物理老師教學(xué)心得

1、物理老師教學(xué)心得 新課程理念始終在強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，其實(shí)首先應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)提問題的力量，然后再談創(chuàng)新，否則會(huì)是一句空話。比如我們?cè)趯W(xué)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，不妨請(qǐng)同學(xué)們觀看平拋運(yùn)動(dòng)，提出你想提出的問題，這是一個(gè)開放性的問題。同學(xué)可能會(huì)提出落地的時(shí)間與什么有關(guān)呢?是否和初速度成正比?落地速度大小和什么因素有關(guān)?假如在教學(xué)討論中發(fā)覺同學(xué)提出的問題與猜想和實(shí)際理論分析、試驗(yàn)操作有巨大差別時(shí)，這將激發(fā)同學(xué)對(duì)此類問題深層次的思索，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提高，由于他會(huì)覺得這很好玩。當(dāng)然有些同學(xué)提的問題較為簡(jiǎn)潔、沒有水準(zhǔn)，甚至是毫無意義的問題，這就需要在平常的教學(xué)中加以引導(dǎo)，培育同學(xué)提問題的力量，多給同學(xué)機(jī)會(huì)

2、和舞臺(tái)，由于提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題要重要得多。 物理學(xué)科尤其強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)思索問題的力量，假如每節(jié)課老師都給出大量習(xí)題讓同學(xué)思索，再拓展、分析，這種純粹的習(xí)題分析時(shí)間久了同學(xué)會(huì)覺得枯燥、乏味。我們老師不妨學(xué)著用活動(dòng)帶動(dòng)思索。比如在講“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”這一節(jié)時(shí)，可以讓每位同學(xué)取出鉛筆、直尺、白紙，在用鉛筆沿直尺畫線的同時(shí)讓直尺沿紙面對(duì)上移動(dòng)，看看畫出來的是什么樣的線。我想全班同學(xué)畫出來的線是不一樣的，老師可以選幾種典型的類型，展現(xiàn)給同學(xué)看，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的線條呢?這樣很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的思索，達(dá)到師生研討的目的。有些同學(xué)畫出的是曲線，其中彎曲的方向會(huì)有不同，也會(huì)有一些同學(xué)畫出的幾乎是直線。事實(shí)

3、上鉛筆參加了兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，涉及到運(yùn)動(dòng)的合成與分解。當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，合運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。一個(gè)分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一分運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，并拐向受力的這一方向等等。 試驗(yàn)教學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)中我們予以高度重視，我們?cè)谥v到試驗(yàn)這部分內(nèi)容大致步驟是這樣的：試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、留意事項(xiàng)、誤差分析等，這樣按程序來似乎就是將考試要考的內(nèi)容告知同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏源動(dòng)力，也未必知道為何用這種器材，用此類裝置。比如，高一上學(xué)期提到用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，老師可以先拋出一個(gè)小問題：小車從某一高處沿長(zhǎng)木板向下滑動(dòng)，很明顯運(yùn)動(dòng)越來越快，速度漸漸增大，那么我

4、們能否知道小車運(yùn)動(dòng)速度的詳細(xì)值呢?以問題來激發(fā)同學(xué)的思索?；蛟S會(huì)有同學(xué)提出用卷尺測(cè)量長(zhǎng)木板的長(zhǎng)度，用秒表計(jì)時(shí)，然后用公式計(jì)算速度。當(dāng)同學(xué)們真正做了試驗(yàn)后才發(fā)覺，這樣測(cè)時(shí)間誤差太大了，試驗(yàn)理論講得通，但試驗(yàn)可操作性難度較大。老師借機(jī)引出打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，體會(huì)其奇妙之處。再接著爭(zhēng)論試驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這樣效果會(huì)更好一些。 再比如說，講解螺旋測(cè)微器與游標(biāo)卡尺時(shí)不挺直講原理，多提問題。練習(xí)本的長(zhǎng)度、寬度我們可以用刻度尺測(cè)量，尺寸很小的物體如一根銅絲和一個(gè)擺球的直徑如何測(cè)量呢?從而引出以上兩種精密長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器。以上所舉兩個(gè)實(shí)例事實(shí)上就是給同學(xué)一個(gè)問題，一個(gè)臺(tái)階，讓同學(xué)自己走上去，這樣符合同學(xué)的認(rèn)知力量。這點(diǎn)在我們

5、習(xí)題教學(xué)中同樣重要。 初、高中物理的難度差距較大，其中重要的一點(diǎn)就是學(xué)校大部分已知條件由數(shù)字給出條件，而高中卻許多是字母作為已知條件。所以高一的老師在分析例題時(shí)考慮到同學(xué)的認(rèn)知，條件由數(shù)字給出。比如：一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，4s內(nèi)速度由4m/s增加到8m/s，求這段時(shí)間的位移是多少?遇到較為復(fù)雜的問題，我們老師要多提幾個(gè)小問題，分臺(tái)階讓同學(xué)自己走上去，同學(xué)會(huì)有一種成就感，假如老師挺直給出答案同學(xué)會(huì)覺得很累，老師講得也很生硬，兩種方式會(huì)取得迥然不同的教學(xué)效果。在習(xí)題教學(xué)中要注意問題的延長(zhǎng)，從同學(xué)問題動(dòng)身，思索教學(xué)改進(jìn)的方法。我們?cè)谄匠Ｅ淖鳂I(yè)時(shí)會(huì)發(fā)覺同學(xué)會(huì)計(jì)算出紙帶運(yùn)動(dòng)的速度為33m/s，這相

