一下7-1兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）說課稿黃島區(qū)袁家村小學(xué) 鄭克鳳這節(jié)課是義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1 的內(nèi)容。下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。一、教材分析這節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)筆算，也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。教材通過呈現(xiàn)小朋友在大海邊捉小蝦、小蟹的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出加法問題，展開對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的探究。一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，在教學(xué)中要充分利用小

2、棒和計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生充分地操作學(xué)具，通過直觀感知來幫助學(xué)生理解算理，從而有效的突破難點(diǎn)，為形成技能奠定基礎(chǔ)。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)是：1.知識(shí)與技能：在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，掌握豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.過程與方法:探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算和筆算方法，體會(huì)算法多樣化，經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過程，感受、理解計(jì)算的算理。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和抽象思維水平，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)

3、位要對(duì)齊的道理是本節(jié)課的難點(diǎn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器 二、教法、學(xué)法“以直觀操作為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個(gè)“數(shù)學(xué)探究”、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主，來突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。以老師引導(dǎo)為輔，引領(lǐng)學(xué)生全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)過程這節(jié)課以“在直觀操作中感知與抽象算理”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，自主探

4、索 本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開教學(xué)：1.第一個(gè)層次：梳理信息，提出問題?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就有了探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課開始，我用多媒體出示學(xué)生感興趣的海邊趕海情境，先讓學(xué)生觀察情境圖分類搜集信息，然后根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息提“用加法計(jì)算”的數(shù)學(xué)問題。這樣設(shè)計(jì)直奔主題，有助于培養(yǎng)學(xué)生定向質(zhì)疑的思維能力，梳理基本數(shù)量關(guān)系的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和邏輯思維能力。2.第二個(gè)層次：理解意義，揭示課題讓學(xué)生根據(jù)“一共捉了多少只蟹？”選擇需要的信息，獨(dú)立列式，通過不同列式的交流，加深對(duì)加法意義的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，與以前學(xué)習(xí)的加法算式進(jìn)行比較，自然的揭示課題。3.第三個(gè)層次：

5、獨(dú)立思考，探索算法自主探究、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的操作活動(dòng)當(dāng)中，才能真正理解算理，感悟數(shù)學(xué)思想方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器，擺一擺，撥一撥，算一算，自主探究算法。這樣的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生搭建了自主探索、合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富的操作中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（二）交流算法，提升優(yōu)化計(jì)算的目標(biāo)不僅是基本的計(jì)算能力，學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等需要在課堂上給予學(xué)生充分展示、交流的時(shí)間和空間，在交流中體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的深刻性和思考的價(jià)值，展示學(xué)生創(chuàng)造性的思維過程。因此，本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生按照由直觀到抽象的過程，分三個(gè)層

6、次展示交流擺小棒（口算）、撥計(jì)數(shù)器（口算）和豎式計(jì)算三種計(jì)算方法。1.第一個(gè)層次：交流擺小棒，初步理解算理首先讓學(xué)生借助實(shí)物展臺(tái)邊擺邊講展示26+12擺小棒的過程，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察12根小棒的擺放位置，思考為什么要這樣擺放。然后借助電腦動(dòng)態(tài)演示擺小棒的過程，結(jié)合電腦演示的過程再次質(zhì)疑：為什么要把一捆放在兩捆的下面，兩根放在六根的下面？最后引導(dǎo)學(xué)生用算式表示擺小棒的操作過程，梳理口算方法。師隨機(jī)板書: 20+10=30 6+2=8 30+8=38交流時(shí)從擺小棒切入，開啟筆算算理直觀化教學(xué)的開始。交流時(shí)緊扣“整捆對(duì)齊整捆，合在一起；單根對(duì)齊單根，合在一起”這一重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑思考，同時(shí)借助電腦的動(dòng)態(tài)演

7、示，幫助學(xué)生理解口算過程，滲透相同數(shù)位對(duì)齊的算理。2.第二個(gè)層次：交流撥計(jì)數(shù)器，進(jìn)一步抽象算法先讓學(xué)生展示撥計(jì)數(shù)器的過程。引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么要這樣撥珠？再讓學(xué)生不看計(jì)數(shù)器想象撥珠過程。最后引導(dǎo)學(xué)生用算式表示撥珠過程，梳理口算方法。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：26+10=36 36+2=38在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種口算方法比較相同之處，滲透轉(zhuǎn)化思想。這一交流過程讓學(xué)生經(jīng)歷撥計(jì)數(shù)器的操作過程，使學(xué)生頭腦中的數(shù)位表象進(jìn)一步清晰。學(xué)生在操作思考的基礎(chǔ)上，在頭腦中建構(gòu)豎式算理的模型，實(shí)現(xiàn)了操作與思維的有機(jī)結(jié)合，為抽象豎式搭建了良好的橋梁。3.第三個(gè)層次：交流豎式的寫法和計(jì)算，深入理解算理首先展示生成的豎式個(gè)

8、例，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拔計(jì)數(shù)器的過程全班嘗試寫豎式。然后展示交流豎式寫法。我將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過程思考 ：為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？ 最后交流豎式算法。從個(gè)位算起或從十位算起教師都要給予肯定。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要“十位與十位相加，個(gè)位與個(gè)位相加”以及和（38）在豎式中的書寫位置及原因。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器撥珠的過程嘗試寫豎式，由“理”入“法”，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在豎式的展示與交流中，重點(diǎn)放在“相同數(shù)位對(duì)齊”、“相同數(shù)位相加”的算理理解上，較好的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“理”和“法”的有效融合。對(duì)于如何計(jì)算，在本節(jié)課中暫不強(qiáng)調(diào)從個(gè)位加起，給學(xué)生留出了下

9、一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的思考空間。（三）應(yīng)用算法，解決問題體本環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法獨(dú)立解決提出的另一個(gè)問題（一共捉了多少只蝦？）。訂正時(shí)選擇口算、豎式不同的算法進(jìn)行交流。把學(xué)生提出的另一個(gè)問題作為仿例練習(xí)，讓學(xué)生選擇喜歡的方法解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的的靈活性，體會(huì)算法多樣化，及時(shí)鞏固口算和筆算的方法。（四）聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用鞏固練習(xí)是學(xué)生深化知識(shí)，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活的原則，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：一是根據(jù)小棒圖寫算式，根據(jù)計(jì)數(shù)器寫豎式，進(jìn)一步打通擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和寫豎式的關(guān)系，深化對(duì)“相同數(shù)位對(duì)齊”的理解。二是豎式辨析糾錯(cuò)，再計(jì)算。重點(diǎn)鞏固豎式的寫法和計(jì)算方法。三是解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生自己提出問題獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實(shí)際問題的能力。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，有效的鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生靈活解決問題的能力。（五）回顧反思，總結(jié)提升我將引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀談