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文檔簡介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年級畢業(yè)班后期管理策略 距離中招考試僅六十多天了,復(fù)習(xí)備考已進入關(guān)鍵時期。學(xué)校能否科學(xué)地抓好后期管理,不但會影響復(fù)習(xí)備考的效益,而且還會給學(xué)校、班級、學(xué)生、家長乃至社會帶來深遠的影響。因此,科學(xué)的管理是實現(xiàn)提升質(zhì)量、增加效能的有效載體。一、畢業(yè)班后期管理及復(fù)習(xí)所面臨的問題在畢業(yè)班管理及前一階段的備考復(fù)習(xí)中,我們盡管做了一定的工作,但目前存在的問題仍然很多,這主要體現(xiàn)在:(一)學(xué)校方面。有些學(xué)校雖然成立了復(fù)習(xí)備考領(lǐng)導(dǎo)小組,也制訂了相關(guān)管理措施,但責(zé)、權(quán)不明,制度浮在表面,措施流于形式,過程監(jiān)控不力,具體問題無人過問;有個別學(xué)校,校長不深入教學(xué),備考領(lǐng)導(dǎo)小組成

2、員不熱心研究,對復(fù)習(xí)中暴露的問題不了解,問題得不到及時解決,導(dǎo)致問題越積越多。還有些學(xué)校管理不務(wù)實,有方案無落實,有結(jié)果沒過程,人浮于事,得過且過,放松要求,降低標準。(二)教師方面1、陷于表象,把不準問題。每次階段性考試后,一些教師,甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能從考試成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)中分析和把準學(xué)校、班級存在的問題,缺乏發(fā)現(xiàn)成績提升點的敏銳觀察力和分析能力,停留于表面現(xiàn)象,被表象所迷惑。2、復(fù)習(xí)倦怠,手段單一。隨著復(fù)習(xí)備考工作的持續(xù)深入,不但學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲勞,教師也出現(xiàn)備考的疲勞和工作倦怠,學(xué)校有效調(diào)節(jié)的手段不多,甚至沒有。教師教學(xué)方法、教學(xué)手段單一,課堂調(diào)節(jié)氣氛的辦法不多,教師講得辛苦,學(xué)生聽得痛苦

3、,復(fù)習(xí)效率低下。 3、反饋不力,督查缺位。部分教師忙于下發(fā)練習(xí)試卷,加大學(xué)生訓(xùn)練強度,而忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實。大量的隨堂作業(yè),不收不改或批閱一小部分,隨堂訓(xùn)練只對答案。復(fù)習(xí)失去針對性,只顧一味追求練習(xí)數(shù)量的增加,而導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的下降,進而使學(xué)生被大量作業(yè)包圍之中,既未得到有效訓(xùn)練,相反陷入被動復(fù)習(xí),從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受能力下降,復(fù)習(xí)進展不大。4、學(xué)科誤診,忽視激勵。教師對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)缺乏層次性和針對性,教學(xué)設(shè)計缺乏梯度,尤其對在每次摸擬考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能和空間的學(xué)生沒有提供及時有效的詢問、幫教、鼓勵和指導(dǎo)。5、缺少協(xié)同,單兵作戰(zhàn)。部分學(xué)科過分突出學(xué)科本位,只為

4、提升本學(xué)科成績而不懈努力,搶時間,多布置作業(yè),侵占了其他問題學(xué)科的矯正時間和矯正對象,從而使學(xué)生總分不突出,學(xué)科不均衡。(三)學(xué)生方面1、忽略雙基,心態(tài)浮躁。2、不善于制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃,學(xué)習(xí)隨意性太強,沒有階段性復(fù)習(xí)目標,沒有明確復(fù)習(xí)的重點,沒有自主思考和自主復(fù)習(xí)的時間復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)陷入盲目性。3、主線復(fù)習(xí)進度不能緊跟老師的復(fù)習(xí)計劃,不能及時做好復(fù)習(xí)信息的反饋匯總。4、眼高手低,不愿意親自動手進行各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我疏理、自我歸納。5、精力分散,不能把精力長期十分專注于學(xué)習(xí)上。6、每次考試后容易陷入迷茫期,對下一步的復(fù)習(xí)茫然不知所措。二、畢業(yè)班后期管理及復(fù)習(xí)策略畢業(yè)班后期管理應(yīng)落實“六個抓好”、

