一年級數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)VIP

1、小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義 務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提 問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睘榱诉M一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目 標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生

2、主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面?？矗壕褪强蠢蠋熝菔?、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為

3、教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目12，14時，先讓學(xué)生獨立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料

4、的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到 中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說 自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性， 可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還必須

5、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識 中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 問難，即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵，并和學(xué)生一起分析、討論。也可將一些暫時不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決，這 不僅發(fā)展學(xué)生提問題的能力，創(chuàng)新思維與意識也得到了培養(yǎng)，而且還使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（北師版）一年級下冊“我和小樹一起長”這一&#

6、160;課，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，教材提出了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。”學(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班和二班植的樹比三班多幾棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?三班給二班幾棵兩班就同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣課本

7、是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。閱讀課本應(yīng)要求學(xué)生讀懂、理解、記憶，防止流于形式。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想像、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，首先，根據(jù)不同的年級采取不同的方法，要求學(xué)生認(rèn)真地讀課本。由于一年級學(xué)生識字不多，缺乏閱讀能力，教師在教學(xué)過程中首先要教給 學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再由教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀算式以及敘述文字的能力；以后隨著識字量的增加，適當(dāng)增加看書的成分。例 如，根據(jù)實際情況，組織學(xué)生討論，抓住重點詞、

8、句或?qū)W生不易懂的地方講解，或者就關(guān)鍵性的問題向?qū)W生提問，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意獨立閱讀課本的習(xí)慣。有些學(xué)生常依賴教師讀題和提示，這不利于提高學(xué)生的思考能力。雖然一年級學(xué)生識字不多，但可在老師的幫助下讀 題，也可讓個別識字較多的學(xué)生讀題。例如教材首先出現(xiàn)的是介紹“淘氣”“笑笑”“智慧老人”“機靈狗”等卡通人物，學(xué)生在閱讀的過程中，不但知道了新教科 書中的人物形象，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在獨立閱讀的同時，教師還可以讓學(xué)生看著目錄說說每單元都要學(xué)些什么?你最喜歡的是哪部分內(nèi)容等。再次，要求學(xué)生養(yǎng)成課前和課后閱讀的好習(xí)慣。在布置課前閱讀時，一般

9、要向?qū)W生做些交代：看清圖中的意思，人物的對話，給了什么問題，你打算如何解決，明天學(xué) 的內(nèi)容與今天學(xué)的內(nèi)容有什么不同，自己先閱讀“說一說”“做一做”“數(shù)一數(shù)”“比一比”“試一試”等，再找?guī)讉€題目試著做做看；不懂的地方注上記號 等。閱讀課本還要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛看不用筆記的“看小說式”的閱讀方法：要邊看邊做記號，把在閱讀中遇到的問題記下來，這樣持之以恒，反復(fù)練習(xí)，就 能逐步養(yǎng)成獨立閱讀課本的習(xí)慣。除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的數(shù)學(xué)問題。四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)來源實際生活，教

10、師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)新課程教科書一年級下冊練習(xí)“蝸牛和螞蟻賽跑”有一個問題是“誰最有可能先到終點?”按圖來看，蝸牛爬了70 cm，而螞蟻已爬了80 cm，當(dāng)然是螞蟻先到終點。當(dāng)教師輕輕一句：“為什么說誰最有可能呢?” 學(xué)生馬上根據(jù)生活實際想到：也許會出現(xiàn)龜兔賽跑的情況，螞蟻爬累了，就停下來休息一會兒，而蝸牛繼續(xù)努力地向前爬，結(jié)果先到了終點；一陣大風(fēng)吹來，同時把 蝸牛和螞蟻刮走了，結(jié)果是不分勝負；有個小孩看見蝸牛很可愛，便把它撿起來，螞蟻就獲勝了；有個小朋友倒了一壺水在它們身上

11、，螞蟻被水淹住了爬不動，不怕 水的蝸牛繼續(xù)向前爬，所以最先到達終點在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生把自己想像的畫面用筆畫下來，學(xué)生非常感興趣，畫了螞蟻見到食物，便停下來吃啦；球打到 蝸牛身上啦；人的腳踩著螞蟻啦；車輪壓碎了螞蟻啦，等等情境都呈現(xiàn)在一幅幅畫面中。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身 邊的數(shù)學(xué)，畫出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如，教師可以布置這樣的作業(yè)：你爸爸今年多少歲了?你媽媽今年多少歲了?你今年幾歲了?量一量你有多高?稱一稱你有多重?比一比你和你的同桌誰高、誰重?這些都是小學(xué)生身邊發(fā)生的事，但通過教師一步步地、有計劃地訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生把遇到的問題記下來、畫下來，并試著去解決它的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫 格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學(xué)生 在做課堂作業(yè)的過程中，