課堂教學(xué)變革高效課堂策略

1、課堂教學(xué)變革高效課堂策略教師金言教師金言99則則校長(zhǎng)魅力案例校長(zhǎng)魅力案例99則則教育歷史故事教育歷史故事99則則方圓之道方圓之道金忠明教育講演集金忠明教育講演集目錄目錄教育理念篇教育理念篇1、教育問題的哲學(xué)思考、教育問題的哲學(xué)思考2、6W：人文素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展：人文素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展3、新人文精神建設(shè)與幼兒教育發(fā)展、新人文精神建設(shè)與幼兒教育發(fā)展4、中外家庭教育經(jīng)典思想對(duì)當(dāng)代父母的啟迪、中外家庭教育經(jīng)典思想對(duì)當(dāng)代父母的啟迪5、蔡元培美育思想與當(dāng)代學(xué)校人文藝術(shù)教育、蔡元培美育思想與當(dāng)代學(xué)校人文藝術(shù)教育學(xué)校管理篇學(xué)校管理篇6、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施7、學(xué)校特色與品牌學(xué)校的創(chuàng)建、

2、學(xué)校特色與品牌學(xué)校的創(chuàng)建8、學(xué)校教科研的實(shí)用策略、學(xué)校教科研的實(shí)用策略9、課堂要素與平衡策略、課堂要素與平衡策略 班組建設(shè)篇班組建設(shè)篇10、班級(jí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織11、基于個(gè)案研究的班主任專業(yè)成長(zhǎng)、基于個(gè)案研究的班主任專業(yè)成長(zhǎng)12、研究型班主任素質(zhì)及自我成長(zhǎng)途徑、研究型班主任素質(zhì)及自我成長(zhǎng)途徑13、教研組文化建設(shè)的理論與實(shí)踐、教研組文化建設(shè)的理論與實(shí)踐 課程教學(xué)篇課程教學(xué)篇 14、課程發(fā)展與教師教學(xué)方式的變革、課程發(fā)展與教師教學(xué)方式的變革 15、新課改與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、新課改與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 16、名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的、名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的“

3、五三五三” 策略策略 17、課程變革的四維視角、課程變革的四維視角教師成長(zhǎng)篇教師成長(zhǎng)篇18、國(guó)際化視野下教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐、國(guó)際化視野下教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐19、教師專業(yè)化與因人施教、教師專業(yè)化與因人施教20、教師專題研究的實(shí)踐及操作、教師專題研究的實(shí)踐及操作21、培訓(xùn)員的專業(yè)素養(yǎng)、培訓(xùn)員的專業(yè)素養(yǎng)校長(zhǎng)發(fā)展篇校長(zhǎng)發(fā)展篇22、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的修煉、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的修煉23、校長(zhǎng)的文化意識(shí)與制度智慧、校長(zhǎng)的文化意識(shí)與制度智慧24、新課改背景下校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)化、新課改背景下校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)化教育文化篇教育文化篇25、中西文化比較與匯通、中西文化比較與匯通. 26、朱熹教育思想與閩派語(yǔ)文建設(shè)的文化意義、朱

4、熹教育思想與閩派語(yǔ)文建設(shè)的文化意義27、提升區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)力的文化內(nèi)涵、提升區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)力的文化內(nèi)涵28、博大、博大雋永雋永剛毅剛毅篤實(shí)篤實(shí)談華東師大的大學(xué)文化談華東師大的大學(xué)文化29、以平常心看待今日之教育、以平常心看待今日之教育課堂教學(xué)變革：高效課堂的課堂教學(xué)變革：高效課堂的“五三五三”策略策略金忠明金忠明 引引 言言 由上海愛的教育研究會(huì)、香港青年發(fā)展基金和華東師范由上海愛的教育研究會(huì)、香港青年發(fā)展基金和華東師范大學(xué)青少年心理健康教育研究與培訓(xùn)中心共同完成的大學(xué)青少年心理健康教育研究與培訓(xùn)中心共同完成的 上海上海市青少年夢(mèng)想現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告出爐，在比例最高的職業(yè)夢(mèng)想市青少年夢(mèng)想現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告出爐

5、，在比例最高的職業(yè)夢(mèng)想中，教師、演藝人員和醫(yī)護(hù)人員排前三位。中，教師、演藝人員和醫(yī)護(hù)人員排前三位。 新聞晚報(bào)新聞晚報(bào) 2011-11-7 學(xué)生們更加青睞的是那些對(duì)經(jīng)濟(jì)周期敏感性不太強(qiáng)的職學(xué)生們更加青睞的是那些對(duì)經(jīng)濟(jì)周期敏感性不太強(qiáng)的職業(yè)，如教育、醫(yī)療、藝術(shù)之類。從事教育的人數(shù)從業(yè)，如教育、醫(yī)療、藝術(shù)之類。從事教育的人數(shù)從10 上上升到升到15 % ；而從事醫(yī)療的人數(shù)也翻倍了，從；而從事醫(yī)療的人數(shù)也翻倍了，從6 %上升到上升到12 。 在被問及如果錢不是問題，你會(huì)選擇什么樣的職業(yè)的時(shí)候，在被問及如果錢不是問題，你會(huì)選擇什么樣的職業(yè)的時(shí)候，16 % 的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)是他們夢(mèng)想的領(lǐng)域。的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)是

