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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯體校第一學(xué)期文綜教研組的工作總結(jié)體校第一學(xué)期文綜教研組的工作總結(jié) 總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了??偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是我為大家編寫的體校第一學(xué)期文綜教研組的工作總結(jié),歡迎大家分享。 回顧臨近過去的20xx學(xué)年第一學(xué)期,文綜教研組順利完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)。各位老師緊跟所教學(xué)科新課改的步伐,積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量,在配合學(xué)校教研工作與自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高、教師的教學(xué)工作均取得
2、一定成績。為了揚(yáng)長避短,更好地迎接新學(xué)期的'教學(xué)教研工作,現(xiàn)將總結(jié)本學(xué)期的主要工作如下:一、指導(dǎo)思想:堅(jiān)持以人為本為指導(dǎo);以抓教研組教研的實(shí)效為指導(dǎo)思想。二、本學(xué)期主要工作措施1、圓滿完成各項(xiàng)常規(guī)工作制定好教研組計(jì)劃、組織備課組做好教學(xué)進(jìn)度表、集體備課、公開課計(jì)劃和教學(xué)反思等小結(jié)工作。向外校同行的優(yōu)秀教師取經(jīng),學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。向校內(nèi)的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),積極開展同段同學(xué)科集體備課,學(xué)科教研討論。觀摩了不同形式的研究課,同時(shí)通過聽課、評(píng)課,拓展教師的視野,豐富教師的教學(xué)體驗(yàn),促進(jìn)教師的專業(yè)成長。充分利圍繞課堂教學(xué)做文章。用每一次走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同組教師互相把脈,
3、挑毛病、找問題。改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)觀念。2、加強(qiáng)集體備課根據(jù)上學(xué)期集體備課教研活動(dòng)中存在著一定的問題。本學(xué)期著重加強(qiáng)集體備課,比如中專備課組積極推行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主展示課堂模式,相互備課,取長補(bǔ)短;并結(jié)合新教材、新理念,在備課中準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn),以集體備課的方式解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題,用校本教研的方法解決教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)問題,上課時(shí)努力創(chuàng)設(shè)問題情景和教學(xué)情景,提倡教師在教學(xué)中要“精講,善導(dǎo),激趣,引思”,讓學(xué)生“多參與”,“多思考”,“多獨(dú)立見解”,形成一種新課程理念下的新型的課堂教學(xué)模式。初中備課組積極圍繞體校生經(jīng)常外出比賽集訓(xùn)的問題,開展分層教學(xué)和個(gè)別知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)研討;根據(jù)體
4、校生和39中學(xué)生不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和重難點(diǎn)的設(shè)置,提倡教師以生為本、因材施教,盡量考慮學(xué)生不同的發(fā)展成長的知識(shí)需求。3、加強(qiáng)教學(xué)反思在集體備課基礎(chǔ)上,每個(gè)備課組在活動(dòng)時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行反思,并及時(shí)記錄在備課本。進(jìn)一步提高對(duì)教材的處理能力和課堂駕馭能力。4、成績本學(xué)期我們組成員積極參與各類校市教研活動(dòng)取得一定的收獲。潘萍萍、張慧慧和戴菁菁老師參加市歷史與社會(huì)教研活動(dòng),呈現(xiàn)集體的智慧結(jié)晶;陳影和胡娟娟老師的文章參加市比賽獲獎(jiǎng);五位老師在校級(jí)文章評(píng)比中獲獎(jiǎng)。張慧慧老師主持的市級(jí)課題順利結(jié)題。三、不足與有待提高之處1、學(xué)無止境,教無定法。在平時(shí)的教研與指導(dǎo)中仍常感到“資源有限”,使用不暢,新課程的理念實(shí)踐不夠。2、獨(dú)立學(xué)科教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展受限度比較大。尤其是中專教師,基于學(xué)科的獨(dú)立性,沒有同教材的現(xiàn)實(shí)情況,老師們更多是單槍匹馬的開展教學(xué)教研,互相磨課評(píng)課的有
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