北京版二年數(shù)學(xué)級(jí)上冊(cè)《2～5的乘法口訣》教材分析

1、.北京版二年數(shù)學(xué)級(jí)上冊(cè)?25的乘法口訣?教材分析教學(xué)內(nèi)容：1、數(shù)松果5的乘法口訣2、做家務(wù)2的乘法口訣3、課間活動(dòng)穩(wěn)固2，5的乘法口訣4、需要幾個(gè)輪子3的乘法口訣5、小熊請(qǐng)客4的乘法口訣6、回家路上穩(wěn)固2-5的乘法口訣7、練習(xí)三教學(xué)目的：1、結(jié)合解決問題的情境，經(jīng)歷編制2-5乘法口訣的過程，理解每句口訣的含義，體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣計(jì)算的優(yōu)越性。2、可以發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，培養(yǎng)有條理考慮的習(xí)慣，在尋找乘法口訣記憶規(guī)律的過程中，初步開展推理才能。3、會(huì)比較純熟地用2-5的乘法口訣進(jìn)展乘法口算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)乘法口訣的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：在理解的根底上熟記2-5

2、的乘法口訣教學(xué)難點(diǎn)：1、理解2-5的每句乘法口訣的含義和來源。2、利用2-5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)策略：一創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。二重視遷移，引導(dǎo)學(xué)生探究與交流。在學(xué)習(xí)5的乘法口訣后要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)已有乘法口訣的知識(shí)遷移作用。并通過詳細(xì)的情境，要使學(xué)生主體作用發(fā)揮淋漓盡致，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，感受口訣的來源。三重視良好的書寫習(xí)慣。老師在進(jìn)展乘法口訣的書寫時(shí)，要讓學(xué)生理解乘法口訣是我們祖先傳下來的，所以寫口訣時(shí)用中文字書寫，要讓學(xué)生注意和乘法算式的書寫是有區(qū)別的，在書寫的過程要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按要

3、求認(rèn)真做題。三注重練習(xí)的有效性與多樣性在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣時(shí)，大部分的學(xué)生根本掌握了運(yùn)用口訣進(jìn)展計(jì)算的方法，只是純熟的程度還不夠，老師在教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)，互相交流中，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的才能。教學(xué)時(shí)，老師可以利用教科書上的情境或?qū)W生身邊的素材，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題。學(xué)生提出的問題假如不能解決可以存放在問題銀行中。注意生師互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。常見錯(cuò)例：1、常見學(xué)生把得數(shù)是幾十幾的乘法口訣中的十漏掉。如五七三五。2、書寫不標(biāo)準(zhǔn)。如：四八三十23、沒認(rèn)真審核，粗心造成錯(cuò)誤：如5+5=55課時(shí)

4、安排：7課時(shí)數(shù)松果5的乘法口訣-1課時(shí)做家務(wù)2的乘法口訣-1課時(shí)課間活動(dòng)穩(wěn)固2，5的乘法口訣-1課時(shí)需要幾個(gè)輪子3的乘法口訣-1課時(shí)小熊請(qǐng)客4的乘法口訣-1課時(shí)回家路上穩(wěn)固2-5的乘法口訣-1課時(shí)練習(xí)三-1課時(shí)知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1、理解每句口訣的意義，熟記2-5的乘法口訣。2、能根據(jù)一句乘法口訣寫出有關(guān)的乘法算式。3、能比較純熟地進(jìn)展表內(nèi)乘法口算。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄

5、上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。4、可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些稍復(fù)雜的變式題。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在

6、1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。5、能運(yùn)用乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,