缺乏對孩子進行必要的教育；還有，獨生子女大都生活在“四捧一”的家庭環(huán)境中，由于有的家長教育不得當，過

2、于溺愛，使孩子產(chǎn)生嬌氣、依賴、霸道等行為，給幼兒園的教育提出了新的課題。 二、教研目標：通過開展形式多樣的教研活動，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實踐能力，特別是加強對青年教師的結對培訓以及傳、幫、帶作用，逐步提高其職業(yè)道德和專業(yè)能力。根據(jù)各自的實際，建立和培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)，開展主題探究活動以及特色班的研究活動，充分發(fā)揮年段教研組的作用，使年段教研組真正成為教師提高業(yè)務素質(zhì)的重要陣地。三、教研措施：1、逐步建立、完善鼓勵每個教師積極參與的教研制度，通過教師間的相互學習、合作、支持、溝通，共同探討和研究，引導教師對自己的教育行為進行反思，促進其提高。2、堅持理論學習與教育實踐相結合，采用集中

3、教研和有計劃的自學相結合的方法，不斷提高教師自身的專業(yè)理論修養(yǎng)，并用以指導實際工作，以促進教師的發(fā)展。3、年段教研組每雙周開展集中教研活動，并圍繞幼兒園教研計劃選擇研究專題，各班再根據(jù)本班實際確定小專題，制定科學可行的專題計劃，扎實開展活動，把措施貫穿于幼兒一日活動之中，期末進行階段性總結，學年進行全面、科學的回顧與總結，并在園內(nèi)交流、推廣。4、以結對子的形式，開展“老帶新”的活動，新老教師一起討論，擬定新學期的培訓計劃，共同轉變觀念、大膽實踐，提高教育水平。5、探討如何有效地選擇、組織教育內(nèi)容以及怎樣充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。及時記錄教育教學中的心得點滴，并

4、于每月月底進行交流和探討。6、結合園教研計劃和特色班計劃，組織小班年段教師開展觀摩研討活動。四、年段教研專題：1、主題探究活動：幼兒園主題式課程的設計2、特色班活動課題：本年段3個班級均定為識字特色班。五、月份安排：月份、內(nèi)容：9月1、討論制定各班幼兒一日活動常規(guī)，逐步養(yǎng)成幼兒各項活動的良好常規(guī)。2、制定年段教研計劃，各班分析具體情況，依據(jù)教育目標制定專題計劃和結對子培訓計劃。10月1、早操觀摩研討，并進行觀摩后的討論、評析和修改。2、落實特色班以及主題探究活動的實施情況。3、區(qū)級觀摩活動。11月1、反思：區(qū)級觀摩活動情況。2、討論：如何有效地選擇、組織教育內(nèi)容？12月1、各班做好幼兒發(fā)展情況

5、評估工作。2、討論：怎樣充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間？1月1、專題總結，論文交流。2、各班交流、推廣特色班進展情況及經(jīng)驗。23月1、組織教師分析調(diào)整、補充新學期各類計劃的部分內(nèi)容。2、組織教師討論、創(chuàng)編新學期早操。3、為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。4、落實專題計劃實施情況。4月1、早操觀摩研討活動及觀摩后的討論與評價。2、創(chuàng)優(yōu)環(huán)境觀摩研討及觀摩后的討論與評價。5月1、小班段半日活動觀摩研討及觀摩后的討論與評價。2、落實主題探究活動情況。3、組織對幼兒發(fā)展情況的評估。4、討論：如何利用兒童節(jié)這一有利的教育資源？6月1、專題總結交流研討。2、學年教研工作總結。