6、他們夢(mèng)想的領(lǐng)域。 25 %的學(xué)生選擇了公的學(xué)生選擇了公共服務(wù)、共服務(wù)、 12%則選擇教育，而選擇金融與咨詢業(yè)的僅占則選擇教育，而選擇金融與咨詢業(yè)的僅占5%。 摘自哈佛散記中國(guó)人民出版社出版摘自哈佛散記中國(guó)人民出版社出版 作者作者 張曉晶張曉晶 近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)3369人人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示： 91.3%的人認(rèn)為好老師對(duì)學(xué)生具有重要影響，其的人認(rèn)為好老師對(duì)學(xué)生具有重要影響，其中中62.8%的人認(rèn)為影響的人認(rèn)為影響“非常大非常大”。 當(dāng)問到當(dāng)問到“哪個(gè)階段的老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大哪個(gè)階段的老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大”時(shí)：時(shí)： “初中老師初

7、中老師”排名第一排名第一(65.5%)， “小學(xué)老師小學(xué)老師”緊隨其后緊隨其后(63.1%)， 排在第三位的是排在第三位的是“高中老師高中老師”(48.7%)。 現(xiàn)在的老師最缺什么品質(zhì)？調(diào)查結(jié)果：現(xiàn)在的老師最缺什么品質(zhì)？調(diào)查結(jié)果： 首選首選“因材施教因材施教” 的有（的有（56.4%），）， 其次是其次是“平等對(duì)待學(xué)生平等對(duì)待學(xué)生”(55.1%)。 接下來(lái)依次是誨人不倦接下來(lái)依次是誨人不倦(44.4%)、 循循善誘循循善誘(43.6%)、 教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)(35.5%)等。等。 當(dāng)今中小學(xué)，普遍存在陪練和陪讀現(xiàn)象：當(dāng)今中小學(xué)，普遍存在陪練和陪讀現(xiàn)象： 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生在作業(yè)和測(cè)試中，通常是充

8、當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生在作業(yè)和測(cè)試中，通常是充當(dāng)學(xué)習(xí)較困難同學(xué)的陪練；較困難同學(xué)的陪練； 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中則主要充當(dāng)陪讀。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中則主要充當(dāng)陪讀。 “教師教師”的英文是的英文是instructor ，不是，不是teacher ，是學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的的“指導(dǎo)者指導(dǎo)者”。 教師的主要職責(zé)不是告訴學(xué)生知識(shí)本身，而是告訴學(xué)生獲得教師的主要職責(zé)不是告訴學(xué)生知識(shí)本身，而是告訴學(xué)生獲得知識(shí)的方法和途徑并激勵(lì)學(xué)生持久地自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。知識(shí)的方法和途徑并激勵(lì)學(xué)生持久地自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 一一 激勵(lì)策略激勵(lì)策略 一一1 情感動(dòng)力情感動(dòng)力 來(lái)自北京部分中小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前中

9、小學(xué)生厭來(lái)自北京部分中小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前中小學(xué)生厭學(xué)率達(dá)到學(xué)率達(dá)到30，而實(shí)際情況比這個(gè)數(shù)據(jù)還要嚴(yán)重。，而實(shí)際情況比這個(gè)數(shù)據(jù)還要嚴(yán)重。 專家建議，在評(píng)價(jià)學(xué)校管理和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)上，除了看各種升專家建議，在評(píng)價(jià)學(xué)校管理和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)上，除了看各種升學(xué)率外，有必要引進(jìn)學(xué)率外，有必要引進(jìn)“學(xué)生厭學(xué)率學(xué)生厭學(xué)率” “考上北大的黃金定律考上北大的黃金定律”: 第一、態(tài)度端正，有遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)，因而有強(qiáng)第一、態(tài)度端正，有遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)，因而有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)生勤奮用功的主要原因；第二、學(xué)習(xí)得大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)生勤奮用功的主要原因；第二、學(xué)習(xí)得法，既會(huì)學(xué)習(xí)也會(huì)考試；第三、時(shí)間安排