6、當(dāng)于汽車在高速大路上的行駛速度，明顯是一個(gè)錯(cuò)誤答案，同學(xué)做錯(cuò)的緣由在于同學(xué)沒有檢查答案，對(duì)33m/s這個(gè)速度沒有一個(gè)形象的熟悉，這就需要老師在平常的滲透。提到太陽和地球的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，我們可以做這樣的比較，假如太陽是100Kg的大西瓜，地球則是0.3g的小顆粒，這樣給同學(xué)一個(gè)感性熟悉。所以，同學(xué)在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤某種程度上正是反映老師課堂中出現(xiàn)的問題。 以上是我在暑期培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，我也會(huì)在平常的教學(xué)中多思索，多實(shí)踐。 物理老師教學(xué)心得2 不知不覺，頂崗實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去倆月了，用物理與科生打倆月的交道了，真是布滿歡樂與悲傷啊。 給科生上物理，簡(jiǎn)直就是一種挑戰(zhàn)，你不僅要備，還要用大把時(shí)間思索怎

7、么上好這一節(jié)，究竟他們是科生，物理在他們心目中，不，物理根本不在他們心中，即使這樣我也從沒有抱有一種隨任憑便上的心理面對(duì)同學(xué)們，仔細(xì)上是對(duì)同學(xué)的敬重，更是對(duì)自己的敬重。 其實(shí)給科班上好物理也挺簡(jiǎn)潔的，每次上前我都會(huì)提前分鐘到教室，與同學(xué)們聊談天，開開玩笑，主動(dòng)去與他們溝通，去發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，間或穿插一些有關(guān)物理趣味的東西在里面。這樣建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，彼此之間知無不言，言無不盡，有好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，堂效果就不成問題了，同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好和主動(dòng)性自然就了。對(duì)于物理的試驗(yàn)，不回避，由于試驗(yàn)，師生間可以相互溝通，相互溝通，共同試驗(yàn)。這也是促進(jìn)師生感情的一種方式，效果也不比其他的方式差。所以我的

8、物理效果還是不錯(cuò)的。 給科班上物理，要求教學(xué)內(nèi)容不能太深化，這就需要老師前仔細(xì)研讀教學(xué)大綱和會(huì)考剛要，決不能超綱教學(xué)。就最近上的功率一節(jié)，要求同學(xué)系會(huì)p=W/t和p=Fv，能區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率就可以了。堅(jiān)決不能把汽車啟動(dòng)的問題加入進(jìn)，汽車啟動(dòng)問題對(duì)于科生太難了。對(duì)于抽象概念的講解，可以采納試驗(yàn)教學(xué)，通俗易懂，生動(dòng)形象。讓同學(xué)在開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問。 每次給科班上，我都保證教學(xué)時(shí)間在2到0分鐘左右，在堂上主動(dòng)把氣氛活躍起，不讓堂死氣沉沉?？婆^多，堂肯定要活躍，否則根本上不下去。談?wù)勆睿務(wù)劚ж?fù)，間或個(gè)笑話，本已經(jīng)疲乏的同學(xué)，就這樣一下子，又活躍起了，同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛好又膨脹起，這

9、樣會(huì)便利接下的教學(xué)內(nèi)容。 最終用10分鐘左右的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的練習(xí)，這些習(xí)題都是緊扣堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)習(xí)題，這樣可以讓同學(xué)從簡(jiǎn)潔的堂練習(xí)中去查找成就感，讓他們覺得物理并不難，能學(xué)會(huì)。程結(jié)束后，還要布置作業(yè)，當(dāng)然都是一些簡(jiǎn)潔基礎(chǔ)的的習(xí)題，而且數(shù)量盡量少。 總而言會(huì)，對(duì)于科班的物理教學(xué)，如何上好科班的物理，真得下苦功夫。我信任只要努力查找途徑，物理老師肯定能上好科班的的物理，我們的科生也肯定能夠?qū)酆锰崞穑瑯淞W(xué)物理的信念，在會(huì)考中打場(chǎng)勝仗！ 物理老師教學(xué)心得3 新的課程標(biāo)準(zhǔn)已出臺(tái)，在這一新形勢(shì)下，如何合理用法中學(xué)物理新教材，如何遵循課標(biāo)的思想及中學(xué)教學(xué)大綱的要求去培育適合.進(jìn)展需要的新型物理學(xué)

10、人才，就成了擺在我們這些中學(xué)物理老師或準(zhǔn)老師面前的重要課題，為此我想就新課程標(biāo)準(zhǔn)中的訓(xùn)練新理念提出自己的熟悉和見解。 一、物理訓(xùn)練學(xué)的性質(zhì)及討論對(duì)象 物理訓(xùn)練學(xué)是訓(xùn)練學(xué)的一個(gè)分支，屬于學(xué)科訓(xùn)練學(xué)的范疇。物理訓(xùn)練學(xué)是討論訓(xùn)練現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)，即討論物理訓(xùn)練和教學(xué)的問題。學(xué)習(xí)和討論物理訓(xùn)練學(xué)，首先要鉆研和領(lǐng)悟已有的物理訓(xùn)練教學(xué)理論，由于這是人們多年來對(duì)訓(xùn)練規(guī)律的熟悉成果，接受這些成果有助于避開重復(fù)別人在物理教學(xué)上所走過的彎路。但對(duì)物理訓(xùn)練教學(xué)理論的學(xué)習(xí)必需與當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)踐。 通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高同學(xué)的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主

