[教育教學(xué)]怎樣設(shè)計(jì)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

1、 教育教學(xué)教育教學(xué) 怎樣設(shè)計(jì)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)怎樣設(shè)計(jì)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 教師除完成課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，可根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況及學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)增補(bǔ)或改進(jìn)一些不完善的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)、創(chuàng)造新的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；或?qū)δ切┈F(xiàn)象不夠明顯，反應(yīng)條件不易掌握，效果不夠理想的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)的工作，對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，是一種研究，一種創(chuàng)造。作為中學(xué)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，也是他們應(yīng)該具備的一種能力。 一、設(shè)計(jì)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)所應(yīng)遵循的原則 設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標(biāo)新立異。因而，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)必須遵循如下的原則： （一）以教學(xué)大綱為依據(jù)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容 教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件

2、，它規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或增補(bǔ)，應(yīng)是嚴(yán)格遵循大綱的要求，不能“超綱”，也不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)。教材是教和學(xué)的依據(jù)，教材的編排循序漸進(jìn)、銜接緊密，形成了完整的科學(xué)知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)的編排是這一知識(shí)體系的重要組成部分。因此，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，應(yīng)首先明確該實(shí)驗(yàn)在教材中的作用。增補(bǔ)是否有價(jià)值，是否有助于化學(xué)概念的形成，化學(xué)原理的說(shuō)明，增補(bǔ)與改進(jìn)均應(yīng)在不違背教學(xué)大綱的要求，不違背教材編排科學(xué)性的前提下進(jìn)行。同時(shí)實(shí)驗(yàn)安排的時(shí)機(jī)也應(yīng)有機(jī)地溶入教材的整體之中。 （二）遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性 優(yōu)秀的教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)編排上也應(yīng)自成體系，有其自身的規(guī)律。如對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)、使用是由簡(jiǎn)到繁、漸次增多；各

3、種實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練由教師示范到學(xué)生逐步掌握應(yīng)有計(jì)劃的安排；又如對(duì)學(xué)生觀察、分析能力的培養(yǎng)也是循序漸進(jìn)的；組織學(xué)生結(jié)合教材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題更應(yīng)在有一定知識(shí)及技能積累的條件下進(jìn)行。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)，必須遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的規(guī)律性，違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，就會(huì)適得其反。例如，對(duì)初中化學(xué)的增補(bǔ)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，宜裝置簡(jiǎn)單、原理涉及單一，操作簡(jiǎn)便，隨著學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)多了，化學(xué)知識(shí)更豐富了，再逐步提高實(shí)驗(yàn)的綜合性和復(fù)雜程度。 （三）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，要有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì) 前面已經(jīng)論述過(guò)，實(shí)驗(yàn)的目的，不僅在于知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，其重要作用還在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。目前課本上的大部分實(shí)驗(yàn)雖都經(jīng)過(guò)

4、長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)是行之有效的，但多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而探索性實(shí)驗(yàn)是從發(fā)展學(xué)生思維能力出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生親自探索新知、親自實(shí)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和規(guī)律，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的初步訓(xùn)練。為此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，盡量設(shè)法提高每個(gè)實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)啟發(fā)性、思考性。例如在初中可設(shè)計(jì)一組探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成分子的概念及認(rèn)識(shí)分子的性質(zhì)。 （四）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)應(yīng)考慮教學(xué)法的因素 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)應(yīng)符合教學(xué)法的需要，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，新課的講授往往以單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)為宜，復(fù)習(xí)課則可設(shè)計(jì)，增補(bǔ)綜合系列實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為線索引導(dǎo)

