劍橋少兒英語講課技巧

1、無 一、課前組織教學(xué) 英語教學(xué)中通常稱之為 icebreaking。成功的“課前熱身操”能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快的投入到英語學(xué)習(xí)中去。這個(gè)環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據(jù) Asher 的 TPR 理論，這樣的活動(dòng)通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)英語的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語，以兒歌為例，每節(jié)課前我可以用這首兒歌組織教學(xué)，讓學(xué)生明確課堂準(zhǔn)備要求： Eyes on me, ears listen to me, hand

2、s on your knees, feet on the floor.” 我也可以采用提問的形式：Eyes? 學(xué)生回答：On Miss Wong. 我再問：Ears? 學(xué)生回答：Listen to Miss Wong這樣既能幫助學(xué)生集中注意力，形成師生互動(dòng)，又能復(fù)習(xí)英語單詞。當(dāng)然，在上課過程中我也要不時(shí)提醒，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 二、盡量用英語組織教學(xué) 用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。堅(jiān)持用英語講課要從最簡(jiǎn)單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以肢體語言，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明

3、，盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。 三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境 實(shí)物，單詞卡，教學(xué)掛圖等都是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除了自己制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開始學(xué)習(xí)字母時(shí)，就可以讓學(xué)生做字母卡片，以便進(jìn)行同桌，分組，找朋友以及單詞接龍等多種形式的聽說訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)，單詞教學(xué)，對(duì)話教學(xué)，課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己制作一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。 四、教唱英文歌曲，學(xué)講英語小笑話，小故事，表演童話劇等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛

4、不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 五、設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容 在詞匯或?qū)υ拸?fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)設(shè)了條件，使學(xué)生樂

5、而好學(xué)。例如，在教身體部位時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Simon Says” 的游戲：我可以跟學(xué)生說：“Simon is a boy, if he says Simon says touch your nose, you should quickly touch your nose. If he doesnt say the wordsSimon says, but just saytouch your nose, dont do it.”我在給出指令的時(shí)候，語速可以由慢至快，看看有沒有做錯(cuò)的學(xué)生，如有做錯(cuò)的，就讓該學(xué)生站到教室兩邊，并充當(dāng)老師的小助手，隨時(shí)檢查別的學(xué)生有沒有出錯(cuò)，最后看有哪幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持

6、到最后，他們將得到小獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生們的水平不錯(cuò)的話，還可以另外指派學(xué)生來充當(dāng)小老師，給出指令，這無 樣一來就能將新學(xué)的身體部位的單詞都復(fù)習(xí)全面了。類似這樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，在輕松，愉快的氣氛中，鞏固學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。 六、開展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣 興趣和成功往往緊密結(jié)合，這對(duì)英語教學(xué)有重要的作用。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松，和諧，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我盡可能的讓學(xué)生感受到成功的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而

7、樹立學(xué)習(xí)的信心。例如：在課堂上開展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，我把全班分為 4 個(gè)小組，每一個(gè)小組取一個(gè)名字，如 apple 隊(duì)，orange 隊(duì)等，每節(jié)課在復(fù)習(xí)，practise 等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽，由每組派或抽學(xué)生參加，看誰先回答出我提出的問題，或采取小組接龍的形式，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。獲勝的學(xué)生可得到一張貼紙。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。 七、信號(hào)指示 教師就像一名交警指揮著交通，學(xué)生如同行人，必須對(duì)各種交通規(guī)則熟記于心，并加以遵守，才能順利的通過岔道口。教師往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)：課上得很活躍，學(xué)生門進(jìn)行著激烈的討論，教師想要結(jié)束活動(dòng)卻三番四次無人理睬。

8、其原因就在于沒有明顯的停止信號(hào)。為了使指令高效，明確，我就事先與學(xué)生約定了2 種簡(jiǎn)單的信號(hào)指示。 1 停止信號(hào) a. 我說“stop - one, two, three.”學(xué)生說” three, two, one” b. 搖鈴鼓 2求救信號(hào) 在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或者進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生有問題往往會(huì)舉手示意,尋求教師的幫助.但這種方式有缺點(diǎn);有的學(xué)生邊舉手邊叫嚷,影響其他學(xué)生;有時(shí)求助學(xué)生太多,教師顧之不及,而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間舉手也影響他人做其他活動(dòng),浪費(fèi)時(shí)間.因此,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了求助牌,常為顏色鮮艷,能立體放置于桌上的厚紙板,上寫 SOS 或HELP ，求助時(shí)只需輕輕一放，我就能看到，及時(shí)進(jìn)行幫助。 八

