高中生物《種群數(shù)量的變化》教學(xué)設(shè)計新人教版必修3

1、種群數(shù)量的變化教學(xué)設(shè)計【基本指導(dǎo)思想】生物學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，與資源、環(huán)境密切相關(guān)，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中生物課程的基本理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本教學(xué)設(shè)計以學(xué)科知識作為載體，面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)的同時滲透可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境利用過程中面臨的種種問題，實現(xiàn)人與社會、人與自然之間的和諧發(fā)展?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容承接第一節(jié)種群的特征，種群數(shù)量變化直接影響種群的密度，由種群的出生率和死亡率決定，同時在一定程度上受到年齡組成和性別比例的影響。某種生物種群數(shù)量改變，也會直接或間接地影響到群落乃至生物圈中其他生物種群數(shù)量的變化，與生產(chǎn)生活

2、實際聯(lián)系緊密，因此，本節(jié)內(nèi)容不僅在本章中具有承上啟下的作用，對于生物與環(huán)境的和諧發(fā)展也具有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容的重點有兩個：建構(gòu)數(shù)學(xué)模型方法的滲透和“J”型、“S”型增長曲線的特點及應(yīng)用。數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)不必刻意要求學(xué)生掌握，學(xué)生通過細(xì)菌種群數(shù)量變化描述方法的探討，在心里認(rèn)可數(shù)學(xué)模型是研究生物學(xué)知識的手段即達到了“模型建構(gòu)方法滲透”的目的。世界人口和中國人口的數(shù)量都符合“J”型增長曲線，而自然界中常見的則是種群的“S”型增長曲線，它在合理利用資源、拯救瀕危物種、引入外來物種等方面具有重要的指導(dǎo)意義，因此，分析歸納“J”型曲線和“S”型曲線產(chǎn)生的條件、各自的特點和應(yīng)用范圍是本節(jié)課的重點也是難點

3、。知識是德育滲透最好的“載體”，而德育是知識的“靈魂”，本節(jié)內(nèi)容許多知識點都能透射出一種生物種群數(shù)量變化對其他生物及環(huán)境的影響，是學(xué)科教學(xué)中德育滲透不可多得的素材。豐富的圖片、攝人心魄的數(shù)據(jù)，學(xué)生在看到生物數(shù)量銳減、環(huán)境惡化的現(xiàn)實的同時，勢必聯(lián)想到環(huán)保的重要性，在日常生活中學(xué)會從身邊小事做起，關(guān)注資源的利用，關(guān)注環(huán)境的變化，關(guān)注人類的活動，實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展?！緦W(xué)情分析】（1）基于數(shù)學(xué)知識坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難構(gòu)建種群增長的數(shù)學(xué)模型，但對于數(shù)學(xué)模型的生物學(xué)意義及其應(yīng)用可能理解起來會有一定的障礙。（2）水葫蘆泛濫成災(zāi)、鯊魚數(shù)量銳減、大熊貓瀕臨滅絕以及世界人口增長狀況等資料學(xué)生會比較感興趣，

4、同時也會比較震撼，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課枯燥的理論學(xué)習(xí)營造可交流討論的空間?！窘虒W(xué)策略】首先，通過豐富的圖片、攝人心魄的數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看到生物數(shù)量銳減、環(huán)境惡化的現(xiàn)實，明確研究種群數(shù)量變化的重要性，引入課題。然后，通過細(xì)菌繁殖的實例，探討描述細(xì)菌種群數(shù)量變化的方法，分析建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的一般過程。在分析建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程中，水到渠成地引出種群數(shù)量的“J”型和“S”型增長。通過興趣小組和高斯草履蟲實驗結(jié)果的矛盾沖突，對比分析“J”型和“S”型增長曲線的特點，討論“S”型增長曲線對合理利用資源、預(yù)防鼠害、拯救瀕危物種、引入外來物種等方面的指導(dǎo)意義。最后，通過討論人類活動對地球上其他生物

5、種群數(shù)量變化的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源的利用，關(guān)注人類的活動，關(guān)注環(huán)境的變化，實現(xiàn)人與社會、人與自然的可持續(xù)發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：（1）說明建構(gòu)種群增長模型的方法。（2）比較種群數(shù)量增長的“J”型曲線和“S”型曲線。能力目標(biāo)：嘗試運用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化，初步學(xué)會使用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)。情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)識生物科學(xué)的價值，關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念?！窘虒W(xué)重點】嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。【教學(xué)難點】建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法、舉例法相結(jié)合【教學(xué)過程】環(huán) 節(jié)教 學(xué) 活 動設(shè)

