愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目的】 1、理解托物言志的寫法。 2、鞏固對(duì)中心愿思的理解。 【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)中心愿思的理解和體會(huì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 托物言志、借花喻人和襯托的寫法。 【課時(shí)支配】 一課時(shí) 【教學(xué)程序與內(nèi)容】 一、情景導(dǎo)入（CAI課件） 1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的外形？ 2、2021年澳門回來祖國(guó)，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？ 【答案要點(diǎn)】 它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，由于澳門的地形猶如一朵出水芙蓉。 澳門長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時(shí)刻沒有遺忘自己的根，猶如荷花一般，志

2、趣高潔。 同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對(duì)蓮的這種熟悉自古就有，那么，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文愛蓮說（板書課題） 二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意（CAI課件） 下面，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，仔細(xì)地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時(shí)候要留意兩個(gè)問題： 把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫上橫線； 思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。 三、課文復(fù)述，感知文意（同學(xué)發(fā)言） 剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的解釋，對(duì)本課內(nèi)容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？ 四、錄像觀賞，加深

3、文意（CAI課件） 為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請(qǐng)觀賞、感知一段精彩的錄像。 五、課文分析，探究文意（CAI課件，呈現(xiàn)蓮的定格畫面） 悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳；精致的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文，我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品嘗和探究性的分析。 首先，請(qǐng)一名同學(xué)起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問題進(jìn)行思索、分析）（出示CAI課件） 1、在文中把蓮比作什么？把蓮比作君子。 2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？ 我們生活中的君子應(yīng)當(dāng)鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，明哲保身，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。 3、文

4、中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來呈現(xiàn)蓮花的品行？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么？ 寫蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比方君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，明哲保身。 寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是：比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。 寫風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”。這樣寫的用意是：比方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。 以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面，對(duì)贊美蓮的語(yǔ)句找得特別精準(zhǔn)。為了進(jìn)一步加深我們對(duì)蓮的美妙印象，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。 愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量目標(biāo)：

5、1、熟讀課文，疏通文意； 2、了解“說”這種文體。 過程與方法目標(biāo)： 理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。 情感看法和價(jià)值觀： 1、理解在文中表現(xiàn)的情操； 2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解正襯和反襯的手法 教學(xué)內(nèi)容 一、導(dǎo)課 幻燈放映蓮花的圖片引入 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才圖片中的是什么花（蓮花），它美不美，喜愛不喜愛（喜愛）。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤，他不僅寵愛蓮花，還寫了一篇千古傳誦的短文愛蓮說，現(xiàn)在就讓我們一起去熟悉一下他。 二、及文體學(xué)問介紹：（出示圖片） 簡(jiǎn)介： 周敦頤：宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣

6、）人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。 老師補(bǔ)充兩點(diǎn)： （1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。 （2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。 了解文體“說”： 是古代的一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，但都是用來闡述對(duì)各種問題的見解。愛蓮說就是說說愛好蓮花的問題。 三、教學(xué)內(nèi)容 （一）同學(xué)自讀課文，解決字詞，疏通文意。 出示圖片，學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)。 （二）老師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （三）同學(xué)再讀，找出文中描寫蓮的語(yǔ)句，思索是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的？ 提示： 出淤泥而不染，濯清漣而不妖

7、生長(zhǎng)環(huán)境 中通外直，不蔓不枝體態(tài) 香遠(yuǎn)益清香氣 亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉風(fēng)度氣質(zhì) 這些描寫不僅寫出了蓮漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)蓮高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了對(duì)蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字） （四）寵愛蓮花僅僅是寵愛她的形狀嗎？書中把蓮比作什么？（君子）他們之間有哪些相像之處呢？ 提示： 出淤泥而不染不與世俗同流合污 濯清漣而不妖質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài) 中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為方正 不蔓不枝不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng) 亭亭凈植高潔獨(dú)立 可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉自尊自愛，令人敬重 通過以上的分析，我們可以看出描寫蓮花是為了贊美像蓮