10、合理，學(xué)習(xí)效率比一法，既會(huì)學(xué)習(xí)也會(huì)考試；第三、時(shí)間安排合理，學(xué)習(xí)效率比一般同學(xué)高；第四、學(xué)習(xí)內(nèi)容合理，基礎(chǔ)知識(shí)與基本功扎實(shí)；第般同學(xué)高；第四、學(xué)習(xí)內(nèi)容合理，基礎(chǔ)知識(shí)與基本功扎實(shí)；第五、心態(tài)平和，有強(qiáng)烈的自信心。五、心態(tài)平和，有強(qiáng)烈的自信心。 （相關(guān)課題組根據(jù)考上北大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成功要素）（相關(guān)課題組根據(jù)考上北大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成功要素） 2011年，上海市以年，上海市以“綠色指標(biāo)綠色指標(biāo)”為依據(jù)，舉行全市首次抽樣測(cè)為依據(jù)，舉行全市首次抽樣測(cè)試，小學(xué)試，小學(xué)466所、初中所、初中338所參加學(xué)業(yè)測(cè)試，有所參加學(xué)業(yè)測(cè)試，有63640名學(xué)生參加名學(xué)生參加測(cè)試和問卷，測(cè)試和問卷，9445名教師和名

11、教師和804名校長(zhǎng)參加問卷。測(cè)試采用學(xué)科名校長(zhǎng)參加問卷。測(cè)試采用學(xué)科測(cè)試、問卷調(diào)查、體質(zhì)健康測(cè)試等方式進(jìn)行。測(cè)試、問卷調(diào)查、體質(zhì)健康測(cè)試等方式進(jìn)行。 測(cè)試從學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)測(cè)試從學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)、學(xué)生品德行為指數(shù)、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)、學(xué)生品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)和跨年度進(jìn)步指數(shù)等十個(gè)方面關(guān)注上海中小學(xué)數(shù)、身心健康指數(shù)和跨年度進(jìn)步指數(shù)等十個(gè)方面關(guān)注上海中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成

12、就。生的學(xué)業(yè)成就。 2012-07-02 文匯報(bào)文匯報(bào) 2012-07-02 文匯報(bào)文匯報(bào) 一一 2 目標(biāo)定位目標(biāo)定位 教師問卷顯示，有近教師問卷顯示，有近50%的教師認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)的教師認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比以往學(xué)生低，其中一個(gè)原因是很多生的學(xué)習(xí)積極性比以往學(xué)生低，其中一個(gè)原因是很多學(xué)生不清楚自己為什么學(xué)習(xí)。學(xué)生不清楚自己為什么學(xué)習(xí)。 杜郎口教學(xué)模式的精神支柱杜郎口教學(xué)模式的精神支柱 勵(lì)志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高勵(lì)志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。課堂效益的最大保障。 （有氧學(xué)習(xí)，崔其升的人生感悟）（有氧學(xué)習(xí)，崔其升的人生感悟） 目標(biāo)的重要性目標(biāo)的重要

13、性 （心理學(xué)家克拉克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：剪去胡須的小白鼠）（心理學(xué)家克拉克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：剪去胡須的小白鼠）（心理學(xué)的目標(biāo)實(shí)驗(yàn)：（心理學(xué)的目標(biāo)實(shí)驗(yàn)：3組人的不同結(jié)果）組人的不同結(jié)果） 短期目標(biāo)短期目標(biāo) 的制定原則的制定原則 （1） 具體原則具體原則 （2） 適度原則適度原則： 寫下你的目標(biāo)寫下你的目標(biāo) 如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 數(shù)字衡量目標(biāo)數(shù)字衡量目標(biāo) 沃爾瑪對(duì)營(yíng)業(yè)員的標(biāo)準(zhǔn)要求：沃爾瑪對(duì)營(yíng)業(yè)員的標(biāo)準(zhǔn)要求： 3米線；米線；8顆牙顆牙 一一 3 增趣添魅增趣添魅 一位記者的發(fā)問：一位記者的發(fā)問： 每個(gè)早晨，全中國(guó)有每個(gè)早晨，全中國(guó)有1200萬(wàn)的中小學(xué)老師走進(jìn)萬(wàn)的中小學(xué)老師走進(jìn)教室，有教室，有2億的學(xué)生坐在那里

14、等待上課億的學(xué)生坐在那里等待上課 師生中有幾個(gè)內(nèi)心是快樂的？師生中有幾個(gè)內(nèi)心是快樂的？ “學(xué)生為什么不喜歡學(xué)校和上學(xué)學(xué)生為什么不喜歡學(xué)校和上學(xué)”成了一道世界性成了一道世界性難題，無(wú)論文化、地域還是發(fā)展階段不同，學(xué)生都越來(lái)難題，無(wú)論文化、地域還是發(fā)展階段不同，學(xué)生都越來(lái)越不喜歡學(xué)校。越不喜歡學(xué)校。 中國(guó)青年報(bào)調(diào)查告訴部分答案：中國(guó)青年報(bào)調(diào)查告訴部分答案： 學(xué)生逃課的主要原因，首當(dāng)其沖的是學(xué)生逃課的主要原因，首當(dāng)其沖的是“對(duì)某門課不喜歡，不想聽對(duì)某門課不喜歡，不想聽”。 Barbara Sammer在在25個(gè)逃學(xué)者之間進(jìn)行了對(duì)比研究，他對(duì)個(gè)逃學(xué)者之間進(jìn)行了對(duì)比研究，他對(duì)四個(gè)維度（家庭、情誼模式和興

