高中生物教師競賽作品《細胞的增殖》設計方案新人教版必修1

1、實踐活動教學設計方案教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：知識目標：1、從細胞物質交換方面模擬探究細胞不能無限長大的原因。2、細胞增殖的方式和意義。3、細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過程。4、分析植物細胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。 能力目標：1、嘗試通過模擬實驗以進行科學研究,培養(yǎng)學生的探究能力。2、利用數(shù)學、物理方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。3、運用細胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。4、養(yǎng)成批判性思考問題的能力。5、能夠利用多種媒體獲取生物信息。情感目標：1、形成結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學思想。2、使學生形成實事求是的科學態(tài)度和

2、一絲不茍的科學精神。 學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）：高一年級的學生生物學基礎知識幾乎為零（因為初中不中考而且間隔了兩年沒有學習生物），所以，要象對待初學生物學的學生那樣對待。牽涉到初中學過的知識要進行補充，另外要從培養(yǎng)興趣方面展開教學。教學中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，真正實現(xiàn)師生互動，調動學生學習積極性。教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 導入新課：大家看一下教材110頁圖：象與鼠（投影展示），討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細胞是否比鼠的體細胞大？

3、二者形體差距的主要原因是什么？ 評價學生的回答（出示幻燈片2、3，示細胞的大小。動植物細胞的直徑大都在2030微米之間），引導學生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細胞組成的，而且細胞生長到一定程度會發(fā)生細胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？細胞為什么不能一直生長形成大型的單細胞生物呢？限制細胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢？ 活細胞進行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進行物質交換，那么細胞體積增大對細胞與外界的物質交換有什么影響呢？ 模擬實驗：細胞大小與物質運輸?shù)年P系。（看書4分鐘）提問：“探究細胞大小與物質的運輸關系”的模擬實驗是如何設計的？其設計思路是什么？針對問題，

4、引導學生制定解決方案，設計探究物質擴散速率與細胞大小關系的模擬實驗。  教師對各個小組不同的設計方案進行進行評價總結提示：利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細胞；利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度；屏幕播放教材中該實驗的設計方法及實驗操作過程及結果。（出示幻燈片4）。 傾聽、總結學生對結果的討論，繼續(xù)引發(fā)學生思考，既然細胞越小，細胞的物質運輸?shù)男示驮礁?，細胞體積是不是越小越好？提問：除此之外，還有什么因素能夠影響細胞的體積？提示：細胞核是細胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細胞中的各種結構都進行著不同的生理活動，它們是相

5、互聯(lián)系相互影響的，細胞內的細胞質是不斷流動的，細胞太大也不利于細胞內各種成分的交流。請思考：（出示幻燈片5、6，展示思考題）。教師點評總結。引入新課：組織學生閱讀教材并討論： 1.體細胞的分裂有什么規(guī)律？（出示幻燈片8）。2、什么是細胞周期？是否所有的細胞都有細胞周期？3.不同種類細胞的細胞周期持續(xù)時間是否相同？4.細胞周期包括哪兩個階段？它們在時間分配上有什么特點？5、細胞分裂期的四個時期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界？演示幻燈片，點評學生的回答并補充、總結：關于細胞周期的概念，要強調只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等；而高度分化，

6、失去分裂增殖能力的細胞，例如神經(jīng)細胞等不具有細胞周期。分裂期的四個時期是人為劃分的，它們之間沒有明確的分界。 用課件模擬展示細胞分裂的動態(tài)過程。觀察分裂間期的細胞，引導學生分析間期的主要變化及變化的結果。觀察分裂各個時期的細胞，注意每個時期所發(fā)生的主要變化。提問：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些？染色質轉變成染色體的生物學意義？（提示：可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細胞中的平均分配。）2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些？什么是赤道板？（提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個平面，實際上并無板狀結構存在。）3、分裂后期所發(fā)生的

7、主要變化有哪些？4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？（與分裂前期進行比較）教師同學生一起分析、歸納有絲分裂的實質。 在授課過程中穿插介紹我國科學家在“細胞增殖”領域中的研究進展及成果。鞏固與反饋：提問： 1.DNA復制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個時期?2.與高等植物細胞有絲分裂有關的細胞器有哪些？它們分別有哪些作用？3、細胞有絲分裂的意義有哪些？4、根據(jù)細胞分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫出二者的變化圖象 討論：正常骨髓細胞的細胞周期約為40小時，急性淋巴性白血病白細胞的細胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細胞，保存骨髓細胞。推斷給藥

