小學教師如何聽課

1、小學教師如何聽課、評課導言：各位親愛的小老師、新老師們：大家好！1、我叫李小燕，來自前進小學，作為校長，首先我要代表耒陽市三百多名校長向大家表示祝賀，恭喜你們順利地通過了特崗教師的招聘考試，即將成為一名受人尊敬的人民教師，同時，我想耒陽的三百多名校長也與我一樣高興，因為我們的教育系統(tǒng)中又增加了一支新的生力軍，注入了一股嶄新的鮮血，這就是我們教育的源頭活水，這也是我們做校長所盼望的，所以，我建議大家把成功、高興、鼓勵的掌聲獻給自己。 2、聽評課是學校教研活動的一種基本形式，它是為了探索教學規(guī)律，研究教學改革，推廣教學經(jīng)驗而進行的教學組織形式和有效管理方法，它是通過教師間相互聽課，領導聽課，學生聽

2、課采取“聞、望、問、檢”等方式對任課教師的教學情況進行評價、反饋、總結(jié)的過程，也是學校領導檢查教師的教學方法，教學水平及教學效果的常用方法之一，是考察教師，培養(yǎng)教師及評價教研組教研活動的重要途徑之一，從教師提高自身素質(zhì)角度來講，又是鍛煉自己，積累經(jīng)驗，學習教學方法，提高駕馭課堂教學能力的必修課，特別是在倡導校本教學研究的今天，大力開展聽課活動，研究并改進教學中存在的問題顯得尤為重要。打算從四個方面來交流。一、開展聽評課的意義（功能、作用）1、教研科研的功能聽評課既是教研活動，又是科研活動，它在教學實踐和理論之間架起了一座橋梁，它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作，升華為理論的過

3、程，在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用，也可以把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論，如此循環(huán)反復，教師的教學業(yè)務素質(zhì)也有了提高。另外，聽評課也是教育同行進行教材分析、教法研究、教學經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學家說：“你有一個蘋課，我有一個蘋果，彼此交換后還是一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩種思想了?！彼裕處熤g開展聽、評課活動，就能達到交流教學經(jīng)驗，切磋教藝的目的。2、激勵發(fā)展的功能教師教學能力的發(fā)展，可能有兩條路可走：一條是磨道式的循環(huán)，自我封閉的教學發(fā)展之道，自我摸爬滾打，通過教學實踐，不斷反思，從而進步提高，另一條

4、是螺旋式的上升，采取的是對外開外，對內(nèi)改造的策略。聽評課對開闊教師的視野，激勵上進，發(fā)展他們的教學能力，有著極其重要的作用，能引導教師走教學能力螺旋上升的道路。3、教學診斷的功能學校領導抓教師的教學有各種各樣的途徑，其中最主要的是臨床指導，所謂“臨床指導”就是學校領導深入到教室中去診斷教師在教學中的毛病，評估教師，幫助教師改進教學的一種具體技術(shù)，這里“床”指“教室”，“臨床”就是指深入到教室中去，有時為了查清教師教學質(zhì)量差、成長進步慢的原因，有針對性地去聽課，在評課時，對課要做出綜合的分析，分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎上，重點分析問題，對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設

5、計做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出具體改進的意見，這也是一個“診斷治”的過程。二、聽評課活動中最普遍存在的問題教師聽課積極性高，主動性高，而課后大家坐在一起評課基本上流于形式。1、聽課教師存在的問題（1）完成任務聽課為完成學校教研處規(guī)定的聽課時數(shù)，個別教師只帶凳子聽課，甚至聽課時睡覺，或只聽課不作任何評價。更重要的把別人的聽課記錄拿來抄上幾十節(jié)算完成。（2）不尊重式聽課聽課遲到，姍姍來遲，或聽課中接打手機，聲音很大，或和下面的師生閑談，指指點點，影響上課者情緒，或在聽課中途出出進進，走動位置。（3）從眾式聽課有的教師聽課隨大流，聽課毫無目的和準備性，聽課活動也缺乏計劃性，盲目隨從。（4）