5、學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，如鹵素性質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)等。并進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)應(yīng)注意如何把演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，使之儀器簡(jiǎn)單，需時(shí)少，易成功，無(wú)危險(xiǎn)。一般一節(jié)課只應(yīng)安排 23 個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （五）力求儀器裝置簡(jiǎn)單、效果明顯、直觀性強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)使全班學(xué)生都能觀察到，儀器裝置簡(jiǎn)化的目的是為了突出重點(diǎn)，便于觀察。當(dāng)簡(jiǎn)單性與直觀性發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)服從直觀性的需要。 （六）提高實(shí)驗(yàn)的成功率，改進(jìn)需時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn)是為配合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響知識(shí)的講授。為保證實(shí)驗(yàn)在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)順利完成，教師應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)原理，尋找最佳反應(yīng)條件，研究反應(yīng)物的數(shù)量關(guān)系和形態(tài)，考慮影響實(shí)驗(yàn)的各種因素。提高實(shí)驗(yàn)成功率，使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確及時(shí)完成，是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的

6、重要課題。 （七）確保安全，防止污染 中學(xué)化學(xué)涉及一些易燃、易爆、腐蝕性強(qiáng)及有毒氣體逸出的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中確保學(xué)生的安全，防止中毒及污染也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的重要課題。這可從改進(jìn)儀器裝置，增加防護(hù)措施，提高實(shí)驗(yàn)技巧等多方面加以研究。 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的思路與方法 （一）革新設(shè)計(jì)思想，巧妙構(gòu)思 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，本身是一項(xiàng)研究，是一種創(chuàng)造。不墨守陳規(guī)，是革新與創(chuàng)造的精髓。因此，成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)，來(lái)源于立意的創(chuàng)新、構(gòu)思的巧妙。這就要求教師在明確化學(xué)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，有較廣博的知識(shí)，要熟悉化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法，要了解國(guó)內(nèi)外化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的動(dòng)態(tài)。下面介紹的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是近年來(lái)中學(xué)

7、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的成果，都很有新意。 1一氧化氮?dú)怏w簡(jiǎn)易發(fā)生器 由于一氧化氮?dú)怏w極易與空氣中的氧氣化合而生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上直觀地得出稀硝酸與銅反應(yīng)生成無(wú)色一氧化氮?dú)怏w的結(jié)論。而改進(jìn)的一氧化氮?dú)怏w簡(jiǎn)易發(fā)生器（圖 16），利用一氧化氮?dú)怏w不溶于水的性質(zhì)，用稀硝酸盛滿(mǎn)整個(gè)試管而將空氣排出，避免了生成的一氧化氮與空氣中氧氣接觸的可能。并將一氧化氮的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)融為一體，即可清楚地看出實(shí)驗(yàn)的主要產(chǎn)物：無(wú)色的一氧化氮?dú)怏w和藍(lán)色的硝酸銅溶液，打開(kāi)橡皮管夾又可演示一氧化氮與氧氣反應(yīng)生成紅棕色二氧化氮?dú)怏w，同時(shí)避免了二氧化氮?dú)怏w污染空氣。這一實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，構(gòu)思巧妙，裝置簡(jiǎn)單，直觀性強(qiáng)，具有

8、新穎性。 2一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn) 用錐形瓶或集氣瓶收集一瓶一氧化碳，將瓶口用膠塞塞緊。取粗銅絲打磨干凈后繞成螺旋狀并插入一個(gè)與瓶口合適的膠塞中。手持膠塞將銅絲加熱，離開(kāi)火焰后表面要確實(shí)看到生成黑色氧化銅，趁熱插入瓶中，銅絲由黑色瞬間被還原成光亮的紅色，可重復(fù)做 25 次，倒入石灰水，石灰水變混濁證明有二氧化碳生成。 這是對(duì)原教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，儀器裝置簡(jiǎn)單，操作方便，效果明顯，易于觀察，且減少了一氧化碳的逸出。 3吸氧腐蝕實(shí)驗(yàn) 本實(shí)驗(yàn)為增補(bǔ)課本實(shí)驗(yàn)空白而設(shè)計(jì)?？墒箤W(xué)生直觀形象地看到吸氧腐蝕有電流產(chǎn)生，是電化腐蝕，加強(qiáng)對(duì)吸氧腐蝕機(jī)理的認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)裝置如圖 17，將廢鋼鋸條用砂紙打亮，從中間折斷，