8、的時間間隔并簡述理由。（提示：使化療藥物作用于腫瘤細胞的每一個細胞周期，同時對正常骨髓細胞的影響最小）請思考：（出示幻燈片15、16、17、18，展示思考題）。教師點評總結。教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：在新人教版教材“分子與細胞”模塊中第六章第一節(jié)是“細胞的增殖”， 同細胞代謝一樣，細胞的增殖也是細胞生命活動的具體表現(xiàn)，表現(xiàn)了生命系統(tǒng)的發(fā)展變化。 細胞的增殖對生物體的生存和發(fā)展具有重要意義。細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、生殖和遺傳的基礎。因此，學生學習節(jié)知識，不僅有利于認識生命的本質，而且為繼續(xù)學習生殖和發(fā)育、基因的表達和調控、基因突變和人類遺傳病等知識打下必要的基礎

9、。 高一年級的學生生物學基礎知識很少 因為初中僅是會考而且間隔了一年沒有學習生物，幾乎已經(jīng)全部遺忘，所以，要向對初學生物學的學生那樣對待；充分利用前五章學生對于細胞的結構和功能的學習，展開教學；另外要從培養(yǎng)興趣方面展開教學。教學中要充分體現(xiàn)課改理念：體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位，真正實現(xiàn)師生互動，充分調動學生的積極性。 細胞大小與物質的運輸關系的實驗為避免直接講授學習，體現(xiàn)探究性學習，培養(yǎng)學生的實驗設計能力，采取了教師指導，學生設計的方式，目的在于先讓學生通過探究，知道細胞不能無限長大的原因，明白了細胞分裂的必要性，再來學習細胞分裂，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。 對于比較抽象的有絲分裂過程，教師利

10、用計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢查找出細胞增值的相關資料，并進行資料處理，采取多媒體展示的FLASH 動畫進行直觀教學，在教師的指導下，讓學生主動觀察歸納，難點（染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化）的突破采取以分裂相為引導、學生歸納的方式進行。教學過程中，結合當堂鞏固，使階段性知識點得以鞏固。評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：細胞增值教學評價執(zhí)教年級：高一年級執(zhí)教教師：奚紅鳳評課教師：黃俊各位老師：今天的活動主題是“信息技術環(huán)境下學習方法的研討”。剛才，聽了奚紅鳳老師執(zhí)教的高一年級生物課，使我們再次感受到網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學的作用和意義。因為，課堂教學是學習活動的

11、主要渠道。網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學有其特殊性，它在一定程度上或是在一定意義上又有別于過去的傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學所構成的要素是：教師、學生、課本、教學媒體（而過去只是教師、學生、課本）。傳統(tǒng)的教學方式不足之處就是方法簡單，學生獲取的知識有限，難以激發(fā)學生的學習興趣。而網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學使學生有更大的自主探究學習的空間，有利于因材施教，發(fā)展個性、潛能。能激起學生強烈的求知欲望，有利于學生主動、積極進行自主探究。使學生在認真學習教材的同時，利用網(wǎng)絡資源搜集、篩選信息，并加以歸類、整理，分析和解決問題。同時，又有利于增強學生的合作意識，養(yǎng)成良好合作的品質。這種學習方式實現(xiàn)了生生互動、師生互動、

12、人機互動，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡信息交流的優(yōu)勢。 今天從細胞增值一課中可以感到，執(zhí)教的奚紅鳳老師駕馭課堂的能力較強，并具有較強的教學基本功，教態(tài)親切、自然，教學過程清晰、流暢，教學語言準確、精練。教學節(jié)奏比較緊湊，能夠做到重點難點精講，一般常識瀏覽。 教學中奚老師充分發(fā)揮學生自主學習的能力，用十多分鐘的時間讓學生在網(wǎng)上學習，奚教師不時用語言進行提示、指導，使學生帶著問題學，根據(jù)教學目標學。奚老師在本節(jié)課中熟練的運用了網(wǎng)絡教學這一手段，把教學中的重點、難點通過網(wǎng)件一一進行演示，體現(xiàn)了信息技術環(huán)境下學習方法的實效性。例如：“有絲分裂”這一知識點正是正確運用了課件，把有絲分裂的各個不同的變化階段、變化過程演示得清晰準確、靈活生動、形象直觀。這樣的課件便于學生對所學知識的觀察、思考和理解。奚老師設計的界面比較合理。雖然有些東西是在網(wǎng)上下載的，但是，使用的合理、恰當，并且順利完成了本課的教學任務，達到了良好的教學效果