8、花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓的人生看法：要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子。 借蓮來表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 提示：托物言志托蓮花形象，言君子之志 現(xiàn)在我們真正了解了寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，留意讀出對(duì)蓮的崇敬之情。 （五）寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹？的用意是什么？ 提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質(zhì)樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追趕名利。 （六）對(duì)于花的寵愛是由人的思想感情來打算的，不同的人有不同的寵愛，那么對(duì)寵愛菊、寵愛蓮、寵愛牡丹的人分別持什么看法？ 提示：菊惋惜牡

9、丹鄙視 四、課堂小結(jié) 既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追趕名利。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，以蓮自喻，堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實(shí)是難能珍貴，讓我們?cè)诖舐暲首x中再次體會(huì)的情感。 五、布置作業(yè) 1、完成練習(xí)冊(cè)“閱讀。感悟。實(shí)踐”（二） 2、以愛說為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物所言之志。 愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，請(qǐng)看老師PPT上展現(xiàn)的上是什么花呀？沒錯(cuò)，就是漂亮的蓮花。蓮花又稱荷花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。 古往今來，有很多的文人志士描繪過蓮花，贊美過蓮花，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自

10、己的志向。 誰(shuí)能展現(xiàn)一下自己積累的古人詠荷的詩(shī)句？（接力展現(xiàn)） 嗯，這位同學(xué)說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。 下一位同學(xué)“清水出芙蓉，自然?去雕飾”。 再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角，早有靖立上頭” 再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。（選兩個(gè)即可） 大家的課外積累真豐富??！蓮花始終是文人墨客筆下的寵兒。在古人筆下，蓮花，或與天真純凈的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的寵愛，可以說已成為我國(guó)人民一種文化態(tài)。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文愛蓮說，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、）。但周敦頤喜愛蓮花主要并不

11、是由于它美，他寫愛蓮說的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文。 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，導(dǎo)入課文，在老師講授內(nèi)容和同學(xué)求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué) 生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是教學(xué)的心臟，問題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。“學(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)在上課時(shí)，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有奇怪心和求知欲，依據(jù)這一特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)自主質(zhì)疑去發(fā)覺問題、探究問題、解決問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望，啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維，以獵取良好的教學(xué)效果。 二、整體感知課文 請(qǐng)大家看蓮花錄像，先觀賞一下這篇文章的主體“蓮” 通過課前看蓮花生長(zhǎng)錄像，了解蓮花的形狀和特質(zhì)，加深同學(xué)理解蓮花的高潔品行。這樣的帶入

12、方式，有利于把同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)起來，順當(dāng)進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢(shì)。 三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 文章的題目是愛蓮說。“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答） 引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“說”這種古代文體和特點(diǎn)。 借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。 四、自讀課文，疏通文意 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下解釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，逐句翻譯，積累一些文言詞匯。（前

13、后左右可以爭(zhēng)論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。） 1、檢查自讀狀況（看屏幕，提問） 看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意： 周敦頤（）可愛者甚蕃（） 出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（） 不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉（） 花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（） 請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，留意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清楚。 2、問：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?3、請(qǐng)兩位同學(xué)翻譯課文。 五、研讀課文 深化研讀是為了從詳情微小處體會(huì)文章的思想感情，從字里行間感受文章的美麗之處。向同學(xué)提問，從而引導(dǎo)同學(xué)從小處看文章主旨，從詳情把握整篇課文走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整

14、的過程。 老師點(diǎn)化：借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。 （一）理解蓮花的高潔品行 在這一部分，老師將會(huì)指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。 托物言志文章的一般寫法，首先要精準(zhǔn)生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品行。 本文所托之物是什么？“蓮” 1、請(qǐng)同學(xué)們把文中詳細(xì)描寫蓮的語(yǔ)句找出來。（齊讀） 2、從哪些方面描寫蓮花花的？給予蓮花哪些品行？ 同學(xué)們可以相互爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。 3、?？偨Y(jié)：這些描