9、溶液呈微酸性，pH 值為 6。 實(shí)驗(yàn)時(shí)，每從導(dǎo)管鼓入一次空氣流，即可看到電流計(jì)指針發(fā)生一次明顯的擺動(dòng)。此實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，材料易得，操作方便省時(shí)，現(xiàn)象明顯，并可連續(xù)使用。 4焰色反應(yīng)效果改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 堿金屬元素的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行教材是用鉑絲蘸取檢測(cè)液在酒精燈上灼燒觀察。由于鉑絲蘸取溶液很少，焰色反應(yīng)很快消失，學(xué)生不易看清，特別是用藍(lán)色鈷玻璃觀察鉀更困難。 若改用同時(shí)點(diǎn)多盞焰色反應(yīng)燈，能長(zhǎng)時(shí)間觀察金屬的焰色反應(yīng)?？蓮U物利用將青霉素藥瓶制作成焰色反應(yīng)燈。由于酒精燈用乙醇做燃料，而乙醇火焰帶黃色，對(duì)焰色有嚴(yán)重干擾。將燃料由乙醇改為甲醇，在燈芯上撒放少許粉狀檢測(cè)物，再用深色豎板做背景襯底，點(diǎn)燃燈芯，可觀察到

10、鮮明的被測(cè)元素焰色反應(yīng)。 用滴管往小瓶?jī)?nèi)加入甲醇溶液不超過(guò) 23 容積，放入燈芯即可使用。由于點(diǎn)燈法增大了火焰的可見(jiàn)度，用甲醇做燃料，大大降低了對(duì)焰色反應(yīng)的嚴(yán)重干擾，即使觀察鉀的焰色也不必用鈷玻璃。燈芯上添加檢測(cè)物后，可以保持較長(zhǎng)時(shí)間使用。小瓶上要貼有標(biāo)簽，并設(shè)置瓶蓋（可用眼藥瓶底部）。 （二）采用其它學(xué)科的實(shí)驗(yàn)儀器和方法 當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得新知識(shí)，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各學(xué)科之間相互滲透，相互促進(jìn)成為科技進(jìn)步的明顯特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也不再是傳統(tǒng)的自我封閉的體系。一些其它學(xué)科儀器和電子元器件已成為廣泛通用和普及的了。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的原則和方向，引入一些新的儀器或電子元器件，對(duì)革新實(shí)驗(yàn)往

11、往會(huì)收到事半功倍的效果。下面的一些實(shí)例，也出自各地教師的研究成果。 1化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)光二極管、三極管、音樂(lè)集成塊、壓電陶瓷發(fā)聲器等的應(yīng)用 半導(dǎo)體發(fā)光二極管是一種將電能轉(zhuǎn)化為光能的電子器件，具有耗電省及靈敏度高的特點(diǎn)，利用若干發(fā)光二極管和小功率晶體管可制作簡(jiǎn)單的直流放大電路。利用輸入電壓的變化，經(jīng)放大后，能使不同數(shù)的發(fā)光二極管依次發(fā)光。用此裝置可證明不同溶液導(dǎo)電能力的差異。由于不同溶液導(dǎo)電能力不同，輸入電壓也將發(fā)生相應(yīng)變化，此時(shí)發(fā)光二極管發(fā)光的個(gè)數(shù)也不同，直觀形象地說(shuō)明了溶液導(dǎo)電能力的差異。 “水的電離度受溫度影響實(shí)驗(yàn)”，“金屬活潑性實(shí)驗(yàn)”，“氫氧化鋇溶液和稀硫酸溶液的中和反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)均可運(yùn)用上述