6、3、討論制定20xx20xx學年度教學計劃。 幼兒園教研計劃 篇2 一、指導思想本學期我們區(qū)科學教研組將認真貫徹區(qū)幼教教研工作的要點和思想，繼續(xù)深入學習綱要精神，加強教研組的范式管理，以有效教學為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅持在幼兒科學教育研究中落實反思性教學策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在研究中，我們將以教學活動作為基點，圍繞不同年齡段科學活動進行有效教學的研究；同時積極學習相關理論，提升教師在科學領域教學方面的基本素養(yǎng)和技能；關注科學區(qū)域活動的開展；并注重教研活動過程中成果的收集與推廣。二、工作重點1把“聽評課”作為教研活動中反思性教學的重要內(nèi)容。以備課、上課、說課、評課為平臺

7、，以觀摩教學活動為主要形式，以教師反思為重點，提高教師科學領域專業(yè)素養(yǎng)和技能，同時提高教師說課、研課的能力。2.整合集體備課、小組備課、個人備課等形式，發(fā)揮組員集體智慧，給予執(zhí)教老師提供有效經(jīng)驗和幫助，完善活動教案。課后，執(zhí)教老師進一步完善教學案例，促進教師教學反思能力的提高。3.把握科學教學活動的備課要點，明確不同年齡段科學活動的內(nèi)容，分析和掌握不同類型科學教學活動的基本教法。4追求課堂的有效組織，以實現(xiàn)“有效教學”。5從教師在科學教育教學方面的困惑和問題出發(fā)，制定相應的理論學習、培訓內(nèi)容，加強組內(nèi)教師科學素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。6關注不同教師的成長，有效發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，骨干教師參與教研活

8、動的組織和引領小組研討，形成“伙伴共生式”的小組合作學習模式。每次教研活動可由骨干教師做主持人，擬定教研方案（與組長共同商定），撰寫新聞稿（可以由執(zhí)教老師撰寫新聞稿）。7關注區(qū)域：通過對典型科學區(qū)域案例的分析，增進教師對科學區(qū)域的關注。8加強信息交流，注重每次活動信息的收集與推廣，特別要及時將信息發(fā)布在區(qū)教育信息網(wǎng)上。三、活動規(guī)范及要求1.按時參加每次活動，有事必須先請假，事后補上假條，需園長簽字。（一學年內(nèi)缺勤兩次將不能參加優(yōu)秀組員評比）。2.到其他園上課的老師需事先與幼兒園班級、老師進行聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)準備工作。3.組內(nèi)教師要在本園的科學教學方面發(fā)揮引領示范作用。4.活動中認真完成聽課記錄，

9、積極參與研討。5.認真設計、落實每次的教研活動方案。6.對于每次教研活動的資料進行規(guī)范管理：上課教師及時上交活動教案、說課、教學案例；每次活動的教研方案、會議記錄、新聞稿、照片等及時整理歸檔并上交。7.注重每次活動信息的收集與推廣，充分利用網(wǎng)絡加強組員之間的信息交流與學習。 幼兒園教研計劃 篇3 為了進一步提高幼兒素質(zhì)，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，提高學科質(zhì)量，使幼兒在快樂中學習，在學習中快樂成長，特制定本學期數(shù)學學科教學計劃。一、教學內(nèi)容：本學期的教學內(nèi)容有：比較長短，比較最長和最短。比較粗細，比較最粗和最細，按規(guī)定排序，數(shù)數(shù)，6、7、8、9、10的認識，圓形、正方形、長方形的形狀特征，里和外，空

10、間位置，整體與部分，邏輯推理，共24個學習認識內(nèi)容。教學目的要求：二、目的：1、激發(fā)幼兒對事物中存在的數(shù)、量、形、時間、空間及其邏輯關系的興趣，指導幼兒體驗生活中包含的各種數(shù)量關系，感知數(shù)學的重要性。2、發(fā)展有關數(shù)、量、形、空間和時間的基本概念，鼓勵幼兒初步使用分類排序、推理、計算、估算與預測等初步方法探究事物的主要特征。3、培養(yǎng)幼兒的推理能力和邏輯思維能力，鼓勵幼兒運用數(shù)學思考、分析問題情境，選擇解決問題的策略與技巧，解釋和證實自己的答案，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。4、培養(yǎng)數(shù)學的閱讀與交流能力，指導幼兒用自己最能理解的某一語言形式，如實物、圖片、符號、文字等闡述實際生活中的各種數(shù)

