《邊城》設(shè)計方案

1、學(xué)海無涯鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明 本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：1 通過討論、分析人物性格特征，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種手法進(jìn)行人物形象刻畫。2.咀嚼、品味作品語言，學(xué)生在感受沈從文獨(dú)特的本色語言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成 質(zhì)樸作文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描 述）：授課班級為中職一年級旅游管理專業(yè)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備了一定的 借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品的閱讀、賞析能力，還有欠缺, 層次不咼。教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要

2、注意說明各教學(xué)活動中所需的具 體資源及環(huán)境）：一、導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生的知識積累，對于湖南鳳凰不是很了解，用新西蘭著名作家路易艾黎稱贊鳳 凰是“中國最美麗的小城”，同時播放介紹鳳凰的視頻導(dǎo)入，是想激發(fā)起學(xué)生的興趣，由此 自然引出與鳳凰存在“共生”關(guān)系的沈從文。運(yùn)用視頻，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，提高信息接受效果。 視頻播放結(jié)束后，學(xué)生在組內(nèi)交流介紹作家、作品，然后推薦一人做全班介紹。學(xué)生課前借助于網(wǎng)絡(luò)和文本資源進(jìn)行信息收集、篩選，課堂進(jìn)行交流，因?yàn)槊總€人對 信息的篩選都可以是個性化的，還有渠道不一，信息不可能完全對等，到了課堂進(jìn)行組內(nèi) 交流，再次集大家的智慧，篩選出切合本節(jié)課學(xué)習(xí)的有效信

3、息。二、新授內(nèi)容任務(wù)一：閱讀課文第六部分，梳理故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)分兩個步驟，第一步是由學(xué)生自薦，分角色朗讀語段，對于感情把握不到位 的，同步進(jìn)行點(diǎn)評、修改。這樣可以讓全體學(xué)生在比較中懂得不同角色的語言是有個性特 征的，因此，朗讀時要注意到語氣、語調(diào)等的區(qū)別。第二步是聽完朗讀后，交流梳理出來的情節(jié)。這個環(huán)節(jié)的安排，是鍛煉學(xué)生整體感知 文本的能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然是分角色朗讀，但其他學(xué)生在聽的時候，需要進(jìn)行后續(xù)的評價， 因此，聽朗讀是需要全身心參與的，教學(xué)活動就成了全體學(xué)生的活動。 任務(wù)二：研讀課文，分析人物形象。這個環(huán)節(jié)也是分兩個步驟進(jìn)行。第一步是分析“祖父”形象，第二步是分析“翠翠” 形象

4、。這個環(huán)節(jié)在設(shè)計時，分小組活動：是學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本中具體 的語段進(jìn)行分析、討論，形成小組意見后進(jìn)行班級交流，其他小組或個人在聽取他們的發(fā) 言后，進(jìn)行評價，如有補(bǔ)充或不認(rèn)同意見的可以提出來再討論。這樣設(shè)計，是出于學(xué)生閱讀差異性考慮的。文學(xué)作品的閱讀，是見仁見智的，每個人 的閱歷和閱力都在影響著個人對文本的閱讀，小組討論，是給每個學(xué)生一個闡述自己對人 物形象認(rèn)識的機(jī)會；小組討論、班級交流時，并不是機(jī)械地聽取他人發(fā)言，而是要對他人學(xué)海無涯的發(fā)言進(jìn)行評價，這個過程可以養(yǎng)成學(xué)生尊重他人的習(xí)慣、以及提高自己的鑒賞能力。 任務(wù)三：欣賞本文語言。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，第一步是用PPT將以普通話的

5、語體改寫的文本中一組祖孫的對話展 示出來，學(xué)生在比較朗讀中，感受到本文古拙、不假雕飾的本色語言特色。第二步是請一名學(xué)生介紹一段家長里短的事情，學(xué)生將敘述人的語言與之進(jìn)行揣摩、 比較，進(jìn)一步感受本文語言的風(fēng)格。這個環(huán)節(jié)，借助于媒體，將平面的課上成立體的，學(xué)生既有自己參與，分角色朗讀的 活動，又能夠借助于媒體，看到 PPT上普通話改寫的臺詞，還能夠聽到日常生活里人們的 聊天。這個活動貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有積極性參與到活動中來。三、拓展這個環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個題目，一個是文本的主旨的理解，考慮到中職學(xué)生理解的水平， 設(shè)計的時候，采用了倒因果的方法，結(jié)合閱讀提示“通過祖孫兩人日常生活的敘述，表現(xiàn) 了湘西普通

6、人自然淳樸的生活，描繪出一幅未被現(xiàn)代都市商業(yè)文明污染的世俗風(fēng)情畫”，由學(xué)生從文本中找出相關(guān)語段，進(jìn)行討論、分析。第二個題“邊城是沈從文的代表作，也是一部有爭議的作品。有人認(rèn)為邊城是'證明人性皆善的杰作，是一首優(yōu)美的田園詩；有人認(rèn)為它無視當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，有意無意地回避尖銳的社會矛盾。而作者自己卻說，我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，主 意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行。讀了這篇小說，你是如何看這部作品的”解決本課學(xué)習(xí)的難 點(diǎn)，就是對翠翠的感情的理解。作者筆下的翠翠，是一個十五、六歲的女孩，放在現(xiàn)在， 正是讀初三、高一的年齡，但作者卻花了不少筆墨來描繪她內(nèi)心的情感世界，到底作者是 出于怎樣的思考進(jìn)行這

7、樣的描寫，學(xué)生需要結(jié)合具體的創(chuàng)作背景，了解作者的創(chuàng)作意圖， 才能準(zhǔn)確地解讀：一種本真，一種原生態(tài)的生活，在這里，生命燦爛如鮮花一樣。四、小結(jié)語文教學(xué)呼喚回歸，文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，學(xué)生在具體的活動中，可以學(xué)習(xí)人物描寫 的手法，可以咀嚼品味風(fēng)格獨(dú)特的語言，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。因此，這個環(huán)節(jié)在設(shè)計時，是由學(xué)生自己結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有總結(jié)才有 提高。五、作業(yè)“運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)所得，寫一個人物描寫片段，學(xué)會運(yùn)用質(zhì)樸的語言以及綜合運(yùn)用多種 描寫手法?！边@個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在練習(xí)中，檢測課堂學(xué)習(xí)效果，也是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi) 容。教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：本節(jié)課，是一節(jié)文學(xué)作品閱讀課，在交流中，了解到學(xué)生對于鳳凰這個地名及作者沈 從文的信息儲備幾乎沒有，如果就貿(mào)貿(mào)然地學(xué)習(xí)新課，學(xué)生對于文本和作者的距離太遠(yuǎn)， 就難以進(jìn)入到文本中，難以與文本對話，與作者對話。因此，新課開始前，準(zhǔn)備了一段介 紹鳳凰的視頻，內(nèi)容主要扣住沈從文故居一段，播放給學(xué)生看，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在學(xué)生介紹了作者、作品的基礎(chǔ)上，運(yùn)用PPT將學(xué)生篩選后的信息匯總展示，給學(xué)生一個比較完整的印象。在進(jìn)行比較閱讀時，將事先準(zhǔn)備好了的臺詞用PPT打出來，播放聊天錄音，直觀形象，可以提高學(xué)習(xí)效果。評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如