九年級畢業(yè)班后期管理策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年級畢業(yè)班后期管理策略 距離中招考試僅六十多天了，復(fù)習(xí)備考已進入關(guān)鍵時期。學(xué)校能否科學(xué)地抓好后期管理，不但會影響復(fù)習(xí)備考的效益，而且還會給學(xué)校、班級、學(xué)生、家長乃至社會帶來深遠的影響。因此，科學(xué)的管理是實現(xiàn)提升質(zhì)量、增加效能的有效載體。一、畢業(yè)班后期管理及復(fù)習(xí)所面臨的問題在畢業(yè)班管理及前一階段的備考復(fù)習(xí)中，我們盡管做了一定的工作，但目前存在的問題仍然很多，這主要體現(xiàn)在：（一）學(xué)校方面。有些學(xué)校雖然成立了復(fù)習(xí)備考領(lǐng)導(dǎo)小組，也制訂了相關(guān)管理措施，但責(zé)、權(quán)不明，制度浮在表面，措施流于形式，過程監(jiān)控不力，具體問題無人過問；有個別學(xué)校，校長不深入教學(xué)，備考領(lǐng)導(dǎo)小組成

2、員不熱心研究，對復(fù)習(xí)中暴露的問題不了解，問題得不到及時解決，導(dǎo)致問題越積越多。還有些學(xué)校管理不務(wù)實，有方案無落實，有結(jié)果沒過程，人浮于事，得過且過，放松要求，降低標準。（二）教師方面1、陷于表象，把不準問題。每次階段性考試后，一些教師，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能從考試成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)中分析和把準學(xué)校、班級存在的問題，缺乏發(fā)現(xiàn)成績提升點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面現(xiàn)象，被表象所迷惑。2、復(fù)習(xí)倦怠，手段單一。隨著復(fù)習(xí)備考工作的持續(xù)深入，不但學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲勞，教師也出現(xiàn)備考的疲勞和工作倦怠，學(xué)校有效調(diào)節(jié)的手段不多，甚至沒有。教師教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，課堂調(diào)節(jié)氣氛的辦法不多，教師講得辛苦，學(xué)生聽得痛苦

3、，復(fù)習(xí)效率低下。 3、反饋不力，督查缺位。部分教師忙于下發(fā)練習(xí)試卷，加大學(xué)生訓(xùn)練強度，而忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實。大量的隨堂作業(yè)，不收不改或批閱一小部分，隨堂訓(xùn)練只對答案。復(fù)習(xí)失去針對性，只顧一味追求練習(xí)數(shù)量的增加，而導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的下降，進而使學(xué)生被大量作業(yè)包圍之中，既未得到有效訓(xùn)練，相反陷入被動復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受能力下降，復(fù)習(xí)進展不大。4、學(xué)科誤診，忽視激勵。教師對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)缺乏層次性和針對性，教學(xué)設(shè)計缺乏梯度，尤其對在每次摸擬考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能和空間的學(xué)生沒有提供及時有效的詢問、幫教、鼓勵和指導(dǎo)。5、缺少協(xié)同，單兵作戰(zhàn)。部分學(xué)科過分突出學(xué)科本位，只為

4、提升本學(xué)科成績而不懈努力，搶時間，多布置作業(yè)，侵占了其他問題學(xué)科的矯正時間和矯正對象，從而使學(xué)生總分不突出，學(xué)科不均衡。（三）學(xué)生方面1、忽略雙基，心態(tài)浮躁。2、不善于制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)隨意性太強，沒有階段性復(fù)習(xí)目標，沒有明確復(fù)習(xí)的重點，沒有自主思考和自主復(fù)習(xí)的時間復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)陷入盲目性。3、主線復(fù)習(xí)進度不能緊跟老師的復(fù)習(xí)計劃，不能及時做好復(fù)習(xí)信息的反饋匯總。4、眼高手低，不愿意親自動手進行各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我疏理、自我歸納。5、精力分散，不能把精力長期十分專注于學(xué)習(xí)上。6、每次考試后容易陷入迷茫期，對下一步的復(fù)習(xí)茫然不知所措。二、畢業(yè)班后期管理及復(fù)習(xí)策略畢業(yè)班后期管理應(yīng)落實“六個抓好”、