9、、合理的人員分配 合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略，是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)。它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互助來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其活動(dòng)形式以兩人活動(dòng)及四人活動(dòng)居多，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)因其上述優(yōu)點(diǎn)成為英語課堂上廣泛受歡迎的活動(dòng)之一。但是，成功開展合作互動(dòng)活動(dòng)有賴于組內(nèi)人員及任務(wù)的明確而合理的分配。 我給班級(jí)中的學(xué)生一人兩個(gè)號(hào)碼， 一是兩人活動(dòng)時(shí)的編號(hào)：1 號(hào)和 2 號(hào)； 二是四人小組活動(dòng)時(shí)的編號(hào)：1 號(hào)，2 號(hào)，3 號(hào)及 4 號(hào)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有 2 個(gè)不同的號(hào)碼，剛開始時(shí)需要我多采用快速反應(yīng)的方式進(jìn)行操練，

10、一旦學(xué)生對(duì)此能熟記， 合作活動(dòng)就能開展的順利， 快速。 如兩人做互訪問答， 我只需簡(jiǎn)單指示：First, student 無 1 ask, student 2 answer, then shift. 而小組操練句型轉(zhuǎn)換時(shí)，我也只需口頭指示，并輔以板書分配任務(wù)，學(xué)生就明白了。如操練一般現(xiàn)在時(shí)：S1: What do you do everyday ? S2: I read books everyday. S3: What does S2 do everyday ? S4: He / She reads books everyday. 明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間， 使整節(jié)課緊湊高

11、效。 開展小組討論往往能集思廣益，營(yíng)造良好的課堂氣氛，但許多教師不敢輕易嘗試，直言時(shí)間難以控制，紀(jì)律難以控制，生怕弄巧成拙，其實(shí)要解決這個(gè)問題也很簡(jiǎn)單化“他律”為“自律”。在開展小組活動(dòng)時(shí)，我在各組內(nèi)輪流指定兩位責(zé)任人； Time keeper 和 Voice keeper 他們除了參加正常的討論外， 另有特殊任務(wù)，Time keeper 一定要聽清我所講的時(shí)間限制，并在討論期間不時(shí)提醒組員注意時(shí)間，以避免討論無結(jié)果。而Voice keeper 則必須密切留意組員的聲音，若有人不自覺的提高分貝一定要及時(shí)阻止。有了他們的幫助，小組的活動(dòng)質(zhì)量能得到顯著提高，而在活動(dòng)結(jié)束后最佳 Time keepe

12、r 和 Voice keeper 的評(píng)選能鼓勵(lì)學(xué)生們更好地工作。 九、耐心是一泓甘淳的清泉 在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做，大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并給予支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。正如一句諺語所說“He

13、 that can have patience can have what he will.” 十、營(yíng)造民主，和諧的課堂氣氛 教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的微笑；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用。默契的師生關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 因此， 在教學(xué)中我常常使用“Good try / Try it again / Dont worry / Dont be afraid / Never mind ! 等鼓勵(lì)性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護(hù)，啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生

14、都能均衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。 總之，在劍橋少兒英語課堂教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的教學(xué)效果。 單詞教學(xué)： 1、彈鋼琴 步驟： 找?guī)讉€(gè)同學(xué)拿著單詞卡，教師說哪個(gè)單詞，哪個(gè)拿著那個(gè)單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個(gè)單詞，既讓孩子讀了又練了反映能力。 （適用于劍一單詞教學(xué)） 2. 拍手 步驟：先把黑板寫滿已學(xué)過的單詞，孩子分組，然后孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，每

