課程教學大綱常見問題及案例參照

1、課程教學大綱常見問題及案例參照一、課程說明1.同一門課不同的學分和不同的教學內容不能采用同一課程編號；2.課程名稱：其中原作為說明用的（中/英文）字樣沒有刪除；3.課程類別：有的寫成了“必修”或“選修課”，應該按“公共基礎”、“學科基礎課”、“專業(yè)課”這樣的劃分；4.先修課程：有的列出了許多的先修課，只要列出本課程前最緊密的課程既可，不必列出所有先修課；5.存在著教材和參考書的表達不統一和不規(guī)范的現象；個別的課程教材和參考書太少，只有一本，有的又多達20、30本，太多與太少都不合適。二、課程設置的目的意義有個別的課程將這部分的寫成了“教學內容”，應該說明課程的在教學中的作用和地位，設置該課程的

2、目的和意義。 三、課程的基本要求 存在的問題： 1.只有知識的要求，沒有能力和素質的要求； 2.有的將課程的要求寫成了課程的教學組織過程； 3.有的對知識的要求寫得過于具體和詳細，雷同“教學內容 ”。四、教學內容重點難點及教學設計存在的問題： 1.有的課程的“教學內容”太簡單，只有章節(jié)的名稱，沒有具體的內容；有的將“教學重點”寫成了“教學內容”； 2.有的課程沒有按學校的格式，內容部分寫得很詳細，但列在表外； 3.有的課程的關于“教學內容重點難點”沿用的是2012版的模式； 4.“教學方案設計”這一部分問題較多，普遍問題是：簡單，千篇一律；請注意：學校從2016年開始要逐步推行“開放式精品示范

3、課堂計劃”， 以教師樂教、學生樂學為目標，通過開展研討式、案例式、互動式教學，強化學習過程考核，注重啟發(fā)、引導學生自主學習和研究性學習，采取師生互動、生生互動、學習小組交流研討等多種方式，給學生提供一個開放的、多維度的課堂。其中最重要的部分就是教學方法的多樣性，啟發(fā)性，激勵性。教學方法改革重點就是怎樣調動學生學習的積極性與主動性，使課堂活起來，讓學生的思維動起來。教學方案的設計就是一個教案的雛型或基本點。要圍繞本課程對“知識、能力、素質”的要求來設定最基本的教學方案。五、實踐教學內容及基本要求 1.如果課程本身就是實踐課，應該把“四.教學內容、重點難點及教學設計”、和“五.實踐教學內容及基本要

4、求”兩項合起來，不論是實驗課還是實踐課，都可按課程教學的“四、教學內容重點難點及教學設計”來進行表述；2.只有設置在課程中的實踐教學內容才在“五、實踐教學內容及要求” 按要求來設計。 3.有的課程本身沒有實踐課內容，但是在其教學大綱中卻提出對其他實踐課提出很多的要求，可能不太合適；4.有的老師將課程的作為教學方法改革的“研討”部分當成了實踐課，如果在課程中明確說明這是實踐課，那就應提出具體的研討內容和要求。 六、考核方式及成績評定存在的問題： 1.考核內容沒有與課程要求和矩陣關系相對應，而且過程考核沒有具體方式。 2. 考核方式及成績評定太簡單，沒有具體的評定方式和標準； 3.有些實踐內容很豐

5、富，但考核方式太單一；有些課程設有實踐或實驗，但在考核中沒有相應的考核內容和方法。 4. 個別課程沒有刪除原作為說明的文字 5.有的課程過程考核和期末考核的比例仍然還是3：7。 注意：修訂原模板表格：第一列為考核方式，第二列為考核內容。 說明：考核方式和成績評定要與課程的要求對應起來和教學方案設計，教學方案的設計要按課程的要求來設計，通過考核方式來“檢驗”是否達到課程“知識能力素質”的要求 ，即：“知識能力素質”“課程方案的設計”“考核方式及成績評定”這三個方面是互相關聯的，而課程的對知識能力素質的要求又是應與要矩陣關系相對應的。附案例參照1：材料化學與工程教學大綱附案例參照2： 認識實習 教