5、處理好“六個關(guān)系”。(一)落實“六個抓好”1、抓好措施落實。我們常說,向管理要效益,向管理要質(zhì)量。如何要效益?怎樣要質(zhì)量?關(guān)鍵是管理措施的落實。我校包級、包班領(lǐng)導(dǎo)堅持做到“二深入、五把關(guān)”,即深入班級調(diào)查學(xué)生,深入備課組了解教師,嚴把課堂效率關(guān),高效集體備課關(guān),教案編寫質(zhì)量關(guān),習(xí)題篩選精細關(guān),后勤保障力度關(guān),做復(fù)習(xí)備考的明白人,了解復(fù)習(xí)進度,熟悉復(fù)習(xí)過程,把復(fù)習(xí)備考的各項環(huán)節(jié)要求抓嚴、抓細、抓實,對于復(fù)習(xí)中暴露出的問題及時解決。事實證明,領(lǐng)導(dǎo)放松一尺,教師和學(xué)生就可能放松一丈,學(xué)校管理中的每一項疏漏,都可能導(dǎo)致意想不到的損失。2、抓好情感激勵。管理措施最終要通過教師來貫徹落實,尤其是班主任和教

6、研組等中肩力量。學(xué)校抓管理措施的落實,不僅僅是簡單的目標分解,強硬的責(zé)任歸屬。要做到人人肩上有擔(dān)子,個個身上有責(zé)任,還必須激發(fā)每位教師想干事、干好事、真干事、干實事、實干事的激情與活力,打造一個務(wù)實高效的團隊。畢業(yè)班教師情緒的漲落應(yīng)該是學(xué)校管理工作的風(fēng)向標。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要做好四種角色:做教師的貼心人,做班主任的領(lǐng)頭雁,做教研組長的指導(dǎo)者,做復(fù)習(xí)團隊的建設(shè)者。要經(jīng)常召開多個層面的教師座談會,適當搞些“教師沙龍”活動,一是了解教師教學(xué)所需,掌握教師思想動態(tài)和工作學(xué)習(xí)狀態(tài);二是開展深度匯談,讓教師暢所欲言,緩解心理壓力,增強工作凝聚力。學(xué)校在加強備考技術(shù)指導(dǎo)的前提下,要多做思想工作,打好情感牌。要讓教

7、師們真切感受到,領(lǐng)導(dǎo)是跟我們站在一起的,領(lǐng)導(dǎo)是干事創(chuàng)業(yè)的,領(lǐng)導(dǎo)是務(wù)實勤奮的,領(lǐng)導(dǎo)是充滿人文關(guān)懷的。一個理念先進、技術(shù)全面、管理科學(xué)、辦事務(wù)實、以人為本的領(lǐng)導(dǎo)班子集體,一定能夠帶出一個團結(jié)協(xié)作、敢為人先、敢打硬仗、善打勝仗的教師團隊。 3、抓好復(fù)習(xí)時間管理。把課堂時間還給學(xué)生。課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容減少,縮短講授時間,突出講方法,講典型,多練習(xí),多反饋。指導(dǎo)學(xué)生個人要合理安排時間,不要在某個卡住的問題上打“持久戰(zhàn)”。著力理順兩個“時間比例”關(guān)系。第一,要正確處理好學(xué)習(xí)與生活、鍛煉等之間的時間比例關(guān)系。告誡學(xué)生“疲勞戰(zhàn)”是絕不能提高復(fù)習(xí)效益的。其二,要正確處理好教師課堂教學(xué)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)之間的時間

8、比例關(guān)系。越臨近中考,越不宜千篇一律控制過死,更應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生,使其查缺補漏,促進各科平衡,提高總體成績。如果課堂時間都被老師占領(lǐng),一方面學(xué)生被老師牽著鼻子而失去自主權(quán),另一方面也極易引起學(xué)生反感,實際效果也往往欠佳。對此,班主任應(yīng)予以足夠的重視。4、抓好作業(yè)練習(xí)管理。作業(yè)要少而精,試卷要批而評。資料的使用要有選擇性,不能盲目的指望用量的增加來代替質(zhì)的提升。在復(fù)習(xí)的練習(xí)環(huán)節(jié)上,我校大部分教師做得很扎實、很規(guī)范,有布置、有檢查、有批改、有講評,同時采取二次反饋、循環(huán)反饋的方式,讓學(xué)生能收到實實在在的效果,受益匪淺。5、抓好學(xué)生心理調(diào)適。學(xué)生永遠是教學(xué)的主體。復(fù)習(xí)效率的高低,教師是主導(dǎo),學(xué)生是