11、學現(xiàn)象和數(shù)學關系，并與同伴、教師、家長交流。5、鼓勵幼兒動手動腦，積極探究用簡單的數(shù)學方法解決實際生活和游戲中的簡單問題，感知數(shù)學的實用性。三、要求：1、是幼兒認識長方形，粗細，比較出最長和最短，最粗和最細，按規(guī)律排序。2、使幼兒在認識物體的同時練習數(shù)數(shù)，認識6、7、8、9、10，并能用數(shù)字表示相同數(shù)的物體。3、認識圓形、正方形、長方形，并能正確區(qū)別各圖形，掌握它們的特征。4、了解方位，掌握里外、空間位置。5、區(qū)分整體與部分，初步培養(yǎng)邏輯推理與思維能力。 幼兒園教研計劃 篇4 一、情況分析萬里城實驗幼兒園是一所區(qū)級示范園幼兒園，是上海市一級幼兒園。目前，我園現(xiàn)有13個班級，其中：大班2個，中班

12、5個，小班6個。小教研組分為：大班（1個）、中班（2個）、小班（2個）共5個教研組，各一名教研組長。目前全園共有教師27人?，F(xiàn)把我園教師的情況作一下分析：教師 總數(shù) 年齡 職稱 學歷從以上表格可以看到教師隊伍的優(yōu)勢：我園擁有一支年輕、活力，好學的教師隊伍。 都為中青年教師，學歷上積極要求上進，有19位老師獲得本科學歷，還有6位教師目前正參與本科學歷培訓，使原本勇于探索刻苦鉆研的教研氛圍更濃厚了，共同塑造萬里實驗“合作、互動、分享”校園文化氛圍。但我們教師隊伍的現(xiàn)狀中也存在許多難題和挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)由于幼兒園擴大規(guī)模，新教師大量增加。老師們的經(jīng)驗不同，因此存在著較大的差異。如何使各類教師都能

13、在參與教研活動的過程中，獲得成長。使教研活動成為教師成長的舞臺，信息資料積累、分享的平臺，為教師的專業(yè)成長提供理論與實踐的支持。上學期我們大教研組以個別化學習為切入口，圍繞操作材料包設計與運用的有效性進行互動研討，進一步積累、梳理、提升相關的經(jīng)驗與方法，并形成文稿供教師學習與參考。我們的經(jīng)驗：1、分析原材料促進操作材料包設計與使用的有效性。（1）分析原材料結合幼兒的發(fā)展需求確定材料的價值取向。（2）分析原材料結合幼兒發(fā)展目標、主題目標確定材料目標。（3）分析原材料結合材料的目標、幼兒的年齡特點確定投放形式。2、分層設計促進操作材料包設計與使用的有效性。（1）有效把握分層的遞進性小幅遞進（2）有

14、效把握分層的維度維度一致3、有效觀察促進操作材料包設計與使用的有效性。（1）結合目標進行觀察充分落實目標（2）關注操作過程發(fā)揮材料價值的最大化（3）有情景的指導體現(xiàn)年齡特點但同時，通過一學期的教研活動及問卷調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、通過連續(xù)對于個別化學習的研究，教師在觀察指導、操作材料包設計與使用這些方面有了一定的了解，但對于分享交流的環(huán)節(jié)，教師們還有著一些共性的'問題。如年輕教師對于如何選擇有價值的內(nèi)容缺少相應的方法；較有經(jīng)驗的教師對于如何通過有效的互動提升相關的經(jīng)驗缺少適宜的方法。因此，從教師的時間需求出發(fā)，本學期我們需要繼續(xù)的研究，已提高教師落實個別化學習的綜合能力。2、我園