11、動(dòng)性、主動(dòng)性。老師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)同學(xué)都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在爭(zhēng)論課上，老師細(xì)心設(shè)計(jì)好爭(zhēng)論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，同學(xué)之間進(jìn)行爭(zhēng)論討論。這樣，同學(xué)在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題力量的進(jìn)展，逐步提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。老師要擅長(zhǎng)為同學(xué)供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在老師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作溝通的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參加面，提高參加度。 三、認(rèn)清一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理訓(xùn)練的定位。 物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科

12、學(xué)，它所討論的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所用法的試驗(yàn)手段和思維方法。隨著人類對(duì)物質(zhì)世界熟悉的深化，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)展;另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和.的進(jìn)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ);近代物理學(xué)推動(dòng)了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的快速進(jìn)展，繼而推動(dòng)了人類.的改變。 高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和.互動(dòng)進(jìn)展的時(shí)代秘性要求，肩負(fù)起提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)進(jìn)展的需求，培育高素養(yǎng)人才，必需構(gòu)建符合時(shí)代要求的高中物理課程。 四、注意問題情境。讓同學(xué)親近物理 人的

13、思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)其求知欲與奇怪心。為同學(xué)的學(xué)習(xí)作好充分的心理預(yù)備，讓同學(xué)親近物理。 1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境,同學(xué)對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述特別感愛好，他們的思維也就簡(jiǎn)單被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種“催化劑”，給同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來肯定的生活顏色。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培育。 2.創(chuàng)設(shè)生活情境,物理來源于生活，讓同學(xué)感受到物理就在他們的四周。因此，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性熟悉，從而達(dá)到同學(xué)對(duì)物理的理解。 物理老師教學(xué)心

14、得4 這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了初二八班和十一班的物理教學(xué)工作，針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況?，F(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下： 第一，政治思想方面 自覺遵守老師法、中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范等法律法規(guī)，以教書育人為己任，主動(dòng)參與各種教研活動(dòng)和課改培訓(xùn)。 二、教學(xué)方面 1、充分留意課前預(yù)備 仔細(xì)堅(jiān)持集體備課，充分利用課余時(shí)間與同組老師溝通，總結(jié)反思上周的教學(xué)工作，統(tǒng)一下周的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，探討下周課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法。預(yù)備教材。仔細(xì)研讀教材，透徹理解教材的基本思路和概念，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能夠自由運(yùn)用，知道要加什么材料，如何教好。讓同學(xué)做好預(yù)備。了解同學(xué)原有學(xué)問技能的質(zhì)量、愛好、需求

15、、方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)新學(xué)問可能遇到的困難，并實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。預(yù)備教學(xué)方法?？紤]教學(xué)方法，解決如何把教材傳授給同學(xué)的問題，包括如何組織教材，如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。 2、制造教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法 在教學(xué)中，我努力營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓同學(xué)在老師和集風(fēng)光前想表達(dá)、敢表達(dá)、喜愛表達(dá)，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動(dòng)和溝通。盡量講的認(rèn)真，給同學(xué)節(jié)省時(shí)間短小精悍，讓同學(xué)在課堂上當(dāng)場(chǎng)把握。一是可以減輕同學(xué)課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)同學(xué)提高上課效率和時(shí)效性。此外，準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)一些問題供同學(xué)爭(zhēng)論，可以加深他們對(duì)問題的理解，提出新的問題，有利于漸進(jìn)式教學(xué)。 3、關(guān)注同學(xué)的實(shí)際狀況，注意同學(xué)力量的培育 物理教

16、學(xué)的重要任務(wù)是培育同學(xué)的力量。培育力量需要一個(gè)潛移默化的過程，既可以機(jī)械灌輸，也可以不急于求成。它需要正確的學(xué)習(xí)看法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格。精準(zhǔn)理解和把握物理概念和規(guī)律是培育力量的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)和作業(yè)中，要努力把問題標(biāo)準(zhǔn)化。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)用物理學(xué)問說明生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的力量。 4、分組教學(xué)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“兵教兵”提高了同學(xué)的綜合素養(yǎng) 這學(xué)期我主動(dòng)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在班里開展小組教學(xué)。我主要在習(xí)題課進(jìn)行分組教學(xué)，課前布置任務(wù)，課前爭(zhēng)論課展現(xiàn)講解，既能促進(jìn)同學(xué)自主探究，又能促進(jìn)同學(xué)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，規(guī)

17、范寫作和表達(dá)語言技能，進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問。 物理老師教學(xué)心得5 本人任教初二物理，在過去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對(duì)同學(xué)愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。自用法新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和同學(xué)從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人進(jìn)展空間。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給同學(xué)留有更多的空間，有利于同學(xué)制造性思維的進(jìn)展。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受： 1、讓

18、同學(xué)自信歡樂地學(xué)習(xí)：學(xué)校同學(xué)年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性熟悉占主要地位，課堂上應(yīng)多用試驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計(jì)以同學(xué)提問為起點(diǎn)，同學(xué)活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為同學(xué)主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)自信念，激發(fā)同學(xué)奇怪心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培育同學(xué)試驗(yàn)探究力量，讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。教學(xué)過程中發(fā)覺同學(xué)思維活躍，能提出很多問題。同學(xué)能獨(dú)立完成很多老師意想不到的問題，特殊是探究開頭，老師備課時(shí)原方案通過步步提示讓同學(xué)表達(dá)出設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方案，沒想到課堂上同