15、趣愛好、對(duì)待學(xué)校的行為、認(rèn)知四個(gè)維度（家庭、情誼模式和興趣愛好、對(duì)待學(xué)校的行為、認(rèn)知因素）作了分析，認(rèn)為逃學(xué)的最大原因是厭倦和討厭學(xué)校和教師。因素）作了分析，認(rèn)為逃學(xué)的最大原因是厭倦和討厭學(xué)校和教師。 穿黑襯衫的數(shù)學(xué)老師穿黑襯衫的數(shù)學(xué)老師 上上C老師的數(shù)學(xué)課，我會(huì)緊張到雙手冰冷，甚至發(fā)抖。但老師的數(shù)學(xué)課，我會(huì)緊張到雙手冰冷，甚至發(fā)抖。但是，我喜歡上數(shù)學(xué)課，非常喜歡。是，我喜歡上數(shù)學(xué)課，非常喜歡。C老師的數(shù)學(xué)課節(jié)奏非?？?，老師的數(shù)學(xué)課節(jié)奏非?？?，快到大家都是屏著呼吸記筆記，沒有一秒鐘開小差的機(jī)會(huì)。他快到大家都是屏著呼吸記筆記，沒有一秒鐘開小差的機(jī)會(huì)。他總是風(fēng)趣幽默，思路清楚。記憶中，自己經(jīng)常前一

16、分鐘笑到肚總是風(fēng)趣幽默，思路清楚。記憶中，自己經(jīng)常前一分鐘笑到肚子疼，后一分鐘繼續(xù)發(fā)抖記筆記。子疼，后一分鐘繼續(xù)發(fā)抖記筆記。 數(shù)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)對(duì)于C老師，更像玩具和游戲。他是主持游戲、操縱規(guī)則的老師，更像玩具和游戲。他是主持游戲、操縱規(guī)則的大孩子，我們是行走于他巧妙布局的迷宮的小孩子大孩子，我們是行走于他巧妙布局的迷宮的小孩子雖然屢屢碰壁，雖然屢屢碰壁，卻樂此不疲。卻樂此不疲。 一個(gè)好老師留給我的青春記憶，不僅是一種喜愛，那隨時(shí)一個(gè)好老師留給我的青春記憶，不僅是一種喜愛，那隨時(shí)能夠被點(diǎn)燃，從心底冒出的樂歪歪的泡泡；能夠被點(diǎn)燃，從心底冒出的樂歪歪的泡泡； 而且是，如何用有光彩的生命，去一下子照亮一種

17、工作，一而且是，如何用有光彩的生命，去一下子照亮一種工作，一種職業(yè)，甚至照亮其他人的命運(yùn)。種職業(yè)，甚至照亮其他人的命運(yùn)。 （文匯報(bào)文匯報(bào) 2007.3.30） 變苦學(xué)為樂學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)， 變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)， 變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。 山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀。山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀。 多彩課程多彩課程 個(gè)性成長(zhǎng)個(gè)性成長(zhǎng) 繽紛德育繽紛德育 圓夢(mèng)成長(zhǎng)圓夢(mèng)成長(zhǎng) 蚌埠第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程觀、德育觀蚌埠第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程觀、德育觀例證：例證：“爆米花電影爆米花電影”何以橫行何以橫行?選什么：選什么：取決于大腦邊緣系統(tǒng)與前額葉皮層的爭(zhēng)斗取決于大腦邊緣系統(tǒng)與前額葉皮層的爭(zhēng)斗作為大腦神經(jīng)架構(gòu)中各司

18、其職的兩部分，作為大腦神經(jīng)架構(gòu)中各司其職的兩部分，大腦邊緣系統(tǒng)容易被眼前易感知的誘惑所吸引，大腦邊緣系統(tǒng)容易被眼前易感知的誘惑所吸引，而前額葉皮層則專注于那些長(zhǎng)遠(yuǎn)利好的事情而前額葉皮層則專注于那些長(zhǎng)遠(yuǎn)利好的事情。 假設(shè)：假設(shè)： 兩家分別叫兩家分別叫“營(yíng)養(yǎng)原料營(yíng)養(yǎng)原料”和和“美味誘惑美味誘惑”的小吃店，的小吃店， 前者出售的食物寡味但營(yíng)養(yǎng)，有利于保持身材、促進(jìn)健康前者出售的食物寡味但營(yíng)養(yǎng)，有利于保持身材、促進(jìn)健康（這是前額葉皮層想要的能給人帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的食物）（這是前額葉皮層想要的能給人帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的食物） 后者專做高糖高脂的油炸食品，色香味俱佳，能討得邊緣后者專做高糖高脂的油炸食品，色香味俱佳