6、學大綱案例參照1：材料化學與工程教學大綱一、課程說明課程編號： 050146Z10課程名稱：材料化學與工程/ Materials Chemistry and Engineering課程類別：專業(yè)教育課程學時/學分：48/3 先修課程：冶金原理、材料科學基礎適用專業(yè)： 冶金工程教材、教學參考書：1.唐小真主編.材料化學導論.北京：高等教育出版社.2002年； 2.劉光華主編.現代材料化學.上海：上海科學出版社.2000年； 3.曾建華主編.材料化學.北京：化學工業(yè)出版社.2009年； 4.潘功配主編.固體化學.南京：南京大學出版社.2009年； 5.曹茂盛等主編.材料合成與制備方法.哈爾濱：哈爾

7、濱工業(yè)大學出版社，2004年。二、課程設置的目的意義材料化學與工程課程是為冶金和新能源材料與器件專業(yè)的設立的拓展知識體系的專業(yè)選修課，課程的設置目的是讓學生通過學習材料化學這門交叉學科的課程，了解材料制備和應用中的化學問題，將冶金提取與材料的制備和加工聯系起來，構建化學冶金材料的知識體系，建立資源冶金材料環(huán)境一體化意識，結合本專業(yè)的“材料冶金”方向的要求，既關注冶金提取產品的組成，也關注冶金深加工產物的結構與性能，有利于創(chuàng)新性的開發(fā)新的冶金技術、冶金工藝和冶金設備，擴展專業(yè)領域，將冶金提取與材料開發(fā)融合，為從事材料及相關行業(yè)的研究開發(fā)工作奠定基礎。三、課程的基本要求知識：掌握材料化學的基本概念

8、，物質結構特點及與性質的關系，缺陷反應化學及布羅維圖的作用，非晶態(tài)材料的結構特點與特性，高分子材料的結構特點與性質，材料制備化學及制備新技術，復合材料和功能材料的性能與應用等知識。學會從材料的性質出發(fā)選擇制備方法，建立材料設計的基本思維方式，從組成與結構的關系分析材料的性能，從獲得的材料的性質出發(fā)選擇制備方法，形成提取材料設計新材料開發(fā)的基本知識結構。能力：從應用的角度開發(fā)新材料和選擇制備技術和方法，將材料化學的知識用于解決材料制備的工程問題；用材料結構的表征方法和缺陷化學的方法進行材料制備條件的分析，培養(yǎng)解決復雜工程問題的能力；掌握最基本的材料設計理念，針對具體問題提出有效的解決方案，提高開

9、發(fā)新材料的能力；在化學與材料學科的交叉知識的討論中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高分析、發(fā)現、研究和解決問題的能力； 素質：建立冶金材料環(huán)境一體的觀念，通過課程中的分析討論辯論培養(yǎng)分析溝通交流素質，建立材料設計制備到應用的思維模式，提升理解工程管理與經濟決策的基本素質。通過課外導學的模式，提升自主學習和終身學習的意識，形成不斷學習和適應發(fā)展素質。四、教學內容、重點難點及教學設計章節(jié)教學內容總學時學時分配教學重點教學難點教學方案設計（含教學方法、教學手段）講課(含研討)實踐第1章緒論材料的歷史與發(fā)展；材料化學學科的建立和研究內容220材料化學學科的發(fā)展和研究內容用典型歷史事件和數據結合現狀和發(fā)展講解材料的重要

10、意義和材料化學的研究內容。第2章材料化學基本原理：晶體的對稱性和點群與空間群；缺陷化學基本理論和布羅維圖；非晶態(tài)材料結構特點；高分子材料的結構特點.12120晶體的點群和空間群的概念與運用、缺陷反應方程及其應用、高分子材料結構特點和模型點群、空間群的概念、缺陷反應方程式的構建，高分子材料的構型和聚集態(tài).教學思路：由晶體對稱性引入點群和空間群概念；用分子軌道理論定性說明能帶理論；用對比的方法突出高分子材料的結構物特點。 教學模式：課前導學（前修課知識歸納與思考題）；8學時課程講授；1學時典型結構分析；1學時專題討論；2學時大型作業(yè)展示。第3章固體材料性能學材料的力學性能與結構關系；材料的物理性能

