構(gòu)成物質(zhì)的微粒課堂教學設(shè)計（新授課） - 華中師范大學

1、構(gòu)成物質(zhì)的微粒課堂教學設(shè)計（新授課）一、教材分析（教學內(nèi)容分析）本課堂使用的是武漢版科學（8年級下冊）教材，教學對象是八年級的學生。從本節(jié)開始，學生對物質(zhì)的認識從宏觀進入微觀，從表象進入本質(zhì)，逐步揭開物質(zhì)變化發(fā)展的奧秘。這不僅是科學發(fā)展的規(guī)律，也是學生學習過程中的必由之路。本節(jié)在全書中起著承上啟下的作用，為后面學習質(zhì)量守恒定律，正確書寫化學方程式并進行有關(guān)計算，學習溶液的知識和有關(guān)酸堿鹽的知識奠定基礎(chǔ)。本章的特點是概念多，內(nèi)容抽象，需要想象，容易成為教與學的難點，往往易使一部分學生掉隊而在此產(chǎn)生分化，教師要認真研究和尋找對策。本課的教學重點是分子、原子概念的形成及其基本性質(zhì)；教學難點是分子、原

2、子涵義的理解。二、學習者分析1、學生是8年級的學生，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物有較強的探究欲望；2、學生有一定的實驗動手能力，對于實驗操作具有強烈的興趣，并能在實驗過程中相互合作、討論和交流；3、學生能對實驗現(xiàn)象作一定的歸納總結(jié)，具有一定的抽象思維能力；4、學生在實驗過程中會表現(xiàn)出一定的隨意性，渴望得到教師或同學的贊許；5、學生缺乏與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的感性認識基礎(chǔ)，對于有些理論性知識難以理解。三、教學目標分析（一）科學探究（過程、方法與能力）1、能在實驗過程中培養(yǎng)觀察能力、綜合分析能力、抽象思維及邏輯思維能力；2、進行簡單的實驗操作和手腦并用的實踐，認識實驗在科學探究中的重要性；3、對實驗的

3、現(xiàn)象及結(jié)果具有清晰的表達能力； 4、通過分組實驗，學會相互合作交流、共同探索的科學研究方法，培養(yǎng)協(xié)作能力。（二）科學知識與技能1、能用分子、原子觀點分析化學反應(yīng)實質(zhì)；2、了解原子和分子的相似點、相異點和相互關(guān)系；3、了解原子概念及基本性質(zhì)；4、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；5、了解原子的實際質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的意義，了解相對原子質(zhì)量的概念以及相對原子質(zhì)量和原子組成的關(guān)系。（三）科學態(tài)度、情感、價值觀1、對實驗中的科學現(xiàn)象具有較強的好奇心和求知欲，渴望通過實驗現(xiàn)象了解科學的本質(zhì)；2、尊重科學原理，不斷提高對科學的興趣，在實驗中具有實事求是的科研作風；3、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識

4、，能根據(jù)實驗的現(xiàn)象提出自己的見解，參與交流，分析不同的意見，并能夠根據(jù)科學事實修正自己的觀點；4、培養(yǎng)自身團結(jié)協(xié)作的科研精神。（四）科學、技術(shù)與社會的關(guān)系了解原子、分子觀念在實際生產(chǎn)中的指導(dǎo)作用。四、教學策略的選擇與設(shè)計（1）自主探究策略：學生通過實驗了解分子、原子概念及性質(zhì)，能比較清楚地表述所得到的結(jié)論，促進自身深層次思維加工和認知結(jié)構(gòu)的建立；（2）協(xié)作學習策略：學生通過小組實驗、相互討論交流實驗的現(xiàn)象及結(jié)論，在合作交流的過程中掌握科學知識，充分體驗學習的成就感和愉悅感；（3）情境遷移策略：在完成課標要求的基礎(chǔ)上，設(shè)置與社會生活緊密聯(lián)系的問題情境，促使學生將所學知識遷移運用于社會生活、提高學