19、學(xué)卻是爭(zhēng)先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂同學(xué)心情高漲，取得了良好的效果。 2、給老師意想不到的收獲：同學(xué)對(duì)平面鏡提出了很多老師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實(shí)話老師有些緊急，總擔(dān)憂同學(xué)提出怪異的問題，老師的才智和敏捷處理就顯得尤為重要了。本以為同學(xué)只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名同學(xué)并不滿意于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我抓緊讓他上臺(tái)表述，全班同學(xué)賜予了熱鬧的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置?！保嫦蛩季S！太好了！）場(chǎng)面令我感動(dòng)。試

20、驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì)更高或更低些？我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的評(píng)估，我在自制教具時(shí)并沒有考慮垂直問題（由于玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來倒在課堂上讓同學(xué)給解決了，這讓我深信：同學(xué)的細(xì)致可以超出老師！ 3、思教學(xué)之過：在同學(xué)提出問題時(shí)，有些問題沒有挺直回答，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題排列后又立即出示演示，雖演示能吸引同學(xué)，但可能打斷同學(xué)的思路，或許同學(xué)能想出比老師更好的方法，課后的學(xué)情調(diào)查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到

21、像，由于在家我玩過鏡子接火炬嬉戲?！笨磥砦业凸懒送瑢W(xué)。由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特殊對(duì)“虛像”這一難點(diǎn)沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對(duì)簡(jiǎn)略，對(duì)同學(xué)作圖力量的培育可能不利。對(duì)“潛望鏡”能激發(fā)同學(xué)制造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展現(xiàn)給同學(xué)。 4、想教法之變：面對(duì)新一輪課程改革，老師訓(xùn)練教學(xué)觀念要更新，應(yīng)熟悉到：使同學(xué)學(xué)到獵取學(xué)問的方法，增加探究未知世界的愛好和力量，以及同學(xué)對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹立，是與科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，綜合采納多種教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)法手段，充

22、分熟悉同學(xué)才是課堂的仆人，老師應(yīng)從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。像平面鏡這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)的思維，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)歷經(jīng)科學(xué)探究的過程，培育提出問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問題。一堂課要培育同學(xué)什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種力量的培育突顯，在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要四平八穩(wěn)，必將面面不到。 物理老師教學(xué)心得6 又一個(gè)學(xué)期接近尾聲，該是靜下心來盤點(diǎn)這一學(xué)年得與失，對(duì)自己一學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)的時(shí)候了。今年教了八班級(jí)的一個(gè)班和九班級(jí)兩個(gè)班,現(xiàn)將教學(xué)狀況以及個(gè)人學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下： 一、同學(xué)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀：物理是一門科學(xué)性和學(xué)問性都很強(qiáng)的學(xué)科。

23、且前后學(xué)問連貫性強(qiáng)，前后一旦脫節(jié)，就很難再聽懂。這是一門需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的學(xué)科。都說愛好是最好的老師，但是讓同學(xué)對(duì)物理課感愛好，套用一句歌詞那就是“愛你不是一件簡(jiǎn)單的事”。由于中考分?jǐn)?shù)比起語數(shù)外少了很多，同學(xué)普遍不重視。不情愿學(xué)。上課沒有主動(dòng)性，心思不在課堂上。一部分同學(xué)甚至從來不聽課。聽的懂聽不懂無所謂，課下從不問問題。作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)峻。 二、針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)行的相應(yīng)對(duì)策：第一、增加課堂趣味性，采納同學(xué)熟識(shí)的事物設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如講力的作用是相互的，讓同學(xué)用力拍打桌子，體會(huì)手給桌子的力和桌子給手的力。以及它們之間的關(guān)系。講摩擦力概念時(shí)用手搓著桌子向前進(jìn)，感受摩擦力。其次、在授課時(shí)穿插

24、物理學(xué)史，提高同學(xué)對(duì)物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。把科學(xué)發(fā)覺過程，科學(xué)創(chuàng)造對(duì)人類.進(jìn)展做出的重大貢獻(xiàn)。以及科學(xué)家的生平，作出的貢獻(xiàn)，科學(xué)家之間的論戰(zhàn)引入教學(xué)。第三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)科技的進(jìn)展：例如講慣性時(shí)，為了提興奮趣聯(lián)系到乘車的留意事項(xiàng),以及生活學(xué)習(xí)工作。第四、嚴(yán)格要求，加大檢查力度。拿出上課時(shí)間檢查上節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，課下檢查本堂課的課堂筆記。作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)。第五、仔細(xì)備課，討論會(huì)考，降低難度。第六、想法設(shè)法吸引同學(xué)的留意力，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)聽課狀態(tài)?？从袥]有同學(xué)睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時(shí)提示他們留意聽課。 三、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況：1、一般是提前幾天開頭備課，先查找資料構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，

25、力求與原來授課模式不同。教案寫好之后，多在頭腦中過幾遍?？纯茨睦镄枰薷?。 2、上完一節(jié)課后就回顧一下自己的授課過程，同學(xué)聽課時(shí)狀態(tài)。同學(xué)在那個(gè)地方有懷疑。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠好，課堂留下那些遺憾等。由于在上課之前你無論預(yù)備多么充分，在上課時(shí)總會(huì)發(fā)覺新的想不到的問題。發(fā)覺問題后，主動(dòng)查找解決方法，再給下一個(gè)班上課時(shí)，力求做得更好。給這個(gè)班上下一節(jié)課時(shí)，把同學(xué)把握不太好的地方再重點(diǎn)講一遍，力求完善。 3、主動(dòng)聽課，聽同組老師的課，借鑒同組老師授課方式，設(shè)計(jì)思想。學(xué)習(xí)他們的教學(xué)閱歷。仔細(xì)觀摩優(yōu)秀老師、老老師的公開課。學(xué)習(xí)他們調(diào)控課堂的力量，怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)，以及他們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)教學(xué)思路。怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)主