11、與結構的關系；材料的化學性能與應用中的化學變化。1010材料力學性能與結構的關系；無機非金屬材料的增韌；功能材料性質與結構的關系。無機非金屬材料的脆性機理和增韌、材料熱電性和光電性與結構的關系。教學思路：通過典型案例強化結構和特性的關系;教學模式：課外自學和課上提問搶答相結合;課前導學和課堂作業(yè)相結合；一般歸納和重點解析相結合。第4章材料制備化學與技術現化材料設計的思路和體系；多晶材料制備主要方法與原理；單晶制備的主要方法與原理；非晶制備制備的理論與方法1010材料設計的基礎原理；新型固相制備；化學氣相沉積；等離子體濺射；晶體生長與外延；非晶材料制備原理。低溫固相反應機理；分子束外延；等離子化

12、學氣相沉積原理與控制；教學思路：以物理和化學的基本知識為基礎，結合冶金與化學制備的基本原理，通過專題介紹和現場教學，突出制備創(chuàng)新性。 教學模式：課前導學、課堂講授、現場觀摩、文獻查閱，課中提問搶答；第5章新型復合材料現代復合材料的定義和特點；復合材料的增強材料；復合材料的界面現象及影響；各類復合材料的特性與應用。66復合材料的特點；復合材料界面及界面性質。復合效應與評價；材料界面的復雜性與性能的關系。教學思路：通過解剖實物講解界面結構，通過現場教學了解復合材料的制備。教學模式：課前導學、課堂分析、材料制備現場觀摩，知識搶答；第6章功能材料及應用超導材料、貯氫合金、形狀記憶合金、光學材料、敏感陶

13、瓷材料、磁性材料、功能轉換材料等的性能及其應用。88電-聲作用、BCS超導微觀圖象，熱彈性馬氏體相變，激光工作物質的四能級系統；新型陶瓷材料特點；BCS超導微觀圖象，熱彈性馬氏體相變，光纖結構與光導機理。教學思路：以典型材料的發(fā)現引入材料的特性；以案例分析的方式介紹材料特性原理；以歸納的方式介紹敏感陶瓷類型及應用；教學模式：課外文獻資料、課堂講授（5學時）、專題辯論（2學時）大型作業(yè)展示（1學時）合計48480五、實踐教學內容和基本要求（課程中有實踐內容可參照此部分）實驗名稱實驗內容學時基本要求整車認知通過實物認知汽車的整體結構2學生對整車結構有一個全面認識汽車變速器拆裝變速器實物拆裝4掌握變

14、速器結構原理以及工作過程汽車驅動橋拆裝傳動軸和驅動橋實物拆裝4掌握后橋結構組成和差速器的結構特點汽車懸掛系統前后懸掛拆裝4掌握幾種懸掛系統的結構和運動特點汽車轉向系汽車轉向系拆裝2掌握幾種轉向器和傳動機構的結構和運動特性，對助力機構有一定了解汽車制動系汽車制動系拆裝4掌握盤式和鼓式制動器的結構和工作原理六、考核方式及成績評定教學過程中采取講授、討論、分析、大型作業(yè)、課前導學的方式進行，注重過程考核，考核方式包括：筆試、作業(yè)、討論、辯論、課內互動，課外閱讀等；過程考核占總評成績的50%，期末考試點50%?？己朔绞娇己藘热莩煽儽壤?）備注課內互動和搶答基本知識，學習主動性10%專題討論和辯論分析