12、裝置。目前，各地推薦的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、教具改革成果中，很多項(xiàng)目使用發(fā)光二極管、三極管等電子器件。這不僅使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、鮮明，也開(kāi)拓了學(xué)生的思路。 2利用投影器做化學(xué)投影實(shí)驗(yàn) 在簡(jiǎn)單裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都可以利用投影器投影。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被投影放大后，使一些只有細(xì)微變化的現(xiàn)象，變得易于觀察，使遠(yuǎn)離演示臺(tái)的學(xué)生也能看清。由于投影實(shí)驗(yàn)只需在較小的器皿內(nèi)進(jìn)行，還可以節(jié)約藥品。實(shí)驗(yàn)投影的方式分為豎直投影和水平投影兩種。豎直投影時(shí)，銀幕上得到的影像是側(cè)視實(shí)驗(yàn)的效果；而水平投影時(shí)，銀幕上得到的影象是俯視實(shí)驗(yàn)時(shí)的效果，教師可根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)在觀察上的要求來(lái)設(shè)計(jì)投影的方式。水平投影一般在結(jié)晶皿內(nèi)進(jìn)行，如金屬鈉與水反應(yīng)、電解

13、銅等實(shí)驗(yàn)均能得到較好的效果。豎直投影實(shí)驗(yàn)，一般在扁平投影反應(yīng)槽內(nèi)進(jìn)行，可用于金屬活動(dòng)性比較、原電池、膠體電泳等實(shí)驗(yàn)。 （三）從探索最佳反應(yīng)條件上改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)的研究與改進(jìn)，一種是新的構(gòu)思、新的設(shè)計(jì)，另一種則是對(duì)原教材中那些反應(yīng)條件不易掌握，反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，效果不明顯的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，使之更適合教學(xué)需要。這還包括原教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)可挑剔，但結(jié)合本校具體條件做起來(lái)不盡理想的。在不改變?cè)O(shè)計(jì)構(gòu)思的情況下，研究的方向主要是探索最佳的反應(yīng)條件，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)的發(fā)生與進(jìn)行是受到多種因素制約的，首先是決定于反應(yīng)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與相互間的作用，其次還要受到外界多種因素與實(shí)驗(yàn)程序的影響。因此，化學(xué)反應(yīng)條件的研究

14、與控制是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之一。影響化學(xué)反應(yīng)的速度與程度和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的鮮明與準(zhǔn)確的客觀因素是眾多的。常見(jiàn)的客觀條件有反應(yīng)物的濃度、用量的配比、純度、溫度，反應(yīng)物間的接觸面積，反應(yīng)體系的壓強(qiáng)、溫度、光照及溶劑，反應(yīng)介質(zhì)的 pH 值，實(shí)驗(yàn)的程序，電化學(xué)反應(yīng)所需要的電流強(qiáng)度與電壓等等。這方面的研究與探索對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。 1木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)反應(yīng)條件的研究 為得到光澤性好的塊狀金屬銅是改進(jìn)本實(shí)驗(yàn)的目的，關(guān)鍵在于研究最佳反應(yīng)條件。 首先要解決的是木炭和氧化銅的用量比，理論上，木炭與氧化銅的質(zhì)量比是1133。但若按此量，木炭的用量實(shí)際上會(huì)不足，因?yàn)樵嚬苤械目諝鈺?huì)消耗一定量木炭。因而木炭用量

15、要比理論值偏高，實(shí)驗(yàn)證明，木炭與氧化銅質(zhì)量比以 110 至 112 為宜。反應(yīng)物的總量也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，太多、太少均不好，如用 15150mm 的試管以 1.6 克為宜。反應(yīng)物顆粒要細(xì)，混合均勻，適度壓實(shí)，使顆粒間緊密接觸，目的是增大反應(yīng)物的接觸面。另一課題是研究反應(yīng)溫度及燈具，由于本實(shí)驗(yàn)是固相反應(yīng)，要求使用高溫?zé)艏訜?，最宜控制掌握的是使用加鐵紗網(wǎng)罩的大火酒精燈，還要考慮此反應(yīng)是放熱反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)物開(kāi)始發(fā)紅，猛烈燃燒時(shí)應(yīng)及時(shí)撤走酒精燈，便于觀察反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行直至反應(yīng)完全。 2利用正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)法研究反應(yīng)最佳條件 當(dāng)原實(shí)驗(yàn)給定的條件不詳，效果較差又無(wú)文獻(xiàn)可查時(shí)，應(yīng)利用正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)法進(jìn)行研究。正交試驗(yàn)設(shè)