5、處理好“六個關(guān)系”。（一）落實“六個抓好”1、抓好措施落實。我們常說，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。如何要效益？怎樣要質(zhì)量？關(guān)鍵是管理措施的落實。我校包級、包班領(lǐng)導(dǎo)堅持做到“二深入、五把關(guān)”，即深入班級調(diào)查學(xué)生，深入備課組了解教師，嚴把課堂效率關(guān)，高效集體備課關(guān)，教案編寫質(zhì)量關(guān)，習(xí)題篩選精細關(guān)，后勤保障力度關(guān)，做復(fù)習(xí)備考的明白人，了解復(fù)習(xí)進度，熟悉復(fù)習(xí)過程，把復(fù)習(xí)備考的各項環(huán)節(jié)要求抓嚴、抓細、抓實，對于復(fù)習(xí)中暴露出的問題及時解決。事實證明，領(lǐng)導(dǎo)放松一尺，教師和學(xué)生就可能放松一丈，學(xué)校管理中的每一項疏漏，都可能導(dǎo)致意想不到的損失。2、抓好情感激勵。管理措施最終要通過教師來貫徹落實，尤其是班主任和教

6、研組等中肩力量。學(xué)校抓管理措施的落實，不僅僅是簡單的目標分解，強硬的責(zé)任歸屬。要做到人人肩上有擔(dān)子，個個身上有責(zé)任，還必須激發(fā)每位教師想干事、干好事、真干事、干實事、實干事的激情與活力，打造一個務(wù)實高效的團隊。畢業(yè)班教師情緒的漲落應(yīng)該是學(xué)校管理工作的風(fēng)向標。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要做好四種角色：做教師的貼心人，做班主任的領(lǐng)頭雁，做教研組長的指導(dǎo)者，做復(fù)習(xí)團隊的建設(shè)者。要經(jīng)常召開多個層面的教師座談會，適當搞些“教師沙龍”活動，一是了解教師教學(xué)所需，掌握教師思想動態(tài)和工作學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是開展深度匯談，讓教師暢所欲言，緩解心理壓力，增強工作凝聚力。學(xué)校在加強備考技術(shù)指導(dǎo)的前提下，要多做思想工作，打好情感牌。要讓教

7、師們真切感受到，領(lǐng)導(dǎo)是跟我們站在一起的，領(lǐng)導(dǎo)是干事創(chuàng)業(yè)的，領(lǐng)導(dǎo)是務(wù)實勤奮的，領(lǐng)導(dǎo)是充滿人文關(guān)懷的。一個理念先進、技術(shù)全面、管理科學(xué)、辦事務(wù)實、以人為本的領(lǐng)導(dǎo)班子集體，一定能夠帶出一個團結(jié)協(xié)作、敢為人先、敢打硬仗、善打勝仗的教師團隊。 3、抓好復(fù)習(xí)時間管理。把課堂時間還給學(xué)生。課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容減少，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。指導(dǎo)學(xué)生個人要合理安排時間，不要在某個卡住的問題上打“持久戰(zhàn)”。著力理順兩個“時間比例”關(guān)系。第一，要正確處理好學(xué)習(xí)與生活、鍛煉等之間的時間比例關(guān)系。告誡學(xué)生“疲勞戰(zhàn)”是絕不能提高復(fù)習(xí)效益的。其二，要正確處理好教師課堂教學(xué)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)之間的時間