19、，能討得邊緣系統(tǒng)的歡心。系統(tǒng)的歡心。 你會(huì)選哪家？你會(huì)選哪家？根據(jù)皮爾斯根據(jù)皮爾斯斯蒂爾的研究，斯蒂爾的研究，大多數(shù)人會(huì)一邊吃著大多數(shù)人會(huì)一邊吃著“美味誘惑美味誘惑”，一邊滿懷愧疚地發(fā)誓明天要買一邊滿懷愧疚地發(fā)誓明天要買“營(yíng)養(yǎng)原料營(yíng)養(yǎng)原料”。結(jié)論：結(jié)論：“美味誘惑美味誘惑”大行其道，成全球連鎖品牌，大行其道，成全球連鎖品牌，而而“營(yíng)養(yǎng)原料營(yíng)養(yǎng)原料”瀕臨倒閉。瀕臨倒閉。學(xué)校教科研的關(guān)鍵：趣味學(xué)校教科研的關(guān)鍵：趣味如何整合師生大腦神經(jīng)架構(gòu)的兩部件？如何整合師生大腦神經(jīng)架構(gòu)的兩部件？ 二二 自學(xué)策略自學(xué)策略 二二 4 自我分析自我分析 華羅庚上初中時(shí)數(shù)學(xué)考試常常不及格，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為他華羅庚上初中時(shí)數(shù)

20、學(xué)考試常常不及格，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為他不可救藥，公然在班上宣稱：假如你們當(dāng)中將來(lái)會(huì)有一個(gè)同不可救藥，公然在班上宣稱：假如你們當(dāng)中將來(lái)會(huì)有一個(gè)同學(xué)沒出息，那么這個(gè)人必定是華羅庚。學(xué)沒出息，那么這個(gè)人必定是華羅庚。 可華羅庚以后通過(guò)自己的勤奮自學(xué)、刻苦鉆研、奮力拼搏，可華羅庚以后通過(guò)自己的勤奮自學(xué)、刻苦鉆研、奮力拼搏，最終成為享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)大師。最終成為享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)大師。 在法國(guó)大文豪巴爾扎克的事業(yè)達(dá)到巔峰時(shí)，有一位老婦人請(qǐng)?jiān)诜▏?guó)大文豪巴爾扎克的事業(yè)達(dá)到巔峰時(shí)，有一位老婦人請(qǐng)他看一篇小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的作文，并讓大師預(yù)測(cè)一下學(xué)生的將來(lái)。他看一篇小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的作文，并讓大師預(yù)測(cè)一下學(xué)生的將來(lái)。 巴爾扎克仔

21、細(xì)看過(guò)作文后說(shuō)：很遺憾，這名學(xué)生將來(lái)巴爾扎克仔細(xì)看過(guò)作文后說(shuō)：很遺憾，這名學(xué)生將來(lái)沒有多大的發(fā)展前途。沒有多大的發(fā)展前途。 老婦人微笑著說(shuō)：大作家，我也很遺憾，這名學(xué)生就老婦人微笑著說(shuō)：大作家，我也很遺憾，這名學(xué)生就是你，我是你小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師。是你，我是你小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師。 陶行知說(shuō)：陶行知說(shuō)： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生的譏笑中有愛迪生”。 刻在德爾斐的阿波羅神廟上的神諭刻在德爾斐的阿波羅神廟上的神諭 “認(rèn)識(shí)你自己認(rèn)識(shí)你自己” 二二 5 問題導(dǎo)向問題導(dǎo)向 以色列孩子在提問中長(zhǎng)大以色列孩子在提問中長(zhǎng)大 以色列人重視孩

22、子獨(dú)立思考能力，上小學(xué)時(shí)家以色列人重視孩子獨(dú)立思考能力，上小學(xué)時(shí)家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)孩子每天問長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)孩子每天問10個(gè)以上問題，幾乎每個(gè)孩子個(gè)以上問題，幾乎每個(gè)孩子都是在提問中長(zhǎng)大。都是在提問中長(zhǎng)大。 （報(bào)刊文摘（報(bào)刊文摘2013-8-9:4） 洋思教學(xué)模式的問題意識(shí)：洋思教學(xué)模式的問題意識(shí)： 1、如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？、如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？ 2、自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？、自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？ 3、設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后、設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？可能存在的問題？ 4、如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？、如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這