6、計 意 圖教 師 活 動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境圖文展示鯊魚、水葫蘆、世界人口等數(shù)量變化。以上實例描述的都是同一類問題，即種群數(shù)量的變化。研究種群數(shù)量變化對于我們的生產(chǎn)、生活，乃至整個自然界都有重要的意義。通過震撼人心的事例，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。建構(gòu)種群增長模型首先，讓我們以細(xì)菌作為研究對象，體會種群數(shù)量變化的研究方法?！締栴}討論】在營養(yǎng)和生存空間沒有限制的情況下，某種細(xì)菌每20min通過分裂繁殖一代。若將一個細(xì)菌在培養(yǎng)基上長期培養(yǎng)，請將細(xì)菌在不同時間的種群數(shù)量填入表格。（見學(xué)案）根據(jù)表格中細(xì)菌種群數(shù)量變化數(shù)據(jù)，請同學(xué)們寫出數(shù)學(xué)表達式，并繪出細(xì)菌數(shù)量隨時間變化的曲線圖。數(shù)學(xué)表達式能夠準(zhǔn)確地

7、表示細(xì)菌種群的數(shù)量變化，曲線圖能夠清晰、直觀地描述細(xì)菌種群數(shù)量變化趨勢。思考 假設(shè)：種群的起始數(shù)量為N0；每年的增長率都不變，第二年是第一年的倍；t年后該種群的數(shù)量用Nt表示。那么，我們能否模擬細(xì)菌種群增長的表達式，推導(dǎo)出一個反映一般種群增長的數(shù)學(xué)表達式呢？到此，我們得到的僅僅是種群增長的一種可能數(shù)學(xué)表達式，實際上是不是這樣的，我們還不知道，要回答這個問題，我們必須進入下一個步驟：通過進一步實驗或觀察，對模型進行檢驗或修正。下面讓我們用草履蟲實驗來驗證Nt= N0t這類模型是否正確。時間第一天第二天第三天第四天第五天第六天個數(shù)15001580400678201618028130某同學(xué)做了這樣的

8、實驗：以單細(xì)胞原生生物草履蟲（進行分裂生殖）作為實驗對象，將提純的草履蟲種群放在50ml的燒杯中，用稻草秸桿溶液培養(yǎng)，每天進行觀察、計數(shù)，并作好記錄。每天計數(shù)、記錄后馬上分裝到更大的容器中，并添加新的稻草秸桿培養(yǎng)溶液，計數(shù)、記錄。連續(xù)計數(shù)、記錄6天。下表是平均每毫升溶液中草履蟲的種群數(shù)量：轉(zhuǎn)換為曲線圖見課件。我們可以通過計算機推導(dǎo)出相關(guān)的方程式。思考 實際情況與我們的假設(shè)是否相符？ 實際情況與我們的假設(shè)相符，說明假設(shè)是正確的。這樣，我們就可以把得到的數(shù)學(xué)表達式或者曲線圖叫做描述種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型。我們將這種研究種群數(shù)量變化的方法稱為建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。讓我們來回顧一下建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程

9、：觀察研究對象，提出問題 做出合理假設(shè)進行數(shù)學(xué)表達檢驗或修正對于以上問題，大家是否還有不明白的問題？老師在看到下面的實驗后，產(chǎn)生了困惑。生態(tài)學(xué)家高斯，用大草履蟲重復(fù)做過一個實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制大草履蟲數(shù)量變化的數(shù)學(xué)曲線如下圖。思考高斯的曲線和某同學(xué)的曲線為什么不同？如果我們在實際研究中，出現(xiàn)這樣的問題，即數(shù)學(xué)表達式和曲線與假設(shè)不符，那么，我們的假設(shè)就有問題。需要重新審視研究對象，作出新學(xué)生思考、討論，以數(shù)據(jù)、表格、曲線圖等方式表達自己的想法。學(xué)生思考、討論完成模型建構(gòu)：Nt= N0t思考、回答：相符，分析數(shù)學(xué)表達式與Nt= N0t的對應(yīng)關(guān)系。與教師一起梳理構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程。建構(gòu)“S”型增長