26、動(dòng)性。力求提升自己的教學(xué)水平。 4為了保持做題力量不下降，堅(jiān)持做復(fù)習(xí)試題和中考模擬試題。熟識(shí)中考模式。5.堅(jiān)持把自己教學(xué)時(shí)的一些想法、看法如實(shí)記錄下來。四、其他：老師的教學(xué)好壞也與環(huán)境分不開。對(duì)上巧言令色對(duì)下頤指氣使的領(lǐng)導(dǎo)并不是好領(lǐng)導(dǎo)。老師出了些問題，學(xué)校應(yīng)多些關(guān)懷，少些強(qiáng)壓和恐嚇。無論真心還是假意，對(duì)老師也是一種勸慰.總之，下一學(xué)期要更加努力工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)。提升同學(xué)們聽課力量、做題力量。提高自己的綜合素養(yǎng)，教學(xué)水平。 物理老師教學(xué)心得7 物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向.”，下面我就在20xx年的教學(xué)，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法： 一、首先是老師要掌握得住大局。 雖然是探究性的開

27、放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)的課，但也應(yīng)當(dāng)是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法掌握，同學(xué)各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。 學(xué)校同學(xué)的自制力量原來就是很弱的，現(xiàn)在還把許多時(shí)間給他看，給他講，給他做。假如作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑談、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)問，培育力量，了解.。 二、其次，老師要把提問題的權(quán)利還給同學(xué) 最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，同學(xué)只是在下面被動(dòng)地接受；之后轉(zhuǎn)變了許

28、多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，同學(xué)最終有了發(fā)言的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓同學(xué)自己提出疑問，再想方法解決。 愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不肯定有愛好“幫”他解決，但是假如是你自己提出來的問題，你確定會(huì)有愛好、而且會(huì)想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)學(xué)問上也是這樣。 我覺得物理課上應(yīng)鼓舞他們提問題，各種奇里奇怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行，平常上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，老師肯定要多看書，多了解相關(guān)方面的學(xué)問，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的學(xué)問魅力所折服。 三、再次

29、，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給同學(xué) 現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少學(xué)問，究竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時(shí)間把最有用的學(xué)問搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不肯定要幫他們解決，由于他們最需要的不僅僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手力量，一般的解決問題的方法，體會(huì)到這個(gè)過程的樂趣，感受到勝利的喜悅；這說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培育他的獨(dú)立解決問題力量尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(zhǎng)中需要的熬煉?，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請(qǐng)教別人，更可以

30、上網(wǎng)去找，或者自己通過試驗(yàn)來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。 做試驗(yàn)是解決物理問題的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在的物理課本沒有把演示試驗(yàn)與同學(xué)試驗(yàn)分開來，目的就是盡量讓同學(xué)多做一些試驗(yàn)，而不是讓他們看著老師在臺(tái)上做。自己經(jīng)受過的與看別人的究竟不一樣。所以假如有同學(xué)提出問題時(shí)，我們可以引導(dǎo)一下，鼓舞他們從哪些方面入手得到答案，而不是挺直給出他們答案。我們就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行試驗(yàn)來檢驗(yàn)。而他們也特別興奮，可以自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來通過試驗(yàn)來討論問題，這大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。 四、老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給同學(xué)。 聽說過這樣一件事，有一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀老師代表到首都去開會(huì)時(shí)介紹他的閱歷說：

31、“我教得很好，我的勝利來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢？原來由于他的表達(dá)力量不強(qiáng)，所以無論什么他都自己少說，想方法借同學(xué)的口說出來，結(jié)論、總結(jié)也是如此，大家來下，而他只是引導(dǎo)一下，訂正一下錯(cuò)了的；由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓同學(xué)自己出去寫，所以沒有肯定模式的板書。如此一來他教的班級(jí)成果卻大大出人意料。 當(dāng)然了，同學(xué)自己下的結(jié)論，又是自己登記來的，又經(jīng)過自己的一次次修改,怎會(huì)不特殊深刻呢？這樣也促進(jìn)了他們的主動(dòng)性。 所以不要認(rèn)為你是老師,下的結(jié)論比他們要清晰、精煉，就要幫他們寫試驗(yàn)結(jié)論，讓他們登記你的結(jié)論，去背會(huì)你的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)拋開這個(gè)想法，放手讓他們自己去下結(jié)論，你只需要

32、引導(dǎo)和訂正。一句話，我們物理老師在課程改革中肯定要“握得緊，放得開”。 物理老師教學(xué)心得8 一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)行為,準(zhǔn)時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是老師、同學(xué)、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮亮的和諧、民主、公平特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。 二、在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐閱歷

33、1、巧設(shè)試驗(yàn) 物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)試驗(yàn)或演示試驗(yàn)，既培育了同學(xué)觀看試驗(yàn)的力量，又使他們懂得物理學(xué)討論的基本方法。高中同學(xué)對(duì)感性學(xué)問接受較快，印象深、記憶堅(jiān)固。所以，通過試驗(yàn)可使同學(xué)對(duì)學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容銘刻在心。 物理學(xué)中的某些結(jié)論同學(xué)難以接受，即使登記來，也不能理解，很快就會(huì)遺忘。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個(gè)力F1和F2的合力肯定時(shí)，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不行能等于180。同學(xué)難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí)，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推舉“力士”。于是我拿出預(yù)先預(yù)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問

