骨干教師培訓(xùn)心得

1、.骨干老師培訓(xùn)心得2019年8月14日，白沙縣××局舉辦了一期由校長、中層指導(dǎo)、特級老師、省級學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干老師參加的為期五天的暑期培訓(xùn)班，有幸請到了香港著名教授黃顯華先生到我縣講學(xué)。我很慶幸參加了這次培訓(xùn)，并以認(rèn)真、虛心、積極的態(tài)度全身心的投入到學(xué)習(xí)中，我知道培訓(xùn)不是要學(xué)到多少知識，而是理念的碰撞，結(jié)合校情有一種創(chuàng)造性的思維。 黃教授從不再"教書"開場，暢談了自己的學(xué)習(xí)和工作歷程，并把自己的研究的成果、經(jīng)歷拿出來與大家分享。前沿的思想、豐富的內(nèi)容、靈敏新穎的形式，使得我們在最短的時(shí)間內(nèi)由教育者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并深有啟發(fā)。 一、精雕細(xì)琢設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)

2、容 1、循序漸進(jìn)的原那么。 從"怎樣才算是理解"到"怎樣的學(xué)習(xí)才是投入學(xué)習(xí)"、"怎樣去學(xué)習(xí)問問題"、"怎樣把教學(xué)內(nèi)容心理化以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)"到"怎樣去處理學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)",以及"以什么方法進(jìn)展課程和教學(xué)研究".由淺入深，由簡單到復(fù)雜，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)層次，循序漸進(jìn)。然而我們的教學(xué)也應(yīng)如此，必須符合知識本身的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)，符合學(xué)生的認(rèn)識開展過程，假如拔苗助長，急躁冒進(jìn)，還沒把知識的大門翻開，就想越墻而過，就會(huì)適得其反，會(huì)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識的迷霧里，找不清方向，不知從何學(xué)起，

3、也不會(huì)有好的教學(xué)效果！ 2、饒有興趣的內(nèi)容。 每每上課伊始，黃教授都會(huì)安排一些活動(dòng)，如單腳站立、開眼閉眼的反響和拇指、前臂活動(dòng)與改變等，每個(gè)活動(dòng)都富有寓意；課中還伴有故事、圖畫、案例等，非常有深意；課接近尾聲時(shí)，還以簡報(bào)的方式展示每個(gè)組的收獲，異彩紛呈。這似乎回到了童年，我們就是"孩子",孩子就喜歡這樣生動(dòng)、有趣、靈動(dòng)的課堂，輕輕松松、簡簡單單就有了豐碩的收獲，這便是有效教學(xué)。 二、別具一格的培訓(xùn)方式 1、注重營造民主、平等、愉悅、平安的學(xué)習(xí)氣氛。五天的培訓(xùn)課堂上，七十多歲的黃教授沒有坐著授課、沒有固守講臺，而是走到學(xué)習(xí)者中間去，時(shí)而親切感人、時(shí)而幽默幽默。 2、認(rèn)真傾聽學(xué)

4、習(xí)者們的個(gè)性理解，尊重、鼓勵(lì)學(xué)員們要做一個(gè)"英勇的中國人".其實(shí)，在日常教學(xué)中老師能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，傾聽學(xué)生的心聲，傾聽學(xué)生的思維，那么不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還可以盡可能多的掌握信息，如根據(jù)學(xué)生的需要用"加法"或"乘法",讓教學(xué)變得豐富；同時(shí)關(guān)注學(xué)生的"不需要",用"減法"或"除法",讓教育變得簡約。也只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分尊重來開展時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。 3、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式。黃教授總在不經(jīng)意間提醒我們小組成員間要互幫互助，如"你看一

5、下你們組誰還沒有找到那份資料的"、"把你考慮后的答案和你的組員說一說"、"你們組共同的答案是什么",就這樣有意又無意的把合作的理念植入我們的大腦，并以行為表現(xiàn)出來。充分發(fā)揮了各小組的優(yōu)勢與各人的特長，做到了人人參與、踴躍表達(dá)。然而此次培訓(xùn)都是骨干老師或?qū)W校指導(dǎo)，自然會(huì)自覺的做到人人積極參與，可在我們平時(shí)的教學(xué)中卻不然，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)困生面積大，每個(gè)小組中學(xué)困生幾乎占了一半，也最不愿參與合作學(xué)習(xí)，老師也往往徒勞無功。通過教學(xué)理論，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不是一種簡單的形式，而是一個(gè)內(nèi)部需要的過程。首先組織分工、明確職責(zé)。在組建小組時(shí)，老師要對學(xué)生的性別

6、、性格、氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣、才能等各方面作全面理解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來劃分，組內(nèi)成員每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)詳細(xì)的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，角色也可以適當(dāng)輪換。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要來精心準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要有一定的興趣性、挑戰(zhàn)性、可行性和探究性，要能顯示出它與個(gè)體學(xué)習(xí)相比較更有優(yōu)勢。第三，注重對學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)。失去了評價(jià)的制約，合作學(xué)習(xí)也將難以落到實(shí)處。對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可以是老師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是同伴之間的評價(jià)或自己對自己的評價(jià)。評價(jià)的著眼點(diǎn)是不僅評價(jià)學(xué)生發(fā)言的答案正確與否，更要注意評價(jià)學(xué)生的合作態(tài)度、合作參與的過程、合作的精神、創(chuàng)新的意識等等。 坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行那么將至；事雖難，做那么必成。走在教學(xué)的路上，我們會(huì)遇到許許多多的困難，往往覺得問題看似在