10、數(shù)學(xué)模型討論、分析：條件不同培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、語言表達能力和協(xié)作精神。 將構(gòu)建的模型進行推廣應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性幫助學(xué)生學(xué)會梳理自己的思維過程，總結(jié)構(gòu)建種群增長數(shù)學(xué)模型的一般步驟。通過老師制造問題矛盾，進行對比，挖掘事物的本質(zhì)，明確兩種曲線產(chǎn)生差異的原因的假設(shè)，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型，并進行檢驗與修正，直到模型與假設(shè)相符為止?？梢?，生物學(xué)模型的建構(gòu)過程是一個復(fù)雜、謹(jǐn)慎、精益求精，力求完美的過程。再一次滲透模型建構(gòu)方法 ，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和科學(xué)態(tài)度種群數(shù)量變化的類型“J”型增長和“S”型增長通過上面兩個實驗，我們可以得出這樣的結(jié)論：不同環(huán)境條件下，即使是同種生物，

11、種群的增長模型也可能不同。我們將這兩種曲線分別稱為“J”型和“S”型增長曲線。思考 1、“J”型和“S”型增長曲線產(chǎn)生的條件？2、如何理解K值？【討論】展示環(huán)頸雉和綿羊的種群數(shù)量變化曲線。討論：種群增長類型，以及產(chǎn)生這種類型的原因。 再過若干年，這個種群的變化趨勢將會怎樣？思考、回答：1、“J”型增長：理想條件，食物和空間條件比較充裕、氣候適宜、沒有敵害等條件下?！癝”型增長: 自然條件，資源、空間有限2、最大環(huán)境容納量學(xué)生討論通過具體實例，理解環(huán)境條件對種群數(shù)量的影響，加深理解兩種曲線的區(qū)別穩(wěn)定、波動和下降由于食物、資源、空間、天敵等綜合因素的影響，種群很難維持穩(wěn)定，更多情況會處在波動中。例

12、如：東亞飛蝗種群數(shù)量的波動、北美美洲兔和猞猁種群的數(shù)量變化。討論引起種群數(shù)量波動的原因有哪些？在不利條件之下，種群數(shù)量還會急劇下降，甚至滅亡。例如：鯊魚、白鰭豚等。討論引起種群數(shù)量下降的原因有哪些？分析、討論分析、討論了解種群數(shù)量變化的其它類型研究意義我們研究種群數(shù)量變化，目的在于為生產(chǎn)、生活實踐提供理論指導(dǎo)?！居懻摗空故緢D片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)研究意義。1、請?zhí)岢鲆恍┍Ｗo鯊魚、大熊貓等生物和控制鼠害的有效措施。2、試分析這些措施實質(zhì)上是針對數(shù)學(xué)模型中的哪些參數(shù)？學(xué)生思考、討論，通過師生互動、生生互動完成。5. （1）合理利用和保護生物資源，拯救瀕危物種。（2）為害蟲的預(yù)測及防治提供科學(xué)依據(jù)。（3）

13、為引進外來物種提供理性的思考培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)注人與社會、人與自然的和諧發(fā)展課堂總結(jié)隨著人口的增長，科技水平的提高，人類活動范圍逐步擴大，對自然界種群數(shù)量變化的影響也越來越大。例如，大型鯊魚數(shù)量銳減，它們的獵物，包括小型鯊魚、鰩魚等數(shù)量急劇上升。而這些生物能破壞海草，使許多海洋生物失去棲息地。由于鰩魚的掠奪行為，美國北卡羅來納州長達一個世紀(jì)的海灣扇貝水產(chǎn)業(yè)于2004年被迫終結(jié)。正所謂“天地有大美而不言”， 研究種群數(shù)量變化對于我們合理利用資源，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展有著重要的意義。課堂作業(yè)反饋習(xí)題學(xué)生做練習(xí)及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況。家庭作業(yè)板書設(shè)計4-2 種群數(shù)量的變化一、研究方法-