16、計(jì)法，簡(jiǎn)稱(chēng)正交法，它利用正交表來(lái)安排試驗(yàn)。對(duì)那些受諸因素影響的實(shí)驗(yàn)，要想獲得最佳反應(yīng)條件，如果盲目試驗(yàn)，不僅增加試驗(yàn)次數(shù)，延長(zhǎng)周期，造成人力物力的浪費(fèi)，有時(shí)還會(huì)因試驗(yàn)次數(shù)多得驚人以致無(wú)法進(jìn)行。使用正交法能從眾多的不同條件搭配中，選出少量的最具“代表性”的試驗(yàn)，并能對(duì)影響試驗(yàn)結(jié)果的各個(gè)因素的重要程度給予定量的估計(jì)。正交法是一種科學(xué)方法，一項(xiàng)科學(xué)試驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的，除了正確的指導(dǎo)思想外，采用科學(xué)方法也是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。 （四）采用代用品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的專(zhuān)用儀器 由于學(xué)校條件，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的限制，使部分學(xué)校不能按質(zhì)按量完成教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。為解決這一問(wèn)題，因地制宜采用代用品，自

17、己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的儀器，是一項(xiàng)大有作為的研究課題?，F(xiàn)舉幾例說(shuō)明。 1用紅磷做“自燃”實(shí)驗(yàn) 白磷劇毒，易燃，一般中學(xué)不具備保存條件。但若將一般實(shí)驗(yàn)室中易得到的紅磷轉(zhuǎn)化成白磷做自燃實(shí)驗(yàn)，不但補(bǔ)足了教材中應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。 取紅磷 2 克裝入大試管中，把 10 厘米長(zhǎng)的濾紙條卷成螺旋狀裝入試管中，配上有直角導(dǎo)管的膠塞，并將導(dǎo)管插入盛有水的試管中。加熱紅磷，紅磷升華為磷蒸氣，被濾紙吸附。停止加熱，換上無(wú)孔膠塞（此時(shí)紅磷已轉(zhuǎn)化為白磷），待用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用鑷子夾出紙條，白磷遇空氣即燃。 2為引出催化劑概念而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置 原教材中為引出催化劑概念而設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，很費(fèi)時(shí)間?，F(xiàn)在用一個(gè)自制的

18、簡(jiǎn)單儀器，可使三個(gè)實(shí)驗(yàn)用一個(gè)連續(xù)的實(shí)驗(yàn)代替。 儀器如圖 18。A 為自制彎曲試管，B 為氯酸鉀，C 為二氧化錳。實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先加熱二氧化錳，檢驗(yàn)無(wú)氧氣放出。再加熱氯酸鉀至熔化，有氧氣放出。移開(kāi)火焰，使試管直立，二氧化錳落入加熱的氯酸鉀中，檢驗(yàn)有氧氣迅速放出。此實(shí)驗(yàn)由于簡(jiǎn)潔，有利于概念的引出，已被選入北京市的新編教材中。 3二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn) 用托盤(pán)天平稱(chēng)量實(shí)驗(yàn)備用的燒杯的質(zhì)量后，把集氣瓶中的二氧化碳慢慢地向燒杯里傾倒，讓學(xué)生觀看天平指針發(fā)生偏移。這一實(shí)驗(yàn)由于種種原因往往不易成功。分析原因，有時(shí)是由于實(shí)驗(yàn)室的天平被腐蝕而不夠靈敏所致；稱(chēng)量與感量不匹配等。如用 250 毫升燒杯稱(chēng)量二氧化碳和空氣，其質(zhì)量差是 0.1705 克，如果用感量 0.2 克的天平則指示不出明顯變化，所