15、能力，交流素質10%分組進行大型作業(yè)創(chuàng)新和解決問題能力10%分組進行課外作業(yè)文獻和自學能力與素質10%課程考勤主動性和團隊素質10%期末考試課程知識和分析能力50%七、大綱主撰人： * 大綱審核人： *案例參照2： 認識實習 教學大綱一、課程說明 課程編號：050101Z11 課程名稱：認識實習/Cognitive Practice 課程類別：專業(yè)教育課程（集中實踐環(huán)節(jié)） 學時/學分：2周/2 先修課程：工科大學化學、冶金工程概論 適用專業(yè)：冶金工程 教材、教學參考書：張訓鵬主編.冶金工程概論.長沙：中南大學出版社.2005；王維主編.冶金工程導論.北京：化學工業(yè)出版社.2015. 二、課程設

16、置的目的意義認識實習是冶金工程專業(yè)教學的重要的實踐環(huán)節(jié)，通過到工廠中現場的學習與見習，加深學生對先行課“冶金工程概論"所學知識的理解，學生對冶金工程和冶金工廠的生產有初步了解，對冶金生產原料處理方式、工藝流程、工藝參數、設備運行建立初步的感性認識，獲得冶金企業(yè)生產組織與管理的初步知識，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，解決工程復雜問題的意識，結合實際調查分析的能力，為后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習打下一定工程基礎。三、課程的基本要求知識：了解冶金工廠工業(yè)原料來源、組成與性能；了解冶金產品的名稱、成分、物料性質、外觀形態(tài)及其應用。掌握實習企業(yè)金屬生產過程的基本原理，工藝流程；了解工藝流程中主體

17、設備作用和結構、規(guī)格性能；了解冶金工廠產房設置的基本要求和企業(yè)生產的安全與環(huán)保要求；了解冶金生產的輔助工藝和設備，如：物料輸送、化工、電器、動力、計算機、直控設備的應用與規(guī)格性能。加深對冶金過程主要經濟技術指標的意義與應用的理解。 能力：通過工廠的實地學習，將對冶金工程的理性認識轉變?yōu)楦行哉J識，初步體會和理解“工程”的概念，體會工程的復雜性；學會將理論知識與實際生產結合，學會用工程的角度去提出問題、分析問題和解決問題；初步建立生產管理、經濟技術的概念，提高實際動手能力，為具備一定的設計解決方案以解決復雜工程問題的能力打下實有原基礎。 素質：通過現場學習，培養(yǎng)工程環(huán)境觀；在實習中理解并遵守工程職

18、業(yè)道德和規(guī)范，履行責任，提高職業(yè)規(guī)范素質；以小組為團隊，與企業(yè)的員工接觸，提高團隊合作，交流溝通素質；通過學習企業(yè)機構和車間的組織培養(yǎng)最基本的生產組織和工程管理素質。四、教學內容、重點難點及教學設計章節(jié)教學內容總學時學時分配教學重點教學難點教學方案設計（含教學方法、教學手段）講課(含研討)實踐第一部分入廠教育及安全教育了解實習企業(yè)的情況和企業(yè)的安全要求；1天4學時半天企業(yè)的現狀和安全要求企業(yè)機構和管理模式，強化安全意識請企業(yè)領導和各級安全員作報告，進行安全知識考試。第二部分工廠參觀冶金企業(yè)全廠參觀。1天1天了解實習工廠的主流程和相關的輔助機構。對冶金工廠生產工程組織的初步認識企業(yè)技術人員帶領現場參觀。第三部分車間見習主流程生產各車間和重要崗位見習7天4學時了解主流程中各個車間的工藝原理、流程特點、主要設備及工藝條件。分別掌握實習企業(yè)主要崗位的流程原理和主體設備車間見習，與技術人員和員工交流，自主獲取相關信息。第四部分企業(yè)講座結合企業(yè)生產實際技術講座半天半天企業(yè)生產工藝的特點、技術改造和發(fā)展規(guī)劃。理論聯系實際，發(fā)現和分析問題指導老師主持，企業(yè)技術人員主講、學生提問與討論。第四部分答辯根據提交的實習報告進行答辯。半天半天將所見和所聞與理論結合起來歸納分析講解。書面表達和語言表達。由指導老師和企業(yè)老師共同組織答辯小組進行答辯五、實踐教學內容和基本要求 通過全體現場參觀與分組車間見