9、主體。隨著復(fù)習(xí)備考工作的持續(xù)深入,學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲勞,學(xué)校要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作,力避浮躁情緒的干擾。一要利用表彰會、勵志會等形式,全面營造備考氛圍。二要開好尖子生查擺會、希望生座談、邊緣生談心會等,從滿足學(xué)生被肯定、被表揚的心理需求入手,用課任教師培優(yōu)補弱的人文關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生的上進心,保護學(xué)生的自尊心,調(diào)動學(xué)生的積極性,以飽滿的熱情、必勝的信心和頑強的毅力投入到緊張的備考復(fù)習(xí)中。三要對情緒波動、心理浮躁的學(xué)生要細心觀察,積極引導(dǎo),做到“三個結(jié)合”與 “五多五少”?!叭齻€結(jié)合”:疏導(dǎo)與激勵相結(jié)合,班主任與任課教師教育一致相結(jié)合,集體談話與個別交心相結(jié)合?!拔宥唷保憾喙膭睢⑸僦肛?zé),保護學(xué)生

10、的上進心;多講希望,少擺困難,保護學(xué)生的自信心;多個別指導(dǎo)、談心,少集體對比,保護學(xué)生的自尊心;多讓學(xué)生總結(jié)、自我評價,少做主觀評價,讓學(xué)生充分認識自我,養(yǎng)成一顆健康的心;多找教學(xué)指導(dǎo)上的原因,少指責(zé)學(xué)生,減輕學(xué)生心理負擔(dān),讓學(xué)生保持一顆平常心。6、抓好常規(guī)紀律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,在畢業(yè)班后期管理中,由于學(xué)習(xí)成績的嚴重兩極分化,很多學(xué)生壓力增大,對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮,還有的學(xué)生自認為是學(xué)習(xí)無望而放棄復(fù)習(xí),客觀上會引起常規(guī)管理的松懈。畢業(yè)班后期,應(yīng)加強紀律觀念,特別加強紀律約束。大量事實證明,守紀與否能折射出一個學(xué)生的心態(tài),我們透過學(xué)生的紀律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生的思維方式、內(nèi)心變化,學(xué)

11、習(xí)越是緊張,紀律越要加強。毛澤東曾說過,“加強紀律性,革命無不勝”,學(xué)習(xí)亦是如此。緊張有序的紀律讓學(xué)生有了緊張有序的行為,從而營造出緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。對此,我們采取了學(xué)生自管和共管的形式,人人是主人,大家來監(jiān)督,讓學(xué)生以守紀為榮,以守時為準則,強烈的時間觀念和集體意識保障了學(xué)生的高效率。(二)處理好“六個關(guān)系”  1、考綱、教材與資料的關(guān)系??季V是復(fù)習(xí)的依據(jù),教材是復(fù)習(xí)的根本,資料是復(fù)習(xí)的補充。要抓綱、務(wù)本。抓綱就是要正確認識考綱對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用;務(wù)本就是要充分利用教材,拓寬知識內(nèi)容,延伸課后習(xí)題。眾所周知,教材是按知識塊螺旋上升安排的,教學(xué)又是把每一個知識塊分解成知識單元或片斷來

12、講授的,中考復(fù)習(xí)就是要把它們由粗到細、由大到小整理成知識網(wǎng)絡(luò),這不僅有利于“弄清家底”,而且有助于理解與記憶,還便于提取與應(yīng)用。因此,越到后期越應(yīng)回歸教材,同時也可以對教材中的補充內(nèi)容作些研討?,F(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料很多,質(zhì)量也是參差不齊,教師因為復(fù)習(xí)階段的事務(wù)性工作多,有時在資料選擇上缺少了耐心,資料選擇上就失去針對性。建議復(fù)習(xí)資料嚴格篩選,決不能濫用。要認識到,用資料的主要目的是用功能而不是簡單地用題。因此,要選用那些能體現(xiàn)新課改理念,與教材思想和思路相吻合的材料,建議以中考指導(dǎo)說明為基礎(chǔ),再輔以其他精選的材料,做到擇其“精”者而用之,堅持舉一反三,“以一當十”,切實提高資料的使用效果。2、教師指

