《盤古開天地》教案及改進(jìn)意見

1、盤古開天地教案 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解讀課題 復(fù)習(xí)字詞：做“步步登高果實(shí)累累”的游戲，鞏固本課的字詞。 解讀課題：學(xué)生按照老師的要求讀課題，體會語言的魅力。(二) 整體感知、 提煉中心 1、默讀，找出中心句。 2、找出關(guān)鍵詞“創(chuàng)造”，引出下一環(huán)節(jié)。 （1）學(xué)習(xí)生字“創(chuàng)造”，學(xué)生書空。 （2）“創(chuàng)造”是什么意思呢天和地原來也是沒有的。這個(gè)從混沌到美麗，從無到有的過程就是創(chuàng)造。 （3）分析“創(chuàng)造”的字形。 “創(chuàng)”，立刀旁。創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！“造”，走之底。創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。 盤古究竟是怎樣創(chuàng)造天地的？ （三）讀中感悟、走進(jìn)文本1品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇。

2、 （1）指導(dǎo)讀“一片漆黑”“掄、猛劈”“一聲巨響”等詞語。 （4）找出反義詞，體會其作用 （5）盤古開辟天地的過程是艱辛與漫長的，找出關(guān)鍵詞。 （6）天地分開是多不容易的事呀！盤古這一劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語來概括開天辟地。 2品讀第三自然段，感受盤古頂天立地的頑強(qiáng)。 師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？ （1）找出關(guān)鍵句，讀。 天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 （2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。 （3）你們的動作也可以用一個(gè)成語來概括就是頂天立地。 （4）隨機(jī)采訪學(xué)生感受。 （5）我們這么快就累了，盤古可

3、是撐著一片天啊！他站了多久？書上說“這樣不知過了多少年”，我們想想看，一年過去了，盤古是怎么做的?（一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。） 3品讀第四自然段，感受盤古改天換地的無私。 就這樣，天和地終于成形了，盤古卻累得倒了下去，倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。 （1）自由讀課文第四自然段 （2）提問：“頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”學(xué)生匯報(bào)。 （3）適時(shí)指導(dǎo)語言積累。 （4）師生合作朗讀：看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！ （四）變換句式、啟發(fā)想象 （1）變換句式 （2）想象朗讀 （五）嘗試復(fù)述、回歸神話

4、帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)板書，總結(jié)復(fù)述故事的方法，接著讓在板書的帶領(lǐng)下，嘗試復(fù)述課文。 （六）、升華中心、布置作業(yè) 古代勞動人民創(chuàng)造了這么美麗的神話，神話中的盤古創(chuàng)造了這么美麗的宇宙，我想，你一定有話對盤古說，一句話表達(dá)！ 最后呼喚：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)神奇的人物開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話盤古開天地！”布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性。 課后反思與改進(jìn)： 在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)

5、加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀 一百年過去了，生接讀 一萬年過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對課文的理解。 在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，采

6、用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ）變成了（ ）?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。 不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處： 一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的15自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。 二、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合