《電路的組成和連接方式》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、電路的組成和連接方式教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是初中電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇，也是初中電學(xué)的基礎(chǔ)部分，主要包括電路的組成和電 路的連接方式兩個(gè)部分。義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)知識(shí)要求“知道電流，從能 量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖”。所以從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科知識(shí)本身的邏輯性和概念的嚴(yán)密性，對(duì)電流概念做了簡(jiǎn)化處理。教學(xué)過(guò)程中盡可能多的聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)“電路的連接”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，側(cè) 重其應(yīng)用。使學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦中認(rèn)識(shí)理解電路的知識(shí)，學(xué)會(huì)電路元件符號(hào)和規(guī)范的電路圖畫(huà)法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。 二、學(xué)習(xí)者分析電學(xué)

2、知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)里已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)和了解，從學(xué)生電學(xué)知識(shí)的建構(gòu)來(lái) 說(shuō)完全可以作為認(rèn)識(shí) 電路的組成和連接方式 的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，這也符合學(xué)生個(gè)體對(duì)世界的 知覺(jué)理解和思考的方式的規(guī)律，強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知生長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上已經(jīng)對(duì)于導(dǎo)線、燈泡、電池的特點(diǎn)有所了解，能夠連接燈泡發(fā)光的簡(jiǎn)單電路，在教學(xué)中應(yīng)該注意知識(shí)和技能的銜接、繼承和發(fā)展。本節(jié)雖然是九年級(jí)電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇，但學(xué)生確是剛剛接觸物理的八年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的物理思維才開(kāi)始形成。 初中生正處于心智的迅速成長(zhǎng)階段，對(duì)新知識(shí)、新事物有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)“電”既熟悉又陌生、既好奇又有一定的膽怯，而且他們善于

3、從具體形象思維向抽象 邏輯思維過(guò)渡，思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，盡可能多的聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。三、教學(xué)策略根據(jù)對(duì)教材和學(xué)習(xí)者的特征分析，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略是：適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。 將學(xué)生已有的認(rèn)知從生活經(jīng)驗(yàn)上升為學(xué)科知識(shí)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生探究活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，以蕪湖的夜景圖片出發(fā)為情景，提出問(wèn)題，引入課題，然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，層層 遞進(jìn)的學(xué)習(xí)：先組織學(xué)生讓小燈泡發(fā)光，獲得“電路的組成”的知識(shí)；接著通過(guò)畫(huà)電路提出 電路元件符號(hào)和電路圖的方法，逐步過(guò)渡到設(shè)計(jì)

4、電路圖， 最后在知識(shí)形成的基礎(chǔ)上遷移拓展讓學(xué)生動(dòng)手組裝兩個(gè)燈泡的電路，從學(xué)生組裝的電路過(guò)程中區(qū)分“串聯(lián)”和“并聯(lián)”，并和畫(huà)出“串聯(lián)”和“并聯(lián)”的電路圖，認(rèn)識(shí)和了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:四、重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：知道電路的組成和連接方式，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。2、教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖；電路的特點(diǎn)。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)初步認(rèn)識(shí)電路和電路的組成，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。(2)知道電源和用電器。(3)從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。2、過(guò)程與方法(1)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出學(xué)科知識(shí)。(2)連接電路、認(rèn)識(shí)電路，體會(huì)“從生活走向物理”的科學(xué)探究方法。3、情感

5、態(tài)度與價(jià)值觀(1)感受物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷的循序漸進(jìn)、不斷提升的過(guò)程。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、類比等方法分析問(wèn)題,體會(huì)科學(xué)方法、鍛煉探究能力。(2)用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖，領(lǐng)悟物理學(xué)科知識(shí)的美。六、教學(xué)用具準(zhǔn)備1、教具：多媒體設(shè)備、課件、電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線；2、學(xué)具：(2人一組)電池，小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課件展示：蕪湖的夜景圖片。分析：通過(guò)具有家鄉(xiāng)氣息的夜景圖片喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極情感，通過(guò)師生 交流逐步引入課題 電路的組成和連接方式。2、活動(dòng)探究，新課教學(xué)(1)活動(dòng)1 讓小燈泡亮起來(lái)教師出示一只小燈泡，提出問(wèn)題：“你們能使小燈泡亮起來(lái)嗎？”分

