1、從百草園到三味書屋

1、.從百草園到三味書屋一、學習目標1. 理解課文的內(nèi)容.結(jié)構(gòu).情感和主題。 2. 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。 3. 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。 二、學習重點景物描寫.情感和主題 三、學習難點情感.主題一些疑難詞句的理解學習過程：第一課時一、預習1.請學生再次搜集有關(guān)作者的相關(guān)知識。2.品析寫景段落，指出寫景的妙處。3.背誦文章第二段。二、課堂展示（一）預習檢測第一小題（二）小組探究1.百草園是我的樂園，樂在何處？（主要從有聲、有色、有趣、有味的角度去概括；讓學生整體感知百草園，景美，事趣，是兒童的樂園）2.說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”

2、，這兩句話有沒有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 3.朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的? 結(jié)合學生預習形.聲.色.味俱全，春.夏.秋景皆備。 （讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容） 形： 春景： 聲： 夏景： 色： 秋景： 味： 層次井然，條理分明，活潑多姿。 運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （引導學生揣摩詞.句，讓學生理解：光滑.肥胖.伏.竄.輕捷.低唱.彈琴等詞語和相關(guān)語句。）三、當堂檢測“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。第二課時一、預習1.文章記敘了“我”在三味書屋的哪些事？2.“我”對三味

3、書屋是怎樣的感情？二、課堂展示（一）結(jié)合預習作業(yè)，師生共同學習文章的后半部分。（二）小組探究1. 作者對先生是什么態(tài)度？2. 作者對“百草園”和“三味書屋”的感情有何不同，從哪些地方可以看出？ 3.本文“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？怎樣連接的？對于這個問題，有三種不同的看法：兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系

4、，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）.細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽.脫離兒童實際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然.喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真.幼稚.歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。）第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板.枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。三、當堂檢測春回大地，萬物復蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