15、的教師已新教師居多，五年教齡以下的教師占了一半左右。因此，在研究的過程中教師間的經(jīng)驗差異逐步顯現(xiàn)，如何促進每一類教師的成長，是急需解決的問題。針對如上情況，本學期我們的大教研內(nèi)容為：1、以個別化學習中的交流分享為切入口，選擇大班、中班兩個個年齡段，三個級組，選擇一個主題設計、制作個別化學習的材料和環(huán)境。每個級組推選一個班級在大教研活動中展示個別化學習的交流與分享環(huán)節(jié)，組織全體教師進行實踐觀摩，重點研討個別化學習交流與分享的有效性，并進一步梳理相關的經(jīng)驗。2、同時，我們也將圍繞個別化學習活動有效的交流與分享進行相關的理論學習和回顧，為教師提供正確的理念支持。二、教研目標：1、以個別化學習為切入口

16、，圍繞分享與交流的有效性進行互動研討，進一步積累、梳理、提升相關的經(jīng)驗與方法，提高教師有效組織個別化學習分享交流環(huán)節(jié)的能力。2、圍繞“個別化學習分享與交流的有效性”開展系列理論學習，為教師提供分享、學習的平臺，提高每位教師的專業(yè)能力和理論素養(yǎng)。三、方法與途徑：1、理論聯(lián)系實踐，大小聯(lián)動，提高教師專業(yè)能力。（1）以理論聯(lián)系實踐的教研模式，圍繞個別化學習進行系列理論學習。邀請專家進行講座，提高教師的理論素養(yǎng)。（2）大小教研聯(lián)動，從小教研組開始實踐研究，選取大班、中班、各一個主題進行三輪實踐活動。通過小教研進行前期的準備，在大教研中展示，由承擔展示的教師介紹個別化學習材料與環(huán)境設計的整體思考。組織全

17、體教師觀摩材料環(huán)境及教師現(xiàn)場組織的交流講評環(huán)節(jié)。在大教研現(xiàn)場進行討論、分析，活動中圍繞個別化學習分享交流環(huán)節(jié)的有效性進行互動研討，進一步積累、梳理、提升相關的經(jīng)驗與方法，提高教師組織交流分享環(huán)節(jié)的能力。同時，每個教研組領取2-3個主題，并通過小教研組落實實踐活動，由級組內(nèi)的教師分別承當展示任務。在理論聯(lián)系實踐的過程中逐步進行研究，并積累相關的資料，大小聯(lián)動的推動研究。2、運用多樣的教研形式，形成互動、研討的氛圍。（1）在理論學習及經(jīng)驗分享式時采用主講制，請一位教師擔任主講人圍繞一個教研話題進行分析、交流分享。主講制可以讓教師深入學習、思考，同時也提高不同教師的組織及表達能力。如：理論學習中采用

18、小教研組推薦的主講制：請教師收集理論資料并主講介紹資料，并在小教研中進行交流、討論，并推薦教師再大教研活動中進行主講介紹。通過共同聆聽、學習，在互動討論中理解理論，并進行內(nèi)化，并嘗試在實踐中進行運用。教師外出觀摩的主講制：請外出觀摩學習的教師，通過自己的內(nèi)化與理解，在大教研中通過自己的介紹與主講，和同伴分享信息與收獲。（2）在討論實踐活動時采用多種方法進行互動、研討。頭腦風暴法。選擇若干個日常教學活動中有研討價值的片斷，作為案例研討。然后讓每位教師在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，梳理提升出可操作的多種策略方法。分組辯論法。根據(jù)實踐活動的承擔方的不同，分為m兩組。根據(jù)實踐進行分組辯論，在質(zhì)疑、解惑，分析、理解的過程中達成共識，不斷完善實踐，并梳理歸納出相應的策略與方法。分組討論-在大教研組討論前，根據(jù)不同的內(nèi)容