6、析：連接電路是學(xué)生要掌握的基本技能，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)里已經(jīng)學(xué)會(huì)使小燈泡亮起來(lái)，但其特點(diǎn)是學(xué)生直接體驗(yàn)一些有趣的現(xiàn)象。因此，通過(guò)小組比賽的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，確保探究實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生動(dòng)手連接電路，小組互相合作。分析：學(xué)生再次親身體驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，有效的評(píng)估是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生順利形成知識(shí)， 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提倡那些先讓燈亮起來(lái)的小組幫助燈沒(méi)亮起來(lái)的小組，體現(xiàn)了合作、互助的精神。(學(xué)生連接可能有不同的方案，如果有，針對(duì)學(xué)生的生成，組織學(xué)生交流討論。)以學(xué)生連接的電路為例，引導(dǎo)學(xué)生得出電路的組成和各元件的作用。分析：

7、在電路連接完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路元件從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。(2)活動(dòng)2 畫(huà)電路觀察讓小燈泡發(fā)光的電路并把它畫(huà)下來(lái)。第1頁(yè)3共5頁(yè)分析：在沒(méi)有符號(hào)經(jīng)驗(yàn)的前提下讓學(xué)生嘗試畫(huà)電路，學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)，引出用簡(jiǎn)單形象的符號(hào)來(lái)表示實(shí)際電路元件的方法，同時(shí)領(lǐng)悟到物理學(xué)知識(shí)的美。(學(xué)生可能會(huì)畫(huà)實(shí)物圖，也可能會(huì)畫(huà)電路圖，如果畫(huà)電路圖，直接明確符號(hào)代表的元件和電路圖的規(guī)范。)組織學(xué)生識(shí)記元件的“實(shí)物一符號(hào)”圖表，比比看誰(shuí)記得快。分析：電路符號(hào)的理解和記憶是準(zhǔn)確、規(guī)范的畫(huà)電路圖的基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。指導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)代替實(shí)物元件畫(huà)出所連接的實(shí)物電路。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“電路圖的規(guī)范畫(huà)法”對(duì)彼此的電路圖進(jìn)行分

8、析比較， 并了解電路中電流方向， 形成規(guī)范畫(huà)電路圖的情感體 驗(yàn)。分析：會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的基本要求，但不能一步到位，可以從畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫(huà)圖的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)比照自己的作品，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)資源更加親切真實(shí)，學(xué)生可能會(huì)有興趣，從而順利總結(jié)知識(shí)。(3)活動(dòng)3 設(shè)計(jì)讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)的電路教師再出示一只小燈泡，提出問(wèn)題：“你們能使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)嗎？”要求學(xué)生首先設(shè)計(jì)把電路圖，把畫(huà)出來(lái)與同學(xué)們展示交流，并根據(jù)電路中電流特點(diǎn)，總結(jié)出“串聯(lián)和并聯(lián)”電路。分析：在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解基本電路的前提下，設(shè)計(jì)畫(huà)出電路圖。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、不斷提升學(xué)習(xí)效率。分析：興趣是最好的老師，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的電路，分別連接串、并聯(lián)電路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知和認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，通過(guò)這一活動(dòng)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。1 .認(rèn)識(shí)串聯(lián)：【學(xué)生匯報(bào)】教師組織學(xué)生小組匯報(bào)探究成果一。2 .認(rèn)識(shí)并聯(lián)【學(xué)生匯報(bào)】教師組織學(xué)生小組匯報(bào)探究成果二。討論、總結(jié)串并聯(lián)電路及連接特點(diǎn)。分析：培養(yǎng)學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生物理語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生連接串并聯(lián)電路的能力。使學(xué)生從電流路徑來(lái)認(rèn)識(shí)串、