北京版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千克與克的認(rèn)識(shí)》評(píng)析

1、.北京版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?千克與克的認(rèn)識(shí)?評(píng)析千克與克的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開(kāi)場(chǎng)。要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的同時(shí)，知道兩個(gè)質(zhì)量單位間的進(jìn)率，理解用稱稱物體質(zhì)量的方法。學(xué)生盡管在購(gòu)物中對(duì)質(zhì)量問(wèn)題有所接觸，但畢竟缺少這方面的生活經(jīng)歷，因此建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師正是基于這樣的對(duì)于教材和學(xué)生實(shí)際的把握，精心設(shè)計(jì)了一些理論活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了1克與1千克這兩個(gè)質(zhì)量觀念的建立過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在一系列體驗(yàn)活動(dòng)中，獲得了重要的行為體驗(yàn)和積極的心理體驗(yàn)。1、在體驗(yàn)中建立概念1克和1千克的質(zhì)量觀念的建立，不同于長(zhǎng)度單位

2、的建立，不能靠觀察得到，而要靠肌肉感覺(jué)，靠體驗(yàn)形成。因此老師為學(xué)生提供了廣闊的操作理論的空間和足夠的考慮與交流的時(shí)間，通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，從而建立概念。比方1克概念的建立：老師從讓學(xué)生掂一掂1枚2分硬幣開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生感受到它的質(zhì)量很輕很輕，就像一片葉子；緊接著讓學(xué)生看一看，用天平稱量的結(jié)果，這枚2分硬幣的質(zhì)量就是1克；然后，讓學(xué)生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中，感受1克的質(zhì)量；此時(shí)，老師又告訴學(xué)生 粒黃豆、 ?；ㄉ?、 粒大米的質(zhì)量就是1克，讓學(xué)生再次感受1克。當(dāng)學(xué)生對(duì)1克的質(zhì)量有了初步感知以后，老師馬上讓學(xué)生利用剛剛建立起來(lái)的

3、1克的觀念，猜一猜硬幣的質(zhì)量，一小捆2分硬幣的質(zhì)量，推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質(zhì)量，從而把克的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。尤其巧妙的設(shè)計(jì)是，隨著老師不斷地往袋子里投放2分的硬幣，學(xué)生感受到，袋子里硬幣的質(zhì)量越來(lái)越重，1000枚硬幣的質(zhì)量就是1000克，也就是1千克，既巧妙地引出了新的質(zhì)量單位1千克，使學(xué)生開(kāi)場(chǎng)了一個(gè)新的質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，又非常自然地讓學(xué)生承受了1000克=1千克這個(gè)事實(shí)，從而理解了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率?；貞涍@個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是在一系列感受、體驗(yàn)、觀察、考慮、推理活動(dòng)中，建立了1克的質(zhì)量觀念，擴(kuò)展了對(duì)克的認(rèn)識(shí)，建立了1克與1千克之間的

4、聯(lián)絡(luò)。從而很好地達(dá)成了知識(shí)、技能目的。2、在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)克與千克、建立聯(lián)絡(luò)、辨析這兩個(gè)概念的使用時(shí)，老師深化學(xué)生的生活挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供的材料都是學(xué)生熟悉的、身邊的、有趣的、有用的，深化學(xué)生的內(nèi)心，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣性。比方：老師拎起一袋橘子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用哪個(gè)單位，估一估大約有幾千克，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)，算一算1千克橘子大約有幾個(gè)，掂一掂一個(gè)橘子大約有多少克。剛剛建立起1克與1千克觀念的學(xué)生，看到生活中經(jīng)常見(jiàn)到的1袋子橘子，憑借對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，立即選擇了千克這個(gè)較高級(jí)的單位，估出了它的質(zhì)量，檢驗(yàn)了估計(jì)的結(jié)果。材料的有趣和過(guò)程的興趣性

5、，讓學(xué)生獲得了積極的情緒體驗(yàn)；以后就可以利用1千克橘子大約有幾個(gè)或1個(gè)橘子大約有多少克來(lái)處理生活中的買(mǎi)水果問(wèn)題了，使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的有用。尤其是老師精心設(shè)計(jì)的小明寫(xiě)給爺爺?shù)男胚@一興趣練習(xí)，學(xué)生不僅在笑聲中辨析、穩(wěn)固了兩個(gè)質(zhì)量單位，還使學(xué)習(xí)了近40分鐘的學(xué)生在笑聲中得到了放松。3、在體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要獲得必要的知識(shí)和技能、情感與態(tài)度，還要獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和方法。比方：學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過(guò)程，獲得了猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論的科學(xué)探要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生

6、活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。究過(guò)程與方法；通過(guò)獨(dú)立考慮、合作、探究、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢

7、查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展?？傊?，本節(jié)課，老師把學(xué)生的生活和經(jīng)歷引入教學(xué)過(guò)程，整合各種