阿長與山海經(jīng)》說課稿

1、阿長與<山海經(jīng)>說課稿 一、說教材 阿長與<山海經(jīng)>是九年義務(wù)教育人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以愛為主題。課文仍以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。阿長與<山海經(jīng)>是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者以雙重眼光：兒時的眼光和現(xiàn)實的眼光回憶了自己的保姆阿長。阿長是一個很不幸而又期望一生平安的勞動婦女，是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體，她對“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷念和感激的人。本單元內(nèi)本文意在讓我們從課文中感悟到¨愛"這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。 二、說教學(xué)目標(biāo) 語文教學(xué)中

2、應(yīng)重視的幾個問題中指出：“在語文教學(xué)中，重視積累感悟、陶冶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”，所以根據(jù)本單元本課的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、理解、積累字詞 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法 3、體會描寫的作用和方法 4、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的真實美。 其中目標(biāo)2是教學(xué)重點，領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法是教學(xué)的難點。 三、說教法學(xué)法 為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得好的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)新課標(biāo)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求，我采用略讀、細讀、精讀相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會人物感情，領(lǐng)悟美文在寫作上的技巧

3、，在具體操作過程中，我進一步運用圈注、復(fù)述、討論、探究、合作等方法。 四、說教學(xué)過程的設(shè)計 這是一篇講讀課文，又是名篇名作，我設(shè)計用2課時來完成。整課的流程為：整體感知討論探究研讀品析美點尋蹤四個板塊，層層深入。體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的要求。(一)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、親愛的同學(xué)們，我們生活在一個處處都洋溢著愛的時空，人們歌頌著愛：父愛、母愛但魯迅先生卻歌頌了一個身份特殊人物的愛一保姆的愛，那是中年魯迅拾起的兒時的愛。你知道他的保姆是個什么樣的人嗎?請看阿長與<山海經(jīng)>。 設(shè)計意圖：這樣緊扣本單元“愛”的主題，快速切入主題。 2、簡介作者 根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，

4、同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。 (二)、初讀課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個步驟： 1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，圈畫生字詞，借助工具書解決。 檢測字詞預(yù)習(xí)情況。(此步意在夯實基礎(chǔ)。) 2、復(fù)述課文(既可全文復(fù)述，也可部分復(fù)述) 目的在于既加深學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。 (三)、再讀課文，討論探究 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個問題： 1、文章圍繞阿長寫了那些事情?重點寫了什么? 2、每件事表現(xiàn)了阿長是個怎樣的人?分別表現(xiàn)了作者對阿長的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的? 3、作者先寫憎恨、討厭，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你

5、懷里永安她的靈魂”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長是一個怎樣的人? 三個問題，緊扣課文重點、難點，虛實相間，層層深入。同時，三個問題的設(shè)置如同“一縷春風(fēng)，吹皺一池春水”。創(chuàng)設(shè)了一個活潑有序，實在多變的教學(xué)空間，自然引起學(xué)生的興趣，很快進入討論。 本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師點撥引導(dǎo)為輔，加以適當(dāng)板書，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對阿長媽媽感情變化，組織安排材料的，這種感情變化實際上就是“先抑后揚”的手法，從而突破教學(xué)難點。 (四)、研讀課文，分析刻畫人物的方法 學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色。首先讓學(xué)生找出文中刻畫人物的句子，進行評點，

6、批注。然后各自發(fā)表見解，進而歸納文中刻畫人物的方法。如語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等。重點研讀“買山海經(jīng)”部分，就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。 通過學(xué)生體會、歸納，讓學(xué)生明白：魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。 (這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究精神，共享合作的樂趣，感受成功的喜悅，這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法) (五)、美點尋蹤，探究作品的不朽魅力 根據(jù)新大綱閱讀教學(xué)要求學(xué)生對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問，我設(shè)計了此環(huán)節(jié)： 你認為這篇文章美嗎?美在什么地方? (互動探究后，小組代表發(fā)言) (美在細節(jié)描寫、性格刻畫、情感抒發(fā)) (六)、小結(jié)課文 (七)、作業(yè)布置 課后習(xí)題四：選擇一個熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。 (新大綱強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運用祖國語言，提高閱讀、寫作和口語交際能力?！北绢}意在啟發(fā)學(xué)生由本文產(chǎn)生聯(lián)想，并進行仿寫練筆，提高寫作能力) 五、教學(xué)評價 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計處處考慮到學(xué)生實際，著眼于“放飛學(xué)生個性”，力求通過教師的引導(dǎo)采用“討論法”為主的教學(xué)方法，給予學(xué)生