34、同學(xué)：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎全部的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。由此對(duì)問題綻開分析，使同學(xué)既有愛好去了解它的原理，又能把原理登記來。 又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，在最高點(diǎn)時(shí)，做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，同學(xué)很難理解。為了說明這個(gè)問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示試驗(yàn)，很快使同學(xué)看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然登記來了。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示試驗(yàn)來說明，既直觀，又好玩，又達(dá)到了教學(xué)的目的

35、。 設(shè)計(jì)試驗(yàn)，要有針對(duì)性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓試驗(yàn)失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓同學(xué)去考慮這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果把一個(gè)問題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題。 2、形象對(duì)比 運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí)、省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使同學(xué)對(duì)物理概念有了較深刻的理解。 物理老師教學(xué)心得9 在學(xué)期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州其次名的好成果。這個(gè)好成果離不開隋秀剛主任的引領(lǐng)、姜希才組長(zhǎng)細(xì)心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時(shí)的集備，隨時(shí)都會(huì)有不定時(shí)的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一所講

36、內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)方法。我們常常為如何更好的講明白一個(gè)題甚至一個(gè)選項(xiàng)爭(zhēng)得面紅耳赤，常?？赐曜鳂I(yè)比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時(shí)時(shí)刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。 我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調(diào)下，班級(jí)成果總是名列前茅。我們這個(gè)教學(xué)單元的老師真正做到了不搶占課下時(shí)間，若有自由課，則由班主任主動(dòng)協(xié)調(diào)相對(duì)弱點(diǎn)的學(xué)科，若最近學(xué)段都挺好，他就自己盯著讓同學(xué)學(xué)自己的弱科。 28班的物理成果始終穩(wěn)居第一。我的詳細(xì)做法如下： 一、細(xì)心備課 備課時(shí)不僅將所要講的基本內(nèi)容備細(xì)，還要依據(jù)多年的教學(xué)閱歷將同學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)結(jié)合到一個(gè)小題中，讓同學(xué)真正體會(huì)到如何精準(zhǔn)的運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。 二、敏捷上課 在

37、教學(xué)中，并不是將所備的課全盤端給同學(xué)。先讓同學(xué)自學(xué)，上課時(shí)發(fā)覺同學(xué)已經(jīng)明白了，我就干脆不講。重點(diǎn)學(xué)問都要和高考鏈接一下，()讓同學(xué)知道所學(xué)這個(gè)學(xué)問點(diǎn)重要性以及如何運(yùn)用。若鏈接不上則說明這是冷考點(diǎn)，但不排解高考時(shí)不考。爭(zhēng)取做到學(xué)新課時(shí)不漏學(xué)問點(diǎn)。 三、作業(yè)定時(shí) 每個(gè)晚自習(xí)同學(xué)要完成所發(fā)學(xué)案，下課馬上上交。開頭為督促同學(xué)定時(shí)上交，我會(huì)親自盯著組長(zhǎng)收完作業(yè)，這樣就使同學(xué)養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)時(shí)效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時(shí)間限制，所以在考試時(shí)就不會(huì)慌亂，越是大考成果越好。 四、細(xì)看作業(yè) 作業(yè)不僅要看而且要看細(xì)?？醋鳂I(yè)時(shí)，將做錯(cuò)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的題型的同學(xué)將其名字登記，課下單獨(dú)了解出錯(cuò)緣由。做的

38、好的同學(xué)要給其評(píng)上“好！”，若比較完善評(píng)“很好！”（并非題錯(cuò)的很少，還要結(jié)合他現(xiàn)有的力量）。別看他們都有大人的個(gè)子，其實(shí)心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評(píng)上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計(jì)每個(gè)題的對(duì)錯(cuò)狀況：大題要詳細(xì)到每一問，選擇題要詳細(xì)到每個(gè)選項(xiàng)。這樣做需要許多的精力，但很大程度上提高了教學(xué)的效率。 五、不愛面子 我從未怕自己丟面而堅(jiān)持自己的答案。物理選擇是多選假如題目不嚴(yán)密就會(huì)造成從不同角度考慮得到不同答案。這個(gè)班的有幾個(gè)同學(xué)思索的很深刻，他們時(shí)常會(huì)提出自己的看法。雖是多年的“老題”，只要同學(xué)想的更合理一些，我就會(huì)去“改錯(cuò)”。假如同學(xué)的解題方法好，我也會(huì)極力推舉給班里的同學(xué)

39、?！澳愕姆椒ǜ眯?！”、“ 你思索的更全面一些！”，就是這些話使的這個(gè)班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學(xué)越來越多。這樣激發(fā)了他們對(duì)真理的追求欲望，增加了他們的自信念。 以上是我在教學(xué)中幾點(diǎn)的做法。我認(rèn)為成果的得來離不開備課組的團(tuán)結(jié)，離不開單元的協(xié)調(diào)。高中物理試驗(yàn)中開放性思維探究淺談高中物理課堂教學(xué)的有效性對(duì)高中物理試驗(yàn)教學(xué)的思索 物理老師教學(xué)心得10 高中物理學(xué)習(xí)心得、在學(xué)習(xí)物理課程中，我們首先要端正學(xué)習(xí)看法 1、我們要對(duì)自己有信念，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。 2、那么我們就要做到用心上課準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)。、上課物理之前要仔細(xì)預(yù)習(xí)，這樣我們就可以提高

40、聽課的效果 1、上課之前我們先要自己閱讀一遍老師所要講的教材，通過閱讀、分析、思索，了解教材的學(xué)問體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，不懂的疑難問題通過老師講解時(shí)把握。 2、對(duì)我們已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，假如遺忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。 3、我們要多閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟，這樣我們就可以提高聽課的效率。 物理老師教學(xué)心得11 在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和物理組全組老師的共同努力下，我代表學(xué)校參與這次競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)。通過這次競(jìng)賽，總結(jié)如下： 第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。這次競(jìng)賽之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次囑咐，肯定要全力以赴，科研