15、說 5個(gè)停頓一下，快速說然后老師突然停下來時(shí)，如果哪一組的孩子同時(shí)停下來就可以加分，檢驗(yàn)注意力是否無 集中。 （適用于復(fù)習(xí)大量單詞） 3. 接龍 步驟：由老師開始拍一下手說一個(gè)單詞，然后迅速指一名同學(xué)，后由這名同學(xué)在接著說另外一個(gè)單詞同時(shí)拍手指第二個(gè)同學(xué)，依次類推，速度要快，且單詞不可重復(fù)（適用于復(fù)習(xí)單詞大量單詞） 。 4. 單詞接力賽 步驟：將學(xué)生分成 A、B 兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個(gè)同學(xué)在黑板上寫出一個(gè)單詞，本組的第二個(gè)同學(xué)以第一個(gè)單詞末尾的字母開頭，烈軍屬出第二個(gè)單詞，且不能與寫過單詞重復(fù)?？茨囊唤M在規(guī)定的時(shí) 間 內(nèi) 寫 的 單 詞 多 ， 拼 寫 錯(cuò) 誤 少 ， 字 跡 工 整

16、 則 為 優(yōu) 勝 者 。 例 如 ：Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small （該游戲可用于劍二、劍三課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)） 句型及短文教學(xué)： 1. 尋人啟事 步驟： 通過模擬游戲， 鞏固用英語描述人物和辨別人物等功能。Could you help me， please？I cant find my描述人物：He has a big noseHis hair is shortHe is tall and thin.He is wearing提示詞語：look for, big eyes，big eyes，a sma

17、ll nose；Thank you./ Its a pleasure操作過程： （1）教師創(chuàng)設(shè)情景：外出游玩時(shí)，你的同伴（或弟弟、妹妹）不見了，你焦急地向路人詢問他們的下落； （2）學(xué)生兩人一組，A 扮演尋人者，B 扮演好心的路人或警察，自編一段對(duì)話，并配以相應(yīng)的表情和動(dòng)作；3）準(zhǔn)備好的小組在全班表演；（4）其 他學(xué)生和教師根據(jù)表演情況，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳表情獎(jiǎng)、最佳對(duì)話獎(jiǎng)和最佳內(nèi)容獎(jiǎng)等。 （分角色表演，適用于課堂短文的教學(xué)） 2. 友誼之圈 步驟：1. 大家一起面對(duì)面圍成兩個(gè)同心圓。一起拍手唱歌或放音樂，兩個(gè)圈分別朝相反方向移動(dòng)。歌曲結(jié)束，或老師喊Stop!時(shí)，每位同學(xué)就與這時(shí)正好和自己

18、面對(duì)面的同學(xué)進(jìn)行問候?qū)υ?。?dāng)大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉(zhuǎn)圈。游戲的樂趣在于，學(xué)生不知道自己下一個(gè)將會(huì)面對(duì)誰，也許是新的同學(xué)，也許就是剛才問候過的同學(xué)。 （可用于劍一、二課堂句型教學(xué)） 3. 各就各位 步驟：(1) 教師讀一段對(duì)話 Dialogue 或課文 Text,也可以讀一段自己編的短文。 (2) 讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任對(duì)話課文中的角色（或人或人物） 。 (3) 教師先把整段文章念一遍或講一遍。 (4)師在講述第二遍的時(shí)候，每提到一個(gè)人或物，扮演該角色的學(xué)生就得馬上站起來，如教師講 Saturday 無 afternoon. The pupils are cleaning th

19、eir classroom. The teacher is with them. (Teacher站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起來)。 (5) 變化：可編排其內(nèi)容，如 At the Zoo 或 In the Park. （6）作用：培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力 （該游戲可用于閱讀題型的講解） 4. 人體鐘 目的：練習(xí)有關(guān)時(shí)間的問答 步驟： 1）分成兩隊(duì)，每隊(duì)出一人當(dāng)指針，其余人報(bào)時(shí)間。 2）作指針的隊(duì)員背對(duì)大鐘，根據(jù)隊(duì)員說的時(shí)間，用胳膊和小木棍表示出來。 （有一定的難度，因?yàn)槭欠捶较虻模?3）兩隊(duì)輪流比賽，