8、比例關(guān)系。越臨近中考，越不宜千篇一律控制過死，更應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生，使其查缺補漏，促進各科平衡，提高總體成績。如果課堂時間都被老師占領(lǐng)，一方面學(xué)生被老師牽著鼻子而失去自主權(quán)，另一方面也極易引起學(xué)生反感，實際效果也往往欠佳。對此，班主任應(yīng)予以足夠的重視。4、抓好作業(yè)練習(xí)管理。作業(yè)要少而精，試卷要批而評。資料的使用要有選擇性，不能盲目的指望用量的增加來代替質(zhì)的提升。在復(fù)習(xí)的練習(xí)環(huán)節(jié)上，我校大部分教師做得很扎實、很規(guī)范，有布置、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋、循環(huán)反饋的方式，讓學(xué)生能收到實實在在的效果，受益匪淺。5、抓好學(xué)生心理調(diào)適。學(xué)生永遠是教學(xué)的主體。復(fù)習(xí)效率的高低，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是

9、主體。隨著復(fù)習(xí)備考工作的持續(xù)深入，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲勞，學(xué)校要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，力避浮躁情緒的干擾。一要利用表彰會、勵志會等形式，全面營造備考氛圍。二要開好尖子生查擺會、希望生座談、邊緣生談心會等，從滿足學(xué)生被肯定、被表揚的心理需求入手，用課任教師培優(yōu)補弱的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的上進心，保護學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情、必勝的信心和頑強的毅力投入到緊張的備考復(fù)習(xí)中。三要對情緒波動、心理浮躁的學(xué)生要細心觀察，積極引導(dǎo)，做到“三個結(jié)合”與 “五多五少”?！叭齻€結(jié)合”：疏導(dǎo)與激勵相結(jié)合，班主任與任課教師教育一致相結(jié)合，集體談話與個別交心相結(jié)合?！拔宥唷保憾喙膭睢⑸僦肛?zé)，保護學(xué)生

10、的上進心；多講希望，少擺困難，保護學(xué)生的自信心；多個別指導(dǎo)、談心，少集體對比，保護學(xué)生的自尊心；多讓學(xué)生總結(jié)、自我評價，少做主觀評價，讓學(xué)生充分認識自我，養(yǎng)成一顆健康的心；多找教學(xué)指導(dǎo)上的原因，少指責(zé)學(xué)生，減輕學(xué)生心理負擔(dān)，讓學(xué)生保持一顆平常心。6、抓好常規(guī)紀律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，在畢業(yè)班后期管理中，由于學(xué)習(xí)成績的嚴重兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮，還有的學(xué)生自認為是學(xué)習(xí)無望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會引起常規(guī)管理的松懈。畢業(yè)班后期，應(yīng)加強紀律觀念，特別加強紀律約束。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學(xué)生的心態(tài)，我們透過學(xué)生的紀律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生的思維方式、內(nèi)心變化，學(xué)

11、習(xí)越是緊張，紀律越要加強。毛澤東曾說過，“加強紀律性，革命無不勝”，學(xué)習(xí)亦是如此。緊張有序的紀律讓學(xué)生有了緊張有序的行為，從而營造出緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。對此，我們采取了學(xué)生自管和共管的形式，人人是主人，大家來監(jiān)督，讓學(xué)生以守紀為榮，以守時為準則，強烈的時間觀念和集體意識保障了學(xué)生的高效率。（二）處理好“六個關(guān)系”  1、考綱、教材與資料的關(guān)系?？季V是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補充。要抓綱、務(wù)本。抓綱就是要正確認識考綱對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本就是要充分利用教材，拓寬知識內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。眾所周知，教材是按知識塊螺旋上升安排的，教學(xué)又是把每一個知識塊分解成知識單元或片斷來

12、講授的，中考復(fù)習(xí)就是要把它們由粗到細、由大到小整理成知識網(wǎng)絡(luò)，這不僅有利于“弄清家底”，而且有助于理解與記憶，還便于提取與應(yīng)用。因此，越到后期越應(yīng)回歸教材，同時也可以對教材中的補充內(nèi)容作些研討?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料很多，質(zhì)量也是參差不齊，教師因為復(fù)習(xí)階段的事務(wù)性工作多，有時在資料選擇上缺少了耐心，資料選擇上就失去針對性。建議復(fù)習(xí)資料嚴格篩選，決不能濫用。要認識到，用資料的主要目的是用功能而不是簡單地用題。因此，要選用那些能體現(xiàn)新課改理念，與教材思想和思路相吻合的材料，建議以中考指導(dǎo)說明為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料，做到擇其“精”者而用之，堅持舉一反三，“以一當十”，切實提高資料的使用效果。2、教師指