41、處和試驗(yàn)室要協(xié)調(diào)好，特殊是教務(wù)處肖學(xué)輝主任對(duì)這次競(jìng)賽花了大量的時(shí)間給我指導(dǎo)，我特別感謝他。 其次，賽前預(yù)備充分。正式競(jìng)賽之前，我花了大量的時(shí)間去預(yù)備課題和試驗(yàn)器材，包括演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)。課題試驗(yàn)預(yù)備好之后反復(fù)演練，做到萬無一失。 第三，競(jìng)賽正常發(fā)揮。我抽簽的時(shí)候是全場(chǎng)其次個(gè)，許多人說這個(gè)簽不太好，太前了，可能會(huì)影響成果，但是我不信，我信任自己的水平和力量，肯定會(huì)發(fā)揮出正常水平的。所以，正式競(jìng)賽時(shí)我一點(diǎn)也不會(huì)緊急，特別從容，課后許多老師說我這節(jié)課是當(dāng)天最精彩的一節(jié)課，雖然算不上是十全十美，也算是十全九美。 最終，我再一次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，也感謝我們物理組全體老師的指導(dǎo)和幫助。 物理

42、老師教學(xué)心得12 學(xué)校物理學(xué)科幾乎全部的概念和規(guī)律都是在大量的觀看、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用規(guī)律思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的試驗(yàn)力量、搞好試驗(yàn)教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探究的。 1、確保所做的試驗(yàn)勝利，提高勝利率。課本要求的每一個(gè)試驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，仔細(xì)分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。遇到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排解了這些因素對(duì)試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)的現(xiàn)象特別明顯，給同學(xué)留下的印象特別鮮亮。簡(jiǎn)單使同

43、學(xué)信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。 2、充分利用身邊的材料改進(jìn)試驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中，我先是讓同學(xué)思索設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)完，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體肯定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎?立刻就有同學(xué)說：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)完而已。此時(shí)我就給同學(xué)介紹了我自己去買的發(fā)完二極管的特點(diǎn)，發(fā)完二極管被作為各種用電器的指示燈，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)完。于是我又用發(fā)完二極管檢測(cè)了一遍，同學(xué)自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體

44、。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電力量是不同的。 3、利用課件把一些不易觀看到的物理現(xiàn)象或是物理過程呈現(xiàn)給同學(xué)看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和復(fù)原形變的時(shí)間特別短，同學(xué)不易觀看，課件就能夠讓同學(xué)較好地觀看這一過程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。 二、注意用同學(xué)已學(xué)的學(xué)問導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問。 多采納對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使同學(xué)即能夠更好地把握新學(xué)問又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問，更好地把握物理學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加微小的差異的力量。增進(jìn)同學(xué)對(duì)概念的理解和把握。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí)，我先讓同學(xué)去思索速度、

45、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過這樣的比較講解清晰壓強(qiáng)、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì)使同學(xué)對(duì)幾個(gè)物理量有了較清晰的熟悉。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以關(guān)心同學(xué)更系統(tǒng)，更全面地把握基礎(chǔ)學(xué)問，又能夠節(jié)約時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很好的提高和培育。 三、準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。 在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對(duì)學(xué)問理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來自同學(xué)方面各種各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分

46、標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和把握學(xué)問的程度。要求同學(xué)對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)、面、把握狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，查找存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案，對(duì)不足之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。 以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有很多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在學(xué)校物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)同學(xué)進(jìn)行

47、心理素養(yǎng)培育，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差許多的同學(xué)都有肯定收益。心理素養(yǎng)的培育，對(duì)同學(xué)來說要達(dá)到的目的是：自覺·堅(jiān)決·堅(jiān)韌·自制。對(duì)于老師來說，必需把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。 一、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性、堅(jiān)決性與自信念。 要使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理有肯定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生愛好，產(chǎn)生奇怪心和求知欲。愛好來源于生產(chǎn)生活中所需的物理學(xué)問，老師在授課過程中要有意示意，擅長(zhǎng)把四周的事物及活動(dòng)與物理學(xué)問聯(lián)系起來。老師要依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，把同學(xué)留意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把留意的指向性比較長(zhǎng)期地保持在老師的講解并描述上，集中于老師的講解并描述中，從而

48、抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清楚的反映和體現(xiàn)。這就要求老師依據(jù)同學(xué)的狀況、授課時(shí)間等因素而準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的同學(xué)，引導(dǎo)他們留意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的學(xué)問來說明現(xiàn)象發(fā)生的緣由。在不降低要求的狀況下，以淺顯、形象的比方對(duì)理論進(jìn)行說明，這對(duì)同學(xué)來說是簡(jiǎn)單接受的，也簡(jiǎn)單把學(xué)問從模糊熟悉向清楚熟悉過渡。 二、培育同學(xué)的堅(jiān)韌精神和自制力 中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、推斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從學(xué)校的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠

49、老師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法把握和應(yīng)用，不能依據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清晰。我在教學(xué)中，留意訓(xùn)練同學(xué)的書面和口頭表達(dá)力量，特殊是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在同學(xué)的解答中，了解把握學(xué)問的深廣度，訓(xùn)練快速靈敏反應(yīng)的力量。 物理老師教學(xué)心得13 關(guān)心同學(xué)逐步提高思維力量。學(xué)校物理教材中并沒有特地的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講解并描述物理學(xué)科解決問題的方法。由于教材在講解并描述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過試驗(yàn)討論、觀看、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)問的