6、無所謂式聽課有的教師態(tài)度不端正，學校組織的聽評課活動不參加，聽課站在窗外，或聽一半就算了事。2、評課教師存在的問題（1）評課氣氛沉悶。教師發(fā)言的主動性、積極性不高，甚至低著頭，需點名，點到名時的發(fā)言也不輕不重，或與別人雷同，說不上點子，抓不住要害。（2）評課內(nèi)容不明確、不全面、不具體。評課思路不清晰，不連貫。（3）評課態(tài)度過于謹慎。有時教師要發(fā)言也只揀上課教師的優(yōu)點談，不談不足，不提建議，怕得罪人。介于聽評課兩者存在的不足現(xiàn)象，這樣的教研活動即使搞了，但不能達到預期的目的和效果。三、怎樣聽課聽課從時間段上來說可以分三個階段。要有明確目的，有計劃性；了解講課的老師、上課內(nèi)容；預沒自己怎么上聽課前

7、用心聽全面看仔細想認真記聽課中認真整理：整理筆記、整理思路（從幾方面談）（對照聽課前自己談感想，多問為什么？）藝術(shù)評：不分短長優(yōu)劣，評教學經(jīng)驗，提建設性意見（新教師談自己學到了什么？）聽課后一聽怎么講，點子上重點突出，結(jié)構(gòu)合理二聽是否講清楚三聽啟發(fā)是否得當四聽學生回答我認為聽課中的基本方法可以概況成四個字，即：聽、看、記、想。1、用心聽一看教師精神面貌、教態(tài)板書、運用教具、現(xiàn)代化教學設備、教法、指導學生，對學生問題處理（即教師主導作用）二看學生。課堂氣氛，參與活動機會、表現(xiàn)，與教師的情感交流，分析問題、解決問題能力（即學生主體作用）2、全面看一想：特色、教學目的、重難點、注意點、板書二想：教學

8、效果、“雙基”（扎實），能力（培養(yǎng)），大優(yōu)點失誤3、仔細想一記：聽課思路、精彩片斷、精華、有價值互動片斷、吸取好的教法二記：聽課隨感、感悟、收獲4、認真記注意：不要太依靠腦袋記憶，動筆記有利課后評課、交流，更有利于為自主反思、日記寫文章提供素材。四、如何評課1、評教學目的（體現(xiàn)目標意識）教學目標又稱教學目的，任何一門學科的一堂課的教學目標都具有“三維目標”即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識目標有量化要求，如：語文課中a、o、e，理化為三個韻母，教學求三角形的面積公式，量為一個公式，三兩個例題。能力目標：要求學生掌握、會讀、會寫、會推導、會運用。教學目標全面、具體、明確、符合大綱

9、，教材和學生實際。重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，所教知識準確。教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。2、評教學過程（體現(xiàn)主體意識）教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。面向全體、體現(xiàn)差異、因材施教，全面提高學生素質(zhì)。傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。體現(xiàn)知識的形成過程，結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。3、評教學方法（體現(xiàn)訓練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”。教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際。教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代化的教學手段。4、評情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。5、評教學基本功（體現(xiàn)技能意識） 看語言：用普通話教學、標準、流利、語速、聲音、語言準確，過渡自然，精煉?？唇虘B(tài)自然、親切、端莊、大方、整潔?？窗鍟ふ⒚烙^、規(guī)范、粉筆字功底、板書合理精良、無筆誤、錯字。能熟練地運用現(xiàn)代化的教學手段。變和調(diào)控課堂能力強。學科專業(yè)知識功底深厚，講解知識準確。6、評教學效果（體現(xiàn)效率意識）教學目標達成，教學效果好。學生會學、學生主動、課堂氣氛活躍，師生雙邊活動落實好。信息量適度，學生負擔合理，短時高效。7、評教學特色（體