23、些問題？ 教師須表現(xiàn)出有效的提問技能：教師須表現(xiàn)出有效的提問技能： （1）使用適當(dāng)?shù)膯栴}類型和層次。）使用適當(dāng)?shù)膯栴}類型和層次。 （2）恰當(dāng)運(yùn)用質(zhì)疑。）恰當(dāng)運(yùn)用質(zhì)疑。 （3）使用積極的傾聽技巧。）使用積極的傾聽技巧。 （4）重復(fù)、更改和重組問題。）重復(fù)、更改和重組問題。 （5）給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)陳述問題、）給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)陳述問題、 提出評(píng)論及想法，以及作出回答。提出評(píng)論及想法，以及作出回答。 （6）判斷教學(xué)問題是否適當(dāng)。）判斷教學(xué)問題是否適當(dāng)。 例證：例證： 英國(guó)一家報(bào)紙?jiān)e辦一項(xiàng)高額獎(jiǎng)金的有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)，題目英國(guó)一家報(bào)紙?jiān)e辦一項(xiàng)高額獎(jiǎng)金的有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)，題目是：一個(gè)充氣不足的熱氣球

24、載著三位科學(xué)家（環(huán)保專家，他的是：一個(gè)充氣不足的熱氣球載著三位科學(xué)家（環(huán)保專家，他的研究可拯救無(wú)數(shù)人因環(huán)境污染而面臨死亡的厄運(yùn)；核武器專家，研究可拯救無(wú)數(shù)人因環(huán)境污染而面臨死亡的厄運(yùn)；核武器專家，他有能力防止全球性的核戰(zhàn)爭(zhēng)，使地球免于被毀滅的絕境；第他有能力防止全球性的核戰(zhàn)爭(zhēng)，使地球免于被毀滅的絕境；第三位是糧食專家，能使幾千萬(wàn)人脫離因饑荒而死亡的命運(yùn)），三位是糧食專家，能使幾千萬(wàn)人脫離因饑荒而死亡的命運(yùn)），此刻熱氣球即將墜毀，必須丟出一個(gè)人以減輕載重，使其余的此刻熱氣球即將墜毀，必須丟出一個(gè)人以減輕載重，使其余的兩人得以存活。兩人得以存活。 請(qǐng)問該丟下哪一位科學(xué)家？請(qǐng)問該丟下哪一位科學(xué)家？

25、（參證：愛迪生訓(xùn)練助手）（參證：愛迪生訓(xùn)練助手） 二二 6 方法引領(lǐng)方法引領(lǐng) 以教促學(xué)的方法以教促學(xué)的方法 禮記禮記學(xué)記：學(xué)記：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！?“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”： 1、教師自身的教學(xué)相長(zhǎng)；、教師自身的教學(xué)相長(zhǎng)； 2、師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)；、師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)； 3、學(xué)生自身的教學(xué)相長(zhǎng)。、學(xué)生自身的教學(xué)相長(zhǎng)。 從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳的方式去從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳的方式去 思考設(shè)計(jì)教學(xué)方式思考設(shè)計(jì)教學(xué)方式 腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)研究表明，不同教學(xué)

26、方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)研究表明，不同教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不相同。以學(xué)習(xí)果大不相同。以學(xué)習(xí)24小時(shí)后的材料保持率為例，講授；閱小時(shí)后的材料保持率為例，講授；閱讀讀10；視聽結(jié)合；視聽結(jié)合20；示范；示范30；討論；討論50；實(shí)踐練習(xí)；實(shí)踐練習(xí)75；向他人講授或?qū)λ鶎W(xué)東西立即加以應(yīng)用向他人講授或?qū)λ鶎W(xué)東西立即加以應(yīng)用90（David ASousa ）。）。 例證：福建漳州市漳浦縣盤陀中心學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)龍例證：福建漳州市漳浦縣盤陀中心學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)龍 試析如何開展試析如何開展“教中學(xué)教中學(xué)” 基于在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的行動(dòng)研究基于在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的行動(dòng)研究 三三 互幫策

27、略互幫策略 三三 7 能者為師能者為師 讓孩子當(dāng)讓孩子當(dāng)“小老師小老師”成效更佳成效更佳 英國(guó)杜倫大學(xué)的研究顯示，讓學(xué)生們兩人一組學(xué)習(xí)，每周英國(guó)杜倫大學(xué)的研究顯示，讓學(xué)生們兩人一組學(xué)習(xí)，每周一次，每次一次，每次20分鐘，就能明顯提高兩人的閱讀和算術(shù)能力。分鐘，就能明顯提高兩人的閱讀和算術(shù)能力。 這項(xiàng)為期這項(xiàng)為期2年的研究在蘇格蘭年的研究在蘇格蘭129所小學(xué)進(jìn)行，研究人員讓一名所小學(xué)進(jìn)行，研究人員讓一名學(xué)生當(dāng)另一名不同年齡或不同程度學(xué)生的學(xué)生當(dāng)另一名不同年齡或不同程度學(xué)生的“小老師小老師”。 東方教育時(shí)報(bào)東方教育時(shí)報(bào)2011-12-7第第8版版 永威學(xué)校永威學(xué)校 80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考