50、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的進(jìn)展過程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，熬煉和提高自己解決問題的力量和創(chuàng)新力量。 在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反饋”。正如掌握論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必需由某種反饋過程來供應(yīng)信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)潔的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗。”通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對(duì)學(xué)問理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來自同學(xué)方面各種各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和把握學(xué)問的程度。要

51、求同學(xué)對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)、面、把握狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，查找存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案，對(duì)不足之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。 學(xué)校物理雖然需要留意培育思維力量，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背肯定不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。依據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)同學(xué)進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要仔細(xì)聽

52、講，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的'課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的學(xué)問進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的學(xué)問基本上在大腦里扎下了根，想遺忘都很難。記憶時(shí)要留意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要精準(zhǔn)記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于關(guān)心同學(xué)形成物理文字，語言的表達(dá)力量。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)分就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，肯定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。 以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有很多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。 物

53、理老師教學(xué)心得14 今日送課下鄉(xiāng)活動(dòng)來到了伊通四中，我們特別榮幸聽了董老師講的關(guān)于第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律的內(nèi)容，這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是課程基本理念“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的詳細(xì)體現(xiàn)。通過這次的科研溝通，也使我們學(xué)到了許多東西，下面我就從整個(gè)教學(xué)過程談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。 首先我認(rèn)為董老師的導(dǎo)入新課很值得我們學(xué)習(xí)，她讓同學(xué)們用凸透鏡對(duì)著窗戶，看在白紙上成的是什么像。又讓他們用凸透鏡近距離看書上的文字，看又是什么像。從而提出問題，為什么同一個(gè)凸透鏡所成的像不同，這樣就自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)了。這樣的導(dǎo)課很貼近生活，同學(xué)也很簡(jiǎn)單接受，也能激發(fā)同學(xué)的愛好，這樣的導(dǎo)入我今日下午用到了我的

54、課堂上，效果真的特別好，勝利的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。其次，通過這次教研，我也把握了一些新奇的教學(xué)方法，學(xué)到了許多珍貴的實(shí)踐閱歷。比如說可以通過畫圖來說明一些問題，在同學(xué)做試驗(yàn)過程中得到錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，不要把正確的結(jié)論強(qiáng)加給他，而是要指導(dǎo)她做試驗(yàn)，自己推翻自己的錯(cuò)誤結(jié)論，找出正確的答案，這樣會(huì)使他們收獲更多。 通過這次學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到“探究式教學(xué)”就是從同學(xué)動(dòng)身，做到以人為本，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)公平“參加”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)勝利，健康成長(zhǎng)。只要我們加強(qiáng)熟悉，主動(dòng)探究，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)物理的愛好和.，探究物理試驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程

55、資源進(jìn)行課程教學(xué)。從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，為同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展供應(yīng)空間。關(guān)心同學(xué)熟悉自我、建立自信。 我們認(rèn)為這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)辦的特別好，真的使我們學(xué)到了許多東西，我們也特別珍惜，盼望有機(jī)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)能常常舉辦這樣的活動(dòng)。 由于通過和同事們溝通，學(xué)習(xí)了各位老師的優(yōu)秀教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的不足，豐富了自己的訓(xùn)練教學(xué)閱歷，為提高自己的教學(xué)效率增加了豐富的理論基礎(chǔ)。 物理課堂教學(xué)模式的選擇，是打算同學(xué)在課堂教學(xué)中能否很好地獵取學(xué)問、形成力量的關(guān)鍵因素。新課程理念強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式，自主、探究、合作，在關(guān)注學(xué)問與技能的同時(shí)，使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，注意過程體驗(yàn)，培育同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和情感。在此理

56、念下，物理教學(xué)應(yīng)是物理活動(dòng)的過程。老師要重視學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展，必需把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)參加教和學(xué)的全過程，激發(fā)物理學(xué)習(xí)愛好，培育運(yùn)用物理的意識(shí)與力量。 下面結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剝煞N常用的課堂教學(xué)模式。 一、探究式 探究式課堂教學(xué)是美國(guó)訓(xùn)練學(xué)家布魯納在借鑒了杜威的學(xué)習(xí)程序理論的基礎(chǔ)上首先提出的，主要可分為以下兩類：一是引導(dǎo)發(fā)覺式，程序?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景觀看探究推理證明總結(jié)練習(xí);二是探究訓(xùn)練式，程序?yàn)橛龅絾栴}搜集資料和建立假設(shè)用事實(shí)和規(guī)律論證形成探究力量。它們都是通過設(shè)置問題情境，讓同學(xué)自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題，通過試驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與整理，表達(dá)等溝通活動(dòng)，經(jīng)受探究過程，把握解決問題的方法，獲得學(xué)問與力量，情感與看法的進(jìn)展。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要重視學(xué)習(xí)的過程而不僅僅是結(jié)果，要重視會(huì)學(xué)而不僅僅是學(xué)會(huì)，這與將來.對(duì)人才的要求是相全都的。 物理課不應(yīng)當(dāng)是聽課、記筆記、做試驗(yàn)、做習(xí)題的結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)是在老師的指導(dǎo)和關(guān)心下不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程。任何物理教學(xué)內(nèi)容都是科學(xué)探究過程與結(jié)果的統(tǒng)一，都是一個(gè)發(fā)覺和提出問題直至問題解決的過程，只是在以前的教學(xué)中忽視了作為過程的科學(xué)探究方面，經(jīng)常將科學(xué)的結(jié)論挺直告知同學(xué)，使科