20、看哪個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表演出的正確時(shí)間多 4） 此方法可擴(kuò)展到其他需要兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的語言點(diǎn)。 5. 職業(yè)演員 步驟：1）學(xué)生在座位坐成一圈。 2）先由老師上前做示范，做一個(gè)動(dòng)作表示某種職業(yè)。然后讓學(xué)生舉手猜他表演的是什么。 3）猜中的同學(xué)代替老師的位置上前表演，其余同學(xué)猜，每次都由先猜對(duì)的同學(xué)上前表演。 4）注意，下面的同學(xué)應(yīng)用 He She is a .來猜。 （該游戲適用于劍三 Lets play the doctor 一文中句型的操練） 6. 畫畫、合作、傳遞 步驟：1）給每一組的學(xué)生一張 A4 紙，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盒顏色筆。2）先示范如何畫，然后告訴學(xué)生，先畫一個(gè)頭，然后傳給后面的同

21、學(xué)，一人畫一個(gè)部分，合作畫一個(gè)人物。3、把完成的圖畫，讓學(xué)生用 Hes got? Shes got ? 去描述。看那組畫的有創(chuàng)意，并且描述得準(zhǔn)確，去分出勝負(fù)。 （如：Movers A Unit1 操練 have got 句型可用） 7. 聽音猜人 教師讓猜迷的人到前面來，背對(duì)全班，然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話。如Good morning,XXX.猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰， 然后提問：Is he(she)XXX?全班學(xué)生答;Yes.或 No.可以規(guī)定問題不得超過五個(gè)，如果問了五個(gè)問題還猜不出來，就算輸了。 （適合劍二下、劍三課堂句型教學(xué)子已具備一定的提問能力時(shí)應(yīng)用） 無 熱身

22、游戲： 1熱身小韻文 步驟：老師先邊說韻文邊做動(dòng)作示范。然后讓學(xué)生慢慢跟著老師做，最后由他們自己做?？梢苑纸M比賽看誰做得好。韻文全文： Winter, spring, summer, fall. I am short and I am tall. Faster, faster, up and down. Now sit down and touch the ground. 動(dòng)作：Winter：蹲下發(fā)抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇風(fēng) Fall：再次蹲下 Im short 蹲著， 并把手放到頭頂， 表示自己很矮。 And I am tall 再次站起， 盡可能踮高腳尖。 Fast

23、er, faster, up and down.用較快的頻率不停的跳。Now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用兩只手觸摸地面。 2熱身小游戲 目的：I have got. I go to .by.；復(fù)習(xí)各類單詞 道具：要復(fù)習(xí)的名詞單詞卡若干，在黑板上畫出幾種學(xué)過的交通工具，并在每種交通工具旁寫出乘坐它可以去的地方。 方法：在黑板遠(yuǎn)處設(shè)置一條起點(diǎn)線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學(xué)生舉手用句型 I have got .搶答。搶答對(duì)，向前跨一大步，重復(fù)上面的步驟，學(xué)生到達(dá)黑板跟前以后，可以自由選擇乘什么交通工具到什么地方，說出正確的搭配，然后把說過的交通

24、工具和地點(diǎn)擦掉。當(dāng)黑板上所有的東西擦掉后，游戲結(jié)束。 3 .歌謠式熱身 小學(xué)生愛說愛唱愛動(dòng)。為此，在進(jìn)入課堂后，隨著動(dòng)聽的節(jié)奏，說唱式的歌謠，最能引起他們的興趣。張嘴說出了英語，活動(dòng)鍛煉了身體，可謂一舉多得。在學(xué)習(xí)身體各部位名稱這一單元時(shí)，同學(xué)們最喜歡的歌謠就是Head , shoulders, knees, toes每次他們都興高采烈，很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，包含著學(xué)習(xí)的激情。在學(xué)習(xí)感覺詞匯這一單元時(shí)， ： If you are happy這首歌最恰當(dāng)不過了， 不僅包括了這幾個(gè)基本的詞匯， happy, sad , tired ,而且在他們最熟悉的旋律中動(dòng)手動(dòng)腳，記憶力非常牢固，達(dá)到了復(fù)習(xí)娛樂的功