13、導(dǎo)復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的主要手段，但畢竟只是外因，要讓內(nèi)因真正起作用，復(fù)習(xí)效果才會更好。因此，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，主動復(fù)習(xí)。要騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺。要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。要優(yōu)化講評課，做到重點突出，不面面俱到，針對性要強，實效性要高，應(yīng)堅持“寧愿課堂多聽課，少在課外做廢題”，切實把學(xué)生是否“掌握了、會用了、做對了并且規(guī)范了”作為衡量復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本尺度。恰當處理好“會做”與“得分”的關(guān)系。將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點，要靠準確、完整的推理和精確、

14、嚴密的計算，要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對”“對而不全”的情況。3、知識與技巧的關(guān)系。學(xué)科知識掌握得再好，如果不靈活應(yīng)用或化為內(nèi)在的考試技巧，復(fù)習(xí)備考的效果就無從談起。第二輪復(fù)習(xí)既要重基礎(chǔ)知識的梳理、重組、鞏固、提高學(xué)科思維能力，又要毫不放松對學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的審題不慎、提取信息不準、思路不清、過程不全、表述不規(guī)范、書寫布局不合理，甚至找不到解題的突破口，無法下筆等，究其原因，不僅在于知識掌握不牢，還因為考試技巧與得分技巧欠缺。所以我們必須兩手都要抓，兩手都要硬。4、本學(xué)科與其他學(xué)科均衡的關(guān)系。要培養(yǎng)合作意識。一要增強教師之間的合作意識，不僅同學(xué)科教師之間要合作，各學(xué)

15、科教師之間都要合作，要形成合力。要堅決杜絕那種各科爭搶課時、“跑單幫”、“個體戶”、個人主義的行為。二要增強知識、思維方法及媒體的融合。復(fù)習(xí)中要跳出學(xué)科看學(xué)科，既要注重從單學(xué)科向多學(xué)科輻射，又要注重促進各學(xué)科之間知識的有機滲透。還要注重合理運用各種媒體，切實提高課堂教學(xué)效果。5、智力因素與非智力因素的關(guān)系。在復(fù)習(xí)階段，智力因素的培養(yǎng)肯定是重中之重，但更應(yīng)注重對非智力因素的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，人的智力和知識水平發(fā)展到一定程度以后，非智力因素就成為決定一個人能力高低的關(guān)鍵了。所以教師除了引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識的復(fù)習(xí)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如認真審題的習(xí)慣，合理解題的思路，答題的正確書寫方法

16、，答完題后認真檢查等應(yīng)試素質(zhì)和技巧。特別是審題和書寫，以往中考時有不少學(xué)生在這方面吃了虧，要引以為誡。還要注重正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，必勝的信念和頑強毅力的培養(yǎng)，教師要善于鼓勵和激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮嚴謹、不折不撓的學(xué)風(fēng)，學(xué)會自我控制、自我調(diào)節(jié)，保持積極穩(wěn)定、樂觀的情緒等，讓學(xué)生能以最佳的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)迎考。 6、整體推進與分類指導(dǎo)的關(guān)系。要結(jié)合每次考試成績，認真分析，摸準學(xué)情，分析教情，找出差距，強化措施。要認真研究學(xué)生在高強度的學(xué)習(xí)壓力下如何克服效率不高的原因、方法及對策，要加大培優(yōu)補差的工作力度。對優(yōu)生要指方向，定目標，壓擔(dān)子，留空間；對差生要低難度，緩坡度，小目標，快步子，要克服一張卷子齊步走的現(xiàn)象，滿足學(xué)生層次需求。要進一步落實培優(yōu)補差的對象、內(nèi)容、時間、措施與方法。既補知識，更要補情感，補信心，補方法。教師絕不能只重視抓少數(shù)高分尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提升?！懊嫦蛉w”絕不是只停留在口頭上