大班自主游戲《有趣的海綿棒》課后反思

1、2017年衡陽市幼兒園戶外自主游戲活動反思單位： 衡陽市珠暉區(qū)東陽渡鎮(zhèn)中心幼兒園 年齡段：大班幼兒（5-6歲）游戲主題：花樣海綿棒戶外游戲游戲指導(dǎo)老師：侯敏潔觀察背景：戶外活動中的搭建游戲是作為中班戶外游戲的一次全新的嘗試與幼兒互動。以往孩子們都是通過不同的物體的搭建，在室內(nèi)構(gòu)建區(qū)的積木塑膠玩具以及木制品的搭建任務(wù)，他們通過自己的構(gòu)建，獨(dú)自或者結(jié)伴搭建成不同的造型，而本次活動我們將室內(nèi)轉(zhuǎn)移到戶外，從材料的選材和變化讓孩子們體驗到不同材料帶來的感官刺激和游戲體驗，對于中班的孩子們來說團(tuán)隊合作的意識和空間思維能力的構(gòu)建以及游戲規(guī)則的自定和玩法都是要去解決和完成的任務(wù)，空間思維能力的構(gòu)建以及游戲規(guī)則

2、的自定為本次游戲的重點(diǎn)，團(tuán)隊合作的意識以及游戲規(guī)則的玩法為本次游戲的難點(diǎn)，他們能夠順利完成嗎？會有什么樣的表現(xiàn)呢？我進(jìn)行了以下的跟蹤記錄：事件描述（對幼兒第一階段的游戲行為觀察記錄）（3分鐘）：首先當(dāng)有新奇的玩教具出現(xiàn)在孩子們的面前的時候，他們非常的好奇和感興趣，好奇心是學(xué)習(xí)的原動力，我抓住孩子們的興趣點(diǎn)開始提出問題，提出相應(yīng)的要求：在最短的時間拼出最好玩的海綿棒游戲。先從認(rèn)識我們需要的工具開始，孩子們的想象力很豐富，當(dāng)他們看到底座時會聯(lián)想到面具，然后大膽說出自己的想法，然后去自由嘗試，這時候孩子們會自己結(jié)伴去可以變出各種自己想象中的物體是多么欣喜的事情，為下面的搭建游戲留下很好的鋪墊。過程調(diào)

3、試：通過教師的隨機(jī)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)的一系列的問題，通過進(jìn)入到小組提問：孩子們，你們拼的是什么？想拼出什么？孩子們一邊構(gòu)想一邊共同合作完成，小組成員自行分工后，孩子們通過自己帶著問題去嘗試拼接并邀請自己的好朋友一起來體驗。每一組都有對海綿棒不同的認(rèn)識和搭建，體現(xiàn)出海綿棒的多樣性玩法，當(dāng)有了好朋友的共同體驗，孩子們相互邀請其他的孩子們分組共同來體驗游戲的搭建，這樣孩子們對于游戲更有目的性和參與性。更加清楚自己在團(tuán)隊中的作用和價值，教師這時候作為活動的參與者，觀察著孩子們對于活動時的相互溝通的團(tuán)隊互助能力，通過共同搭建，第一組搭建出來了打地鼠，第二組搭建出來了跳圈，第三組搭建出套圈，第四組搭建出

4、來了鉆山洞，其中第四組和第一組的孩子完成搭建的時間最快，一物多玩，在游戲中孩子們的專注和快樂溢于言表，充分的投入到游戲任務(wù)當(dāng)中的同時更多考驗的是孩子們在集體中相互溝通和團(tuán)隊合作的能力，當(dāng)發(fā)生沖突時他們能夠去自己主動解決問題。教師不能做過多的干涉，這時候作為活動的觀察者，記錄者，讓孩子們自己解決，當(dāng)他們真正需要老師的幫助時，教師才進(jìn)入到活動中進(jìn)行指導(dǎo)，第二組在搭建環(huán)節(jié)中就出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，他們遇到了困難，在構(gòu)思游戲方案前他們的溝通較少，最后在搭建的時候出現(xiàn)了分歧，這時候我會在活動中多以：大家覺得······？這樣可以嗎？大家同意嗎？等等