5、生解決社會問題的能力。五、教學媒體的選擇與設(shè)計1、一個10 ml的量筒，一只滴管，5支試管（已貼好1、2、3等數(shù)字），錐形瓶，玻璃棒，氨水，酚酞，氧化汞，木炭，硫粉，火柴，酒精燈，試管夾。2、氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意視頻。六、教學媒體應(yīng)用分析媒體的選擇媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式使用時間備注視頻氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意E.呈現(xiàn)過程，形成表象G.邊播放、邊講解3-5分鐘媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野

6、；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.其他媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B. 設(shè)疑播放討論；C.講解播放討論；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.其他七、教學過程設(shè)計教學階段教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、復(fù)習檢測物理變化和化學變化的區(qū)別判斷下列變化的類型，并說明理由。（1）水受熱變?yōu)樗魵?。?）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。思考并回答問題。溫故知新，以舊帶新。承上啟下，引入新課。2-3分鐘二、講授新課物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，并且粒子在不停的運動。通過多種生活中的例

7、子，加深學生對抽象的分子概念的理解。及時對學生掌握情況進行評價，對知識進行強化鞏固。通過氧化汞受熱分解的演示實驗，首先讓學生從宏觀上了解反應(yīng)的發(fā)生類型，判斷有哪些新物質(zhì)的形成?；瘜W反應(yīng)的實質(zhì)：分子分解為原子，原子重新組合為新的分子。然后通過多媒體展示，進入到物質(zhì)反應(yīng)的微觀世界，引出原子的概念。提問：我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，像清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的？演示實驗 演示氨水與酚酞混合的試管實驗（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是

8、什么？補充問題 實驗時，氨水滴在棉花上，為什么能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能晾干？引導(dǎo)學生物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞處，酚酞就變紅。如果跑到鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能晾干，是因為構(gòu)成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。問題引入 物質(zhì)發(fā)生化學變化時有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學變化中是如何改變的？又如何由原來的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢？演示實驗 氧化汞受熱分解的實驗提出觀察要求：（1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化

9、（2）再同時給氧化汞加熱觀察：a.試管壁上有什么變化b.木炭是否燃燒說明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來處理實驗中的有毒物質(zhì)補充試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)。提問木炭為什么能燃燒？指導(dǎo)學生寫出氧化汞受熱反應(yīng)的文字表達式，判斷反應(yīng)類型。設(shè)疑從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢？多媒體展示 氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意圖對照畫面講解氧化汞及氧化汞分子的構(gòu)成（氧化汞是由氧化汞分子構(gòu)成的，一個氧化汞分子是由一個氧粒子和一個汞粒子構(gòu)成的）講解氧化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開，成為單個的氧粒子和汞粒子

10、。單個的粒子不能穩(wěn)定存在而要重新組合，每兩個氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個氧分子，大量的氧分子聚集形成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞。提問 在氧化汞受熱分解反應(yīng)中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎？講解 科學上把這種在化學反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子思考通過剛才對氧化汞受熱反應(yīng)微觀過程的分析，你能說說什么是原子嗎？回答后總結(jié)并板書。學生兩人一組做氨分子擴散實驗。學生討論，大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成。匯報交流討論結(jié)果活學活用 用分子的觀點解釋下列兩個變化（1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵猓?）硫燃燒生成二氧化硫?qū)W生觀察并描述實驗現(xiàn)象（ 先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時給氧