25、能，很快進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。 4.活動(dòng)式熱身 針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)式的熱身，效果非常明顯。如在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)這一單元時(shí)，我們準(zhǔn)備了當(dāng)堂課需要的各種球，帶到課堂。進(jìn)行傳球游戲，引入當(dāng)堂課的詞匯，認(rèn)識(shí)了各種球的名稱，以及扔、接的動(dòng)作，自然引入了throw , catch 的學(xué)習(xí)，而且很自然的邊做邊說，自然過渡到了新授的環(huán)節(jié)，自然而然，水到渠成。 5.情景式熱身 有時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要， 我們可以提前布置教室， 讓學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)， 大吃一驚， 以為走錯(cuò)了地方，這就達(dá)到了目的。如在進(jìn)行服裝類單元教學(xué)時(shí)，我們可以把教室布置成一個(gè)clothes shop,用衣架掛起五無 顏六色的時(shí)裝

26、，包括長(zhǎng)短不一的各個(gè)季節(jié)的衣服，讓他們隨意選購(gòu)。老師可以當(dāng)售貨員，學(xué)生扮演顧客，練習(xí)買賣用語，還可以討價(jià)還價(jià)，這是學(xué)生最熱衷的表演。等學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，教師自然撤出，同學(xué)間買賣如火如荼，整個(gè)商店喜氣洋洋，熱鬧非凡。整節(jié)課可以說沒有環(huán)節(jié)，但他們高興地學(xué)到了生活中實(shí)用的句型，感覺不到這是在上課，而是在購(gòu)物。達(dá)到了運(yùn)用語言交際的目的。 6.聽力式熱身 聽力問題是我們中國(guó)學(xué)生面臨的一大難題，是學(xué)生中考，高考當(dāng)中丟分最嚴(yán)重的環(huán)節(jié)。為此，在小學(xué)打好聽力的基礎(chǔ)很有必要。我摸索出這樣一條規(guī)律，在一個(gè)單元教學(xué)的第一節(jié)課，播放有關(guān)內(nèi)容的小故事，其中包含著一些生詞，他們聽不太懂，但是想知道這個(gè)有趣的故事到底怎樣的情節(jié)，

27、利用他們的好奇心設(shè)置懸念。想不想知道這個(gè)故事到底怎么回事？好，通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們?cè)俾?，你就明白了。這樣帶著強(qiáng)烈的求知欲，他們更有學(xué)習(xí)的興趣。 7.談話式熱身 這種方法能夠直接拉近師生的距離，相互問好之后，教師走到學(xué)生身邊親切的詢問一些生活中的話題，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，交談?dòng)嘘P(guān)的話題。如飲食、服裝、天氣、做運(yùn)動(dòng)、心情等，這種方法簡(jiǎn)單快捷，無需太多的準(zhǔn)備，而且隨意性較強(qiáng)，可以復(fù)習(xí)到多種句型，是大多數(shù)老師常用的方法，我也非常喜歡。 一、教師如何上好每一節(jié)課的開頭 一堂課的開頭是非常重要的。很多教師在上課的時(shí)候，對(duì)如何開頭似乎考慮得很少，其實(shí)，一堂課的開頭關(guān)系到整堂課的效果。要讓每個(gè)學(xué)生都感到精

28、神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們積極參與整堂課。怎樣才能讓學(xué)生感到精神飽滿呢？通常的做法有： 1.讓學(xué)生們一起唱一兩首平時(shí)容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課。 2.讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 3.學(xué)生坐好后， 教師給學(xué)生們提出一個(gè)很新穎的問題。 比如說： “OK, everyone, look here, Ive got something in my bag. Whats in my bag?” 然后，可以在黑板上寫出 Is it a .? 的句型，讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)句型來猜教師書包里的東西。這樣一來，學(xué)生們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)

29、，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，如果猜了幾回， 學(xué)生們還沒有猜出來， 教師就可以告訴學(xué)生們“All right now, please open your books. Lets learn some new words. Maybe you can find the word in this lesson. 4.教師拿出一組圖片，讓學(xué)生們迅速地朗讀、辨認(rèn)，緊接著學(xué)習(xí)生詞，然后問學(xué)生， “What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。 開頭的內(nèi)容一般來說是35 分鐘，然后進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)部分。 二、