15、寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。 4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，留意把握蓮花的高潔品行，體會(huì)的贊美之情。 （二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。 過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 1、分析“菊”正襯的作用。 誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠閑見南山。） 師：寫陶淵明

16、獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。 2、分析“牡丹”反襯的'作用。 然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？ 由于牡丹顏色明麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)的這種感情？“獨(dú)” 師：寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己明哲保身的生活看法。 下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法。 （三）理解如何以物喻人，抒情言志。 過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之

17、物的描寫來歌頌人。同樣，愛蓮說一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看其次段 1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么其次段呢？ 談?wù)摚闹心囊粋€(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫” 2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活看法是不是完全欣賞呢？他也情愿隱逸嗎？欣賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，更多的則流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美” 3、同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有

18、感情的齊聲朗讀其次段。指出： a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)。 b、最終三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。 請(qǐng)同學(xué)們留意體會(huì)，齊聲把最終四句再朗讀一遍。 4、小結(jié)：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志

19、在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。 上述設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)進(jìn)一步深化文本，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言到情感。通過上述幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深化的問題，同學(xué)可以理解的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，即可以鑒賞語(yǔ)言美，又實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念要求。 六、看錄像，品嘗觀賞，同學(xué)輕聲跟讀。 在此過程中，再次感受對(duì)菊花、蓮花的贊美之情，體會(huì)不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活看法，進(jìn)而學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品行。 七、總結(jié)課文 1、同學(xué)總結(jié) 至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或。寫作上，大家有哪些收獲呢？ 老師漸漸引導(dǎo)同學(xué)說

20、出自己的體悟，引導(dǎo)同學(xué)大膽說出個(gè)人的想法，培育同學(xué)的個(gè)人總結(jié)力量。 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、談?wù)?、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不行易等，都值得我們借鑒。 2、師生共同總結(jié) 在同學(xué)歸納的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)，本文構(gòu)思奇妙，選取蓮花的屬性來比方君子的品質(zhì)，凝聚著一片真誠(chéng)感人的愛，讀來讓人動(dòng)容。同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有主動(dòng)的訓(xùn)練意義。我們應(yīng)保

21、持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 八、指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)板書脈絡(luò)快速背誦。 同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。 九、布置作業(yè) 1、悟一悟：觀賞歌曲藍(lán)蓮花，領(lǐng)悟其中的道理。 2、寫一寫：以“愛說”為題，寫一篇200字的小作文，點(diǎn)明所愛之物，所托之志。 3、做一做：選擇一株自己喜愛的花種植，觀看和感受生命的成長(zhǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，即培育健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷，可以拓寬同學(xué)的學(xué)問面，培育同學(xué)良好的讀 書習(xí)慣，又可以增加同學(xué)們對(duì)愛蓮說的理解。 十、板書設(shè)計(jì) 愛蓮說 陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜 世人甚愛

22、牡丹（反襯）富貴者鄙視 予獨(dú)愛蓮君子者贊美 托物言志 采納以上的板書設(shè)計(jì)，具有簡(jiǎn)明、概括的特點(diǎn)，而內(nèi)容是高度的濃縮和提練。它通過簡(jiǎn)明的文字和圖表凝練，而直觀地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，既節(jié)約時(shí)間，又能把課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容傳授給同學(xué)，對(duì)授課內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。 愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。 2、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。 【學(xué)情分析】 八班級(jí)同學(xué)已有肯定的文言學(xué)問，能借助肯定的文言學(xué)問初步讀懂課文。理性分析力量弱，但感性熟悉及仿照力量強(qiáng)。因此教學(xué)中留意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 、托物言志的寫作手法是本文重點(diǎn)。 、襯托的手法是本課難點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 古往今來，很多的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮，并以一篇愛蓮說在文壇名流千古，周敦頤為什么如此愛蓮呢，今日就讓我們一起在課文中查找答案。 二、爭(zhēng)論點(diǎn)撥 1、周敦頤為什么如此愛蓮，你從他的文本中找到答案了嗎？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答（課件演示） 明確：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。 、分別從哪些方面描寫蓮花的？（課件演示） “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不