28、，就能模以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對(duì)習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動(dòng)教做錯(cuò)的、不仿例題，做對(duì)習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動(dòng)教做錯(cuò)的、不會(huì)的同學(xué)。會(huì)的同學(xué)。 少數(shù)后進(jìn)生通過(guò)自學(xué)一般能完成少數(shù)后進(jìn)生通過(guò)自學(xué)一般能完成 80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。 美國(guó)發(fā)布生活和職場(chǎng)上的教育：美國(guó)發(fā)布生活和職場(chǎng)上的教育：21世紀(jì)知識(shí)融會(huì)貫通世紀(jì)知識(shí)融會(huì)貫通和相應(yīng)技能的培養(yǎng)報(bào)告：和相應(yīng)技能的培養(yǎng)報(bào)告： 自我認(rèn)知、人際交往和內(nèi)省能力是自我認(rèn)知、人際交往和內(nèi)省能力是21世紀(jì)最重要世紀(jì)最重要的三大能力的三大能力 （見中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)（見

29、中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)2012-7-18A-03）個(gè)個(gè)是智者，人人是教師。個(gè)個(gè)是智者，人人是教師。我為人人，人人為我。我為人人，人人為我。 三三 8 小組建構(gòu)小組建構(gòu) 小組成員互補(bǔ)、志愿、平衡小組成員互補(bǔ)、志愿、平衡（協(xié)同學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)）（協(xié)同學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)）（“學(xué)大學(xué)大”、“龍文龍文”輔學(xué)模式的意義輔學(xué)模式的意義） 三三 9 團(tuán)隊(duì)考核團(tuán)隊(duì)考核 比學(xué)趕幫，多元指標(biāo)比學(xué)趕幫，多元指標(biāo) 四四 輔導(dǎo)策略輔導(dǎo)策略 四四 10 教師輔導(dǎo)教師輔導(dǎo) 學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì) “老師們經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)老師們經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)環(huán)境，感受不深，評(píng)價(jià)一般，在這個(gè)教學(xué)環(huán)境，感受不深，評(píng)價(jià)一般，

30、在“教學(xué)方法與組織形教學(xué)方法與組織形式靈活多樣式靈活多樣”指標(biāo)上未達(dá)到基本肯定的程度。指標(biāo)上未達(dá)到基本肯定的程度。 我們發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品這個(gè)行業(yè)，不知道我們發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品這個(gè)行業(yè)，不知道年輕人喜歡什么，我覺得這是最可怕的。年輕人喜歡什么，我覺得這是最可怕的。 沒有人保證一個(gè)東西是永久不變的，因?yàn)槿诵跃褪且獩]有人保證一個(gè)東西是永久不變的，因?yàn)槿诵跃褪且?，年輕人就是這樣的思維，你怎么樣順應(yīng)這種潮流？即更新，年輕人就是這樣的思維，你怎么樣順應(yīng)這種潮流？即使你什么錯(cuò)都沒有，就錯(cuò)在你太老了。使你什么錯(cuò)都沒有，就錯(cuò)在你太老了。 騰訊網(wǎng)總裁馬化騰騰訊網(wǎng)總裁馬化騰 建議：與學(xué)生共進(jìn)午

31、餐建議：與學(xué)生共進(jìn)午餐 例證：庖丁解牛例證：庖丁解牛 例證：北京十一學(xué)校學(xué)生的民主管理例證：北京十一學(xué)校學(xué)生的民主管理 （每天例行的校長(zhǎng)與學(xué)生共進(jìn)午餐）（每天例行的校長(zhǎng)與學(xué)生共進(jìn)午餐） 四四 11 家長(zhǎng)輔導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo) 美國(guó)中高產(chǎn)階層家庭認(rèn)為一切可美國(guó)中高產(chǎn)階層家庭認(rèn)為一切可“外包外包”，唯獨(dú)孩子教育不，唯獨(dú)孩子教育不“外外包包”。 這與中國(guó)中產(chǎn)新貴對(duì)獨(dú)生子女的教育形成鮮明對(duì)比，中這與中國(guó)中產(chǎn)新貴對(duì)獨(dú)生子女的教育形成鮮明對(duì)比，中國(guó)家長(zhǎng)注重的是選擇好學(xué)校，把教育職責(zé)全推給老師，即教國(guó)家長(zhǎng)注重的是選擇好學(xué)校，把教育職責(zé)全推給老師，即教育育“外包外包”。 盤點(diǎn)盤點(diǎn)2011“虎狼貓羊虎狼貓羊”各式家長(zhǎng)登場(chǎng)