30、教師如何組織課堂教學(xué)活動(dòng) 教和學(xué)既統(tǒng)一又對(duì)立。當(dāng)教師的方法得體時(shí)，學(xué)生們就喜歡學(xué)、自覺學(xué)，教和學(xué)會(huì)達(dá)到和諧統(tǒng)一；當(dāng)教師的方法簡(jiǎn)單乏味、無創(chuàng)新時(shí)，教和學(xué)就成了對(duì)立，學(xué)生們就會(huì)感到是教師強(qiáng)迫他們學(xué)，而他們本身又不愛學(xué)。在教和學(xué)的關(guān)系中，學(xué)是主體，教在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中只能占四分之一的地位。很多教師都以為，好學(xué)生是自己教會(huì)的，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生是天生的差，是腦子笨。其實(shí)，只要仔細(xì)地想一想我們就能明白，不管我們?cè)趺唇?，如果學(xué)生本人不動(dòng)腦筋，不想學(xué)，那么他（她）是什么也學(xué)不會(huì)的。 因此，教師在課堂里的作用是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)。這就要求教師把重點(diǎn)放在組織課堂的教學(xué)活動(dòng)上。組織教學(xué)活動(dòng)就是指：

31、在一節(jié)課的什么時(shí)間組織什么樣的活動(dòng)，是集體活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是朗讀還是游戲；活動(dòng)是在座位上進(jìn)行，還是離開座位到黑板前面進(jìn)行；是多讓好學(xué)生在課上發(fā)言，還是多給差生一些發(fā)言機(jī)會(huì)；是聽說領(lǐng)先還是語法領(lǐng)先；是英漢互譯式的上課，還是只講英語，多給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會(huì)無 等等。 1.朗讀 在成功的課堂教學(xué)中，集體和個(gè)人活動(dòng)都要有，集體活動(dòng)往往為課堂營(yíng)造一種氣勢(shì)，集體朗讀課文就是一種很好的方法。每次上課的時(shí)候都讓學(xué)生朗讀前 5 課的短文和句子，學(xué)生們就會(huì)感到他們?cè)谝粋€(gè)一個(gè)地征服敵人，而每一篇會(huì)讀的短文又是他們成功的碩果。在朗讀時(shí)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生念的每一個(gè)音是否準(zhǔn)確要有正確的判斷，然后糾

32、正錯(cuò)誤的發(fā)音。另外，發(fā)覺大家朗讀的聲音突然變小了，就應(yīng)該知道學(xué)生對(duì)此句不熟悉，則應(yīng)反復(fù)帶讀幾遍。同時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要注意每個(gè)學(xué)生是否發(fā)音。總之，朗讀多了對(duì)學(xué)生有利，也便于家長(zhǎng)的檢查。許多學(xué)生都把朗讀作為一種驕傲的資本，如果家長(zhǎng)或教師讓孩子念英語，他會(huì)很樂意地找出他最熟悉的段落朗讀。 朗讀的用途很多，一方面，當(dāng)班里的紀(jì)律較亂時(shí)，只要一開始朗讀，秩序就會(huì)逐漸地好起來。朗讀可以使大家團(tuán)結(jié)一致，互相照顧，互相鼓勵(lì)。另一方面，朗讀可以使別人了解教師所教英語的水平。讀音的正確、語調(diào)和語氣的變化都能體現(xiàn)出教師在平常訓(xùn)練中所下的功夫。再者，朗讀還可以成為家長(zhǎng)檢測(cè)孩子學(xué)習(xí)的手段。要注意的是朗讀要分段進(jìn)行，在

33、兩節(jié)課甚至四節(jié)課中，要把朗讀分成幾次進(jìn)行，不要顧前不顧后。 2.活動(dòng) 少兒學(xué)英語是坐不住的，他們能保持紀(jì)律的時(shí)間很短，通常只有 35 分鐘，這就需要教師通過組織活動(dòng)來協(xié)調(diào)。當(dāng)紀(jì)律特別好時(shí)，就可以馬上開始搞游戲活動(dòng)，一旦紀(jì)律有問題時(shí)，就馬上組織朗讀，或用筆頭練習(xí)的方式來解決。筆頭練習(xí)只是為了讓學(xué)生們迅速安靜下來。一般來說，在課堂上不應(yīng)有太多的筆頭練習(xí)，上課的時(shí)間是很寶貴的，應(yīng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，許多復(fù)習(xí)、拼寫的內(nèi)容都可以通過聽、說來完成。 在組織活動(dòng)時(shí)，要事前進(jìn)行設(shè)計(jì)，不打無準(zhǔn)備之仗。每做一次活動(dòng)，就讓它成功一次，這樣，久而久之，學(xué)生們天天期盼著來上學(xué)，進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，通常以