11、化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）討論可讓一名學生板書思考。討論：氧化汞受熱從微觀上是怎么變化的？結(jié)合多媒體展示的畫面（二）（三）匯報與交流：每組派代表發(fā)言。學生討論、回答。培養(yǎng)觀察能力。及時對學生掌握情況進行評價，對知識進行強化鞏固。啟發(fā)學生思維以舊帶新，從學生已有的認知出發(fā)，來學習、辨別新的知識。以實驗激發(fā)學生興趣，增強教學的直觀性，促進思維和理解。鍛煉學生的思維活動引發(fā)學生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過程的欲望。培養(yǎng)學生抽象思維能力由實驗得出結(jié)論，這是研究科學常見的方法。討論是學習科學的有效方法。10-15分鐘18-22分鐘三、課堂小結(jié)學生交流討論，總結(jié)出分子、原子的相似性

12、及區(qū)別。 分子原子相似性 本質(zhì)區(qū)別 相互關(guān)系 對照表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性，有什么本質(zhì)區(qū)別，相互間有什么關(guān)系。讓學生歸納總結(jié)，梳理所學知識。33-4分鐘四、鞏固練習及時評價反饋，加深學生對知識的理解。1下列物質(zhì)由什么分子構(gòu)成？(1)氧氣，(2)氮氣，(3)蒸餾水，(4)空氣，(5)河水。（由學生回答，教師邊作分析。）2判斷正誤：純凈物一定是由同種分子構(gòu)成的。水是由氫分子和氧分子構(gòu)成的。物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。及時鞏固所學知識。及時反饋，使知識得到落實。34-5分鐘七、形成性評價氨分子擴散實驗實驗準備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。┓桨敢唬喝∩倭康姆犹芤河谠嚬苤?，向其中慢

13、慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。方案二：如圖操作實驗，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么？家庭小實驗等體積的大米和小米混合后總體積的變化。提示：可各取1單位體積的大米和小米，觀察實驗結(jié)果。問題：等體積的大米和小米的混合后，是否等于2單位體積？若不是，試用課堂所學知識解釋。專家點評本節(jié)課是一節(jié)關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的微粒的新授課，從整體上較好的體現(xiàn)了新課程改革的教學理念。首先，這節(jié)課是面向全體學生的。講授新課階段，學生兩人一組做氨分子擴散實驗，充分調(diào)動了所有學生的積極性。教師還讓學生觀察實驗現(xiàn)象、觀看錄像或是閱讀資料，然后讓學生進行討論，在討論的過程中，學生充分發(fā)表自己的觀點。這樣全體學生都參與到教學中，

14、不同學生的觀點也能得到較好的表達。并且在討論中學生鍛煉了自己的表達能力、與他人交流的能力。其次，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了科學本質(zhì)。教師首先演示氨水與酚酞混合的試管實驗引出物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，并且粒子在不停的運動這一概念。然后通過列舉生活中的例子，使學生加深對這一概念的理解。接著教師通過氧化汞受熱分解的演示實驗，首先讓學生從宏觀上了解反應(yīng)的發(fā)生類型，判斷有哪些新物質(zhì)的形成。再在進入物質(zhì)反應(yīng)的微觀世界，引出原子的概念。教師的講授層層遞進，讓學生認識到宏觀的現(xiàn)象是由一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)所決定的以及自然界的事物是相互聯(lián)系等科學本質(zhì)，。從而培養(yǎng)了學生看待事物的態(tài)度。同時，本節(jié)課的教學是立足于學生發(fā)展的。學生在學習過程中通過觀察實驗、自己動手實驗、討論分析等充分的掌握了物質(zhì)微粒的重要知識。還培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约鞍l(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及鍛煉了學生獨立思考、在生活中運用知識的能力。接著，本節(jié)課還體現(xiàn)了科學探究的新理念。學生觀察演示實驗，討論實驗中提出的問題的同時，體驗了科學探究的過程提出問題、做出假設(shè)、驗證假設(shè)、解決問題。最后，本節(jié)課也很好的體現(xiàn)了科學社會與技術(shù)的關(guān)系，很好的落實了情感、態(tài)度情感價值觀這一教學目標。教師在講解擴散現(xiàn)象時，就是將生活中的微粒擴散現(xiàn)象與科學課本上的知識