質(zhì)量守恒定律 (2)

1、課題1 質(zhì)量守恒定律教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能：（1）理解質(zhì)量守恒定律的含義; （2）能從微觀的角度分析在一切化學(xué)反應(yīng)里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因;2、過程與方法：（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息（2）通過討論交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度（3）培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辨證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn): 質(zhì)量守恒定律的含義教學(xué)難點(diǎn): 從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用教學(xué)課時(shí):

2、2課時(shí)教學(xué)過程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：在一定條件下，反應(yīng)物在反應(yīng)中生成別的物質(zhì)，如： P+O2=P2O5 Fe+CuSO4=Cu+Fe2SO4這些物質(zhì)在質(zhì)上發(fā)生了變化，那么這些物質(zhì)在量上是否發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：物質(zhì)在反應(yīng)前的質(zhì)量跟生成物量間可能存在哪幾種關(guān)系？產(chǎn)生猜想，出現(xiàn)不同的想法（增大、減小、不變等），引起學(xué)習(xí)欲望。思考、回答創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，通過什么樣的方式來驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)中量是否發(fā)生變化？請(qǐng)同學(xué)先思考討論。（認(rèn)為不完整的，可補(bǔ)充）討論、思考并回答初步學(xué)習(xí)定量研究化學(xué)問題的方法 以上的幾種猜想，哪一種是對(duì)的呢？現(xiàn)在以P在氧氣中燃燒，實(shí)驗(yàn)為例

3、進(jìn)行探究：化學(xué)反應(yīng)前后，質(zhì)量是怎樣變化的？下面開始實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)一 邊講邊操作觀察、思考得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力與實(shí)驗(yàn)記錄分析能力。下面開始分組實(shí)驗(yàn)：要求是： 按要求的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操 將反應(yīng)物情況記錄，反應(yīng)物狀態(tài)，生成物狀態(tài)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及質(zhì)量變化情況寫在實(shí)驗(yàn)記錄上，下面分組實(shí)驗(yàn)，每?jī)蓚€(gè)人一小組，這邊為一大組，做的是硫酸銅跟鐵的反應(yīng)；另一大組做的是紅磷在氧氣中燃燒的反應(yīng)。分組實(shí)驗(yàn)和觀察記錄激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把自己的實(shí)驗(yàn)記錄向大家匯報(bào)，首先是硫酸銅跟氫氧化鈉的反應(yīng)學(xué)生回答和思考培養(yǎng)學(xué)生 分析問

4、題和總結(jié)問題的能力培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力下面是氯化鋇跟稀硫酸反應(yīng)，我們請(qǐng)第二大組的同學(xué)來作匯報(bào)學(xué)生回答分析（提問）通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么我們哪一種假設(shè)是正確的呢？學(xué)生分析回答為接下來的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖方案一：在白磷燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，氣球先膨脹后縮小，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有發(fā)生改變。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是生成物的質(zhì)量總和略大于反應(yīng)物的質(zhì)量總和，可能是由于氣球有沙眼所致。更客觀的引出質(zhì)量守恒定律方案二：在鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用砂紙把鐵釘打磨干凈放入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒看到鐵釘表面有一層紅色的物質(zhì)析出，同時(shí)溶液的顏色也略有改變，由藍(lán)色

5、溶液逐漸變?yōu)闇\綠色溶液，用天平稱量，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有發(fā)生改變。在這個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是鐵和硫酸銅，生成物是銅和硫酸亞鐵，反應(yīng)前我們稱量的是參加反應(yīng)的鐵和硫酸銅的質(zhì)量總和，反應(yīng)后我們稱量的是生成物銅和硫酸亞鐵的質(zhì)量總和。也就是參加反應(yīng)的鐵和硫酸銅的質(zhì)量總和和反應(yīng)后生成的銅和硫酸亞鐵的質(zhì)量總和相等有助于接下來引出質(zhì)量守恒定律教師總結(jié)： 剛才同學(xué)們通過不同的實(shí)驗(yàn)得出了共同的結(jié)論，這非常不錯(cuò)。其實(shí)，在很早以前科學(xué)家們經(jīng)過長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，做了大量的實(shí)驗(yàn)，也和同學(xué)們一樣得出了相同的結(jié)論，那就是物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的各反應(yīng)物的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各生成物的質(zhì)量總和是相等的。拉瓦錫就

6、是發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的科學(xué)家之一學(xué)生聽講，認(rèn)真聽老師講解在化學(xué)歷史上的關(guān)于質(zhì)量守恒了不起且也艱難的發(fā)現(xiàn)歷程有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)神奇的化學(xué)世界探索欲望增強(qiáng)無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)證明，化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和是不變的，我們把這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。提問：質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容應(yīng)該怎樣敘述？抽學(xué)生回答初步記住定律 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于參加反應(yīng)以后各物質(zhì)的質(zhì)量總和 （指導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)）學(xué)生重復(fù)敘述，記憶，理解，思考初步理解定律中關(guān)鍵字的含義學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、找關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法請(qǐng)同學(xué)們思考，化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和為什么保持不變呢？開始討論。 哪們同學(xué)來回答一下，從微觀的角度來解釋：學(xué)生討論、思考學(xué)生回答問題培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)歸納的能力。原子種類沒有改變；原子數(shù)目沒有增減；原子的質(zhì)量沒有改變學(xué)生討論、思考、理解、記憶通過形象的分析，使學(xué)生的思維由宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)深入思考，學(xué)會(huì)研究問題的科學(xué)方法這就是質(zhì)量守恒定律實(shí)質(zhì)。學(xué)生理解、思考教學(xué)反思板書設(shè)計(jì):P+O2=P2O5 ;Fe+CuSO4=Cu+Fe2SO4課題一 質(zhì)量守恒定律一 質(zhì)量守恒定律： 在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。二 質(zhì)量守恒實(shí)質(zhì)： 原子種類沒有改變 原子數(shù)目沒有增減 原子的質(zhì)量沒有改變?nèi)?宏觀與微觀比較：宏觀微觀不