34、 510 分鐘為宜。活動(dòng)時(shí)間太短了，學(xué)生的興趣還沒有起來，時(shí)間太長(zhǎng)了，則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。特別是喧鬧的場(chǎng)面會(huì)給旁觀者留下一個(gè)不好的印象。通常來說，每上一次課就應(yīng)該有幾次小規(guī)模的活動(dòng)。活動(dòng)與活動(dòng)之間不要安排得太近，更不要在上課的開始就從事游戲活動(dòng)。因?yàn)橛螒蚴怯脕碚{(diào)節(jié)課堂氣氛的一個(gè)手段，它只能起到活躍課堂氣氛的作用，如果一上課就進(jìn)行游戲，就不容易很好地控制課堂氣氛。游戲應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較疲勞、乏味時(shí)進(jìn)行，而不應(yīng)該代替正常的課堂教學(xué)活動(dòng)。但也不要把幾個(gè)游戲都放在后面一起進(jìn)行，這樣會(huì)給孩子們形成一種錯(cuò)覺，前面是學(xué)習(xí)，后面是玩，后面的活動(dòng)不屬于學(xué)習(xí)范疇，所以紀(jì)律就會(huì)有些松弛。 游戲活動(dòng)應(yīng)該圍繞著教學(xué)的

35、內(nèi)容來設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。許多教師反映，一做游戲活動(dòng)，課堂紀(jì)律就無法控制。其實(shí)，紀(jì)律的好壞是跟教師的要求有關(guān)，如果大家是因?yàn)橛螒蚍浅Ｅd奮，教師可以不必管他們；如果游戲無法進(jìn)行下去，教師就有必要停止游戲活動(dòng)，表?yè)P(yáng)一些做得好的同學(xué)，表?yè)P(yáng)一些好的組，甚至表?yè)P(yáng)哪一邊比較好，再把評(píng)比紀(jì)律也告訴大家，然后再繼續(xù)游戲。有時(shí)學(xué)生的紀(jì)律差并非游戲所造成的。比如教師在教學(xué)中，經(jīng)常走到某一個(gè)孩子旁邊問問題，而大部分學(xué)生坐在旁邊觀看，歲數(shù)稍大的孩子能管住自己，不說話，認(rèn)真聽別人講，可歲數(shù)小的學(xué)生因?yàn)榻處煵辉诟浇碗S便說話、打鬧等。因此教師無論在組織游戲活動(dòng)時(shí)還是在教學(xué)時(shí)都要照顧到整體。在設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，

36、要看看是不是全班同學(xué)都能參加，是不是有什么行不通的地方，是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否能將娛樂性與知識(shí)性相結(jié)合等。如果教師組織活動(dòng)通常都跟英語學(xué)習(xí)無關(guān)，與課文的內(nèi)容無關(guān)，那么活動(dòng)就顯得不太自然，成為是為活動(dòng)而活動(dòng)。其實(shí)常規(guī)的集體活動(dòng)的種類有很多，在教材中，僅僅介紹了幾種隨時(shí)可以與教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)。 三、教師如何布置作業(yè) 布置作業(yè)歷來是一件很矛盾的事。家長(zhǎng)希望教師適當(dāng)留些作業(yè)，以便檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而教師則認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)在課堂中有了很多作業(yè)，如果再留更多的作業(yè)對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)負(fù)擔(dān)，因此只留一些聽力和口頭作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來講，他們也希望沒有太多的家庭作業(yè)。留作業(yè)不是為了懲罰學(xué)生，而是讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)溫習(xí)自己所學(xué)過的內(nèi)容。 為了滿足三方的要求， 教師要適當(dāng)留一些作業(yè)。 那么布置什么樣的作業(yè)合適呢？ 1.布置一些寫寫畫畫的作業(yè)。比如讓學(xué)生畫一個(gè)動(dòng)物，或者畫水果、文具用品、各種球類等，在圖的下面注上英語單詞。 2.布置一些搞競(jìng)賽用的作業(yè)。 比如讓學(xué)生抄一段課文，