14、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型二、類型（一）增長1、 “J”型曲線 2、 “S”型曲線K 環(huán)境阻力 =條件：理想條件，食物和空間條件充裕、 條件：自然條件，資源空間有限氣候適宜、沒有敵害等 數(shù)學(xué)表達式：Nt= N0t 有最大環(huán)境容納量K值（二）穩(wěn)定、波動、下降三、研究種群數(shù)量變化的意義教學(xué)反思這是一節(jié)市級公開課，我準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生思維活躍、態(tài)度積極，師生配合默契。通過課堂反饋，以下方面讓我倍感欣慰：（1）上課班級不是我自己的學(xué)生，但學(xué)生積極配合，沒有讓我感覺到溝通上的障礙。（2）本節(jié)課運用了數(shù)學(xué)模型建構(gòu)，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)變能力，由于本節(jié)課準(zhǔn)備充分、鋪墊到位，學(xué)生沒有感覺到吃力，在輕松的氛圍下完成了模型

15、建構(gòu)。（3）大量的文字和圖片資料豐富了課堂內(nèi)容，尤其是人類捕殺鯨魚的照片和資料，充分體現(xiàn)出人類活動對鯨魚種群數(shù)量變化的影響，深深地觸動了學(xué)生的心靈，不必高聲吶喊，學(xué)生也能夠理解人與自然和諧發(fā)展的意義、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的重要性，于無聲中完成了德育目標(biāo)的滲透。 唯一覺得遺憾的是，生物學(xué)科是一門實驗科學(xué)，本節(jié)課的實驗“探究酵母菌數(shù)量變化”由于缺少實驗設(shè)備而不能由學(xué)生操作完成。再豐富的間接數(shù)據(jù)素材也不如學(xué)生親手操作真實可信，如果以后有條件，一定要給學(xué)生補上。附：生物（人教版必修3） 第4章 第2節(jié)種群數(shù)量的變化學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）說明建構(gòu)種群增長模型的方法。（2）比較種群增長的“J”型

16、曲線和“S”型曲線。2、能力目標(biāo)：嘗試運用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化3、情感態(tài)度、價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響。 重點 嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。難點 建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。新知導(dǎo)航問題探討在營養(yǎng)和生存空間沒有限制的情況下，某種細(xì)菌每20min通過分裂繁殖一代，若將一個細(xì)菌在培養(yǎng)基上長期培養(yǎng)。請你計算一個細(xì)菌產(chǎn)生的后代在不同時間的數(shù)目，填入下表：時間（min）20406080100120140160180細(xì)菌數(shù)量（個）如果用N表示細(xì)菌數(shù)量，n表示細(xì)菌繁殖的代數(shù)，你能寫出計算細(xì)菌種群數(shù)量的數(shù)學(xué)表達式嗎？ 請根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，以時間為橫軸，以細(xì)菌數(shù)量為縱軸

17、，畫出細(xì)菌種群數(shù)量增長的曲線。時間/min細(xì)菌數(shù)量/個思考你能將細(xì)菌的數(shù)學(xué)表達式，推導(dǎo)成一個反映一般種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)表達式嗎？假設(shè)：種群的起始數(shù)量為N0，并且第二年的數(shù)量是第一年的倍，那么： 一年后種群數(shù)量N1_ _， 兩年后種群數(shù)量N2_ _， t年后種群數(shù)量Nt_ _。（這個公式即為數(shù)學(xué)模型）小結(jié) 根據(jù)上述細(xì)菌種群數(shù)量變化的分析過程可以看出，在描述、解釋和預(yù)測群數(shù)量變化時，常常需要建立數(shù)學(xué)模型，其表現(xiàn)形式可以為 、 等。增長曲線類型“ ”型曲線“ ”型曲線條件有無K值模型 數(shù)學(xué)表達式： 曲線圖：一、比較種群增長的“ ”型曲線和“ ”型曲線應(yīng)用 試分析保護鯊魚、大熊貓和控制鼠害的根本措施，并說明這些措施針對的是種群增長模型中的哪些參數(shù)。二、研究種群數(shù)量變化的意義 習(xí)題反饋一、選擇題1、關(guān)于種群數(shù)量變化的敘述中，錯誤的是 （ ）A.種群數(shù)量的變化包括增長、波動、穩(wěn)定和下降等B.種群數(shù)量的變化主要是由遷入、遷出、出生和死亡引起的C.在自然界中，種群的增長一般呈“J”型曲線D.在自然界中，種群的增長一般呈“S”型曲線2、下列有關(guān)種群數(shù)量變化的敘述中，正確的是 （ ）A增長型種群的種群數(shù)量在近期內(nèi)一定能不斷增加B在環(huán)境條件沒有劇烈變化時，種群數(shù)量增長趨勢總呈現(xiàn)S型C農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用性引誘劑可