5、這種商討式的提問，而不是我想······多考慮到他人的想法，設(shè)身處地的為團(tuán)隊游戲貢獻(xiàn)自己的好點(diǎn)子。提高游戲搭建的速度。游戲深入：1.玩法多樣，樂于挑戰(zhàn)孩子們搭建好了海綿棒后，在構(gòu)思游戲規(guī)則上孩子們呈現(xiàn)出五花八門的游戲玩法，聽誰的又是他們團(tuán)隊游戲玩法的一個問題，于是孩子們開始商討出最合適的玩法，我記錄并詢問下孩子們對于游戲規(guī)則的領(lǐng)悟和規(guī)則意識，在孩子們對游戲有了一定性的自主制定規(guī)則后，我以參與者的角色進(jìn)入到游戲當(dāng)中，體驗著孩子們的規(guī)則性，在體驗后用贊賞性的詞語鼓勵孩子們的表現(xiàn)：哇，真好玩。當(dāng)然總有些孩子會不遵守游戲規(guī)則，團(tuán)隊中的孩子看到

6、會直接點(diǎn)出他的名字作為提醒，第二組的小朋友對于海綿棒的搭建后的玩法同時又遇到了問題，每個人都有興趣去搭建可是對于玩法，他們的自主嘗試性如何激發(fā)，這時候教師的有效引導(dǎo)就至關(guān)重要，我抓住孩子的教育機(jī)制，站在觀察者的角度，首先贊賞孩子們的表現(xiàn)，然后去嘗試一下他們拼出來的小路，最后詢問誰可以來挑戰(zhàn)呀？激發(fā)孩子們的活動參與性，充分調(diào)動孩子對于游戲的參與度。孩子們得到了老師的肯定，后來他們或者雙腳跳，或者單腳跳，或者變換路的形狀，知道自己拼建的物品可以玩成不同的花樣。充分提高了游戲的參與性。2.互換體驗，感受評價當(dāng)孩子對于自己的游戲有了有效體驗后，我提問：孩子們，你們想不想體驗其他小組的游戲嗎？將活動難點(diǎn)

7、有效提高，將孩子們的興趣點(diǎn)有效提升，孩子們對別的組我也想玩玩，有著非常積極的體驗，部分幼兒在體驗完自己團(tuán)隊的游戲規(guī)則后，想去嘗試一下其他團(tuán)隊的玩法，膽子大的孩子會直接過到對方的團(tuán)隊中玩耍，但是膽子較小的孩子會尋求老師的幫助，教師這時候通過詢問和交流讓孩子自己去主動溝通問題，將自己看似困難的問題一一擊破。幼兒通過自主海綿棒的游戲，最后教師通過游戲的評價和幼兒之間的相互評價，我們通過投票發(fā)現(xiàn)每一個游戲都有不同的支持者，每一個游戲充滿的了趣味性，為整個游戲的延伸有了很好的情感遞進(jìn)和提高，大大促進(jìn)了孩子們之間的友誼和對于事情的處理能力，團(tuán)隊合作能力。游戲后的物品整理和結(jié)束按摩放松讓他們也喜歡用團(tuán)隊合作

8、的方式來整理游戲器材，讓整個游戲有了很好的升華。達(dá)到游戲中的難點(diǎn)突破，完成游戲的重點(diǎn)。反思跟進(jìn)：本次游戲活動中最大的亮點(diǎn)就是孩子們共同合作完成游戲，在整個游戲活動中有小組團(tuán)隊、小組游戲、交換游戲、交流評價、收拾整理、按摩結(jié)束六個環(huán)節(jié)，突出幼兒自主性游戲的搭建和自主游戲性，符合大班孩子年齡特征，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，孩子們們從剛開始地主動想辦法解決問題到后面的自主游戲，幼兒的游行行為從個體性轉(zhuǎn)入集體性，充分體驗了團(tuán)隊合作的游戲樂趣與與人溝通能力的提高，教師的角色定位從游戲的組織者過渡到引導(dǎo)者再過渡到觀察者和參與者，教師對于活動的逐漸放手充分調(diào)動孩子的主體性，也讓我更加清楚地認(rèn)識到幼兒自主游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性。本次游戲中我運(yùn)用了提問和溝通交流、記錄的三種方式，其中有效問題的提出促進(jìn)幼兒對于活動中的思考和實踐，溝通交流尊重孩子的語言發(fā)展需求，鼓勵孩子自己大膽說積極說好好說的社會交往溝通能力，適時的提問記錄下孩子的行為和語言，對于幼兒的行為能力所表現(xiàn)出來的教育機(jī)制進(jìn)行相關(guān)的有效贊賞、評價和整理，為游戲的層層遞進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。游戲中的重難點(diǎn)突出，將教育機(jī)制與幼兒游戲教育和引導(dǎo)充分結(jié)合，有效組織，讓整個游戲活動流暢自然，充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮正能量的有效引導(dǎo)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中練，練中評，關(guān)注到所有的幼兒，因材施教，因勢利導(dǎo)。讓幼兒自主游戲教育的基石更加扎實與穩(wěn)定，對于游