32、各式家長(zhǎng)登場(chǎng) 誰(shuí)在誤讀家庭教育？誰(shuí)在誤讀家庭教育？ 例證：諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者費(fèi)曼自幼所受的教育例證：諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者費(fèi)曼自幼所受的教育 費(fèi)曼的爸爸是這樣教黑頸鶇的費(fèi)曼的爸爸是這樣教黑頸鶇的 “看見那只鳥兒了嗎？意大利人把它叫做看見那只鳥兒了嗎？意大利人把它叫做查圖拉波替達(dá)查圖拉波替達(dá)，葡萄牙人叫它葡萄牙人叫它彭達(dá)皮達(dá)彭達(dá)皮達(dá)，中國(guó)人叫它，中國(guó)人叫它春蘭鵜春蘭鵜，日本人叫它，日本人叫它卡卡塔諾塔諾特克達(dá)特克達(dá)。現(xiàn)在你僅僅知道世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這?，F(xiàn)在你僅僅知道世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥，可還是一點(diǎn)兒也不懂得它。我們還是來(lái)仔細(xì)瞧瞧它在做只鳥，可還是一點(diǎn)兒也不懂得它。我們還是來(lái)仔細(xì)瞧瞧它

33、在做什么吧。什么吧?！?（理查德（理查德費(fèi)曼你干嗎在乎別人怎么想？費(fèi)曼你干嗎在乎別人怎么想？ 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1999年版）年版） 研究人員發(fā)現(xiàn)：研究人員發(fā)現(xiàn)： 每天的四段時(shí)間中，父母的在場(chǎng)很有作用，每天的四段時(shí)間中，父母的在場(chǎng)很有作用， 分別是：分別是： 早晨、放學(xué)后、早晨、放學(xué)后、 晚餐、就寢時(shí)。晚餐、就寢時(shí)。 例證：母女成長(zhǎng)日記例證：母女成長(zhǎng)日記 四四 12 志愿輔導(dǎo)志愿輔導(dǎo) 學(xué)生志愿者、學(xué)生志愿者、教師志愿者、教師志愿者、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)志愿者、社區(qū)志愿者。社區(qū)志愿者。 功夫在詩(shī)外功夫在詩(shī)外 五五 診斷策略診斷策略 五五 13 重點(diǎn)跟蹤重點(diǎn)跟蹤 “大班額大班額”使教

34、師難以關(guān)照全體學(xué)生。使教師難以關(guān)照全體學(xué)生。67.9%教師明確教師明確表示，自己表示，自己“在課堂教學(xué)中很難照顧到每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中很難照顧到每個(gè)學(xué)生”。有。有38.1%的教師選擇的教師選擇“主要抓中間學(xué)生主要抓中間學(xué)生”，22.1%的教師選擇的教師選擇“主要抓主要抓困難學(xué)生困難學(xué)生”，另有近，另有近20%的教師選擇的教師選擇“主要抓拔尖學(xué)生主要抓拔尖學(xué)生”。 跟蹤的跟蹤的“三三三三”循環(huán)制循環(huán)制（學(xué)生糾錯(cuò)本）（學(xué)生糾錯(cuò)本）（燈謎例證）（燈謎例證） 在網(wǎng)格運(yùn)算中有兩個(gè)著名的算法，一個(gè)是字母在網(wǎng)格運(yùn)算中有兩個(gè)著名的算法，一個(gè)是字母W開頭，一個(gè)是字母開頭，一個(gè)是字母V開頭的。在這兩個(gè)算法中，開頭

35、的。在這兩個(gè)算法中，都是錯(cuò)了就要后退，不然就可以前進(jìn)。都是錯(cuò)了就要后退，不然就可以前進(jìn)。 說(shuō)明：說(shuō)明： 要要“贏（贏（Win）”，要，要“勝利（勝利（Victory）”， 都需要學(xué)會(huì)退步。都需要學(xué)會(huì)退步。 五五 14 個(gè)別交流個(gè)別交流 教師須表現(xiàn)出有效的交流技巧：教師須表現(xiàn)出有效的交流技巧：（1）適當(dāng)使用口頭及非語(yǔ)言符號(hào)。）適當(dāng)使用口頭及非語(yǔ)言符號(hào)。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要調(diào)整口頭和非語(yǔ)言）根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要調(diào)整口頭和非語(yǔ)言 符號(hào)。符號(hào)。（3）使用為學(xué)習(xí)者所熟悉的參考書籍。）使用為學(xué)習(xí)者所熟悉的參考書籍。（4）確定學(xué)習(xí)者是否理解交流信息。）確定學(xué)習(xí)者是否理解交流信息。（5）判斷交流的有效性。）判斷交流的有效性。（6）說(shuō)明判斷的理由。）說(shuō)明判斷的理由