13、導(dǎo)復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的主要手段,但畢竟只是外因,要讓內(nèi)因真正起作用,復(fù)習(xí)效果才會更好。因此,教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)堅持教師主導(dǎo),學(xué)生主體,主動復(fù)習(xí)。要騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí),教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識點,進行梳理,形成主干知識體系,并及時查漏補缺。要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。要優(yōu)化講評課,做到重點突出,不面面俱到,針對性要強,實效性要高,應(yīng)堅持“寧愿課堂多聽課,少在課外做廢題”,切實把學(xué)生是否“掌握了、會用了、做對了并且規(guī)范了”作為衡量復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本尺度。恰當處理好“會做”與“得分”的關(guān)系。將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點,要靠準確、完整的推理和精確、

14、嚴密的計算,要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對”“對而不全”的情況。3、知識與技巧的關(guān)系。學(xué)科知識掌握得再好,如果不靈活應(yīng)用或化為內(nèi)在的考試技巧,復(fù)習(xí)備考的效果就無從談起。第二輪復(fù)習(xí)既要重基礎(chǔ)知識的梳理、重組、鞏固、提高學(xué)科思維能力,又要毫不放松對學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的審題不慎、提取信息不準、思路不清、過程不全、表述不規(guī)范、書寫布局不合理,甚至找不到解題的突破口,無法下筆等,究其原因,不僅在于知識掌握不牢,還因為考試技巧與得分技巧欠缺。所以我們必須兩手都要抓,兩手都要硬。4、本學(xué)科與其他學(xué)科均衡的關(guān)系。要培養(yǎng)合作意識。一要增強教師之間的合作意識,不僅同學(xué)科教師之間要合作,各學(xué)

15、科教師之間都要合作,要形成合力。要堅決杜絕那種各科爭搶課時、“跑單幫”、“個體戶”、個人主義的行為。二要增強知識、思維方法及媒體的融合。復(fù)習(xí)中要跳出學(xué)科看學(xué)科,既要注重從單學(xué)科向多學(xué)科輻射,又要注重促進各學(xué)科之間知識的有機滲透。還要注重合理運用各種媒體,切實提高課堂教學(xué)效果。5、智力因素與非智力因素的關(guān)系。在復(fù)習(xí)階段,智力因素的培養(yǎng)肯定是重中之重,但更應(yīng)注重對非智力因素的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明,人的智力和知識水平發(fā)展到一定程度以后,非智力因素就成為決定一個人能力高低的關(guān)鍵了。所以教師除了引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識的復(fù)習(xí)外,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,如認真審題的習(xí)慣,合理解題的思路,答題的正確書寫方法

16、,答完題后認真檢查等應(yīng)試素質(zhì)和技巧。特別是審題和書寫,以往中考時有不少學(xué)生在這方面吃了虧,要引以為誡。還要注重正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,必勝的信念和頑強毅力的培養(yǎng),教師要善于鼓勵和激勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮嚴謹、不折不撓的學(xué)風(fēng),學(xué)會自我控制、自我調(diào)節(jié),保持積極穩(wěn)定、樂觀的情緒等,讓學(xué)生能以最佳的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)迎考。 6、整體推進與分類指導(dǎo)的關(guān)系。要結(jié)合每次考試成績,認真分析,摸準學(xué)情,分析教情,找出差距,強化措施。要認真研究學(xué)生在高強度的學(xué)習(xí)壓力下如何克服效率不高的原因、方法及對策,要加大培優(yōu)補差的工作力度。對優(yōu)生要指方向,定目標,壓擔(dān)子,留空間;對差生要低難度,緩坡度,小目標,快步子,要克服一張卷子齊步走的現(xiàn)象,滿足學(xué)生層次需求。要進一步落實培優(yōu)補差的對象、內(nèi)容、時間、措施與方法。既補知識,更要補情感,補信心,補方法。教師絕不能只重視抓少數(shù)高分尖子生的培養(yǎng),而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提升?!懊嫦蛉w”絕不是只停留在口頭上

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