傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的分析與比較

1、傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的分析與比較內(nèi)容摘要：文章通過教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個方面，闡述傳統(tǒng)素描教學(xué)與素描教學(xué)的不同與，說明了素描教學(xué)的進(jìn)步性。 關(guān) 鍵 詞：素描教學(xué) 目的 方法 內(nèi)容 設(shè)計 創(chuàng)意 我國自“五四”時期以來，老一代大師徐悲鴻、林鳳眠、劉海粟等人出國留學(xué)，歸國后創(chuàng)辦藝術(shù)院校并把歐美及日本藝術(shù)體系借鑒過來，從當(dāng)時的專業(yè)設(shè)定及課程設(shè)置的基本狀況來看，教學(xué)體制自設(shè)定至今無多大改變，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。它在一定程度上起到了推動作用，改變了傳統(tǒng)的單線師承、師徒授受的作坊式教學(xué)，將我國繪畫教學(xué)帶入了嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的層面，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的寫實主義畫家。但隨著時間的推移，在優(yōu)化系統(tǒng)的同時也不可

2、避免地發(fā)現(xiàn)一些負(fù)面效果。特別是新成立后，各大院校貫徹契斯恰可夫教學(xué)法，以長期作業(yè)為主，強(qiáng)調(diào)深入真實地再現(xiàn)對象。這種學(xué)院式教育在帶來一定的消極作用之外，使繪畫藝術(shù)僅成了單純的技術(shù)和技巧性傳授，造成了長期基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間缺乏必要聯(lián)系和相互內(nèi)容的延展性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中孤立地消化，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，無法成功地誘發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，把充滿創(chuàng)造性的寶貴年華消磨在對物體無休止的再現(xiàn)中，以偏概全，單純實行以寫實為核心的藝術(shù)教育，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的狹隘性，會扼殺學(xué)生藝術(shù)才能的獨創(chuàng)性，這不僅不能適應(yīng)繪畫學(xué)科的發(fā)展，更加不能適應(yīng)設(shè)計學(xué)科的要求。 各大院校的設(shè)計學(xué)科大多是由原來的工藝美術(shù)學(xué)科蛻變而

3、來的，基礎(chǔ)教學(xué)從一開始就沿襲了繪畫學(xué)科的教學(xué)程序和內(nèi)容，這種狀況持續(xù)到1982年召開“全國工藝美術(shù)教學(xué)座談會”，會上就素描教學(xué)現(xiàn)狀指明，“應(yīng)根據(jù)設(shè)計專業(yè)的需要開設(shè)，不能等同于繪畫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。同時又將課程目標(biāo)定為重在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對象的能力，掌握形體的結(jié)構(gòu)，而不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)明暗虛實關(guān)系、層次變化和風(fēng)格”。這一限定雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的局限性，但不可否認(rèn)它在當(dāng)時的情況下具有進(jìn)步的推動意義。各大院校在此號召下，教學(xué)改革空前活躍，特別是德國包豪斯設(shè)計學(xué)校以及瑞士巴塞爾設(shè)計學(xué)校等國外課程的影響和引進(jìn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)素描”“設(shè)計素描”等內(nèi)容的探索，使得傳統(tǒng)單一的“全因素素

4、描”逐漸走向多樣性的素描方法，如結(jié)構(gòu)素描、意象素描、新概念素描、表現(xiàn)素描、創(chuàng)意素描、超級寫實主義、聯(lián)想素描、構(gòu)成素描等，名稱繁多只因側(cè)重點不同，筆者認(rèn)為，以上素描可統(tǒng)稱為“設(shè)計素描”，因為這些“點”在設(shè)計素描教學(xué)板塊中都會涉及到。可以這樣說，“設(shè)計素描”是現(xiàn)代素描教學(xué)的靈魂。它是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在觀察方法、表現(xiàn)形式等方面既對傳統(tǒng)素描予以繼承同時又有很大區(qū)別，大體的不同之處在于用不同的方式觀察、思考，從而獲得全然不同的表現(xiàn)效果。 一、教學(xué)目的的不同 以往素描的定義：是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。在繪畫中要求畫面效果與對物象的視覺感受基本一致。傳統(tǒng)素描教學(xué)在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)

5、下，過于注重素描的寫生和基本功技法的訓(xùn)練，造成學(xué)生被動地描繪現(xiàn)實存在的對象，反反復(fù)復(fù)去推敲對象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實等，把注意力集中在真實再現(xiàn)對象本身上。繪畫學(xué)科如此，設(shè)計學(xué)科亦如此。曾幾何時，設(shè)計學(xué)科的學(xué)生們?yōu)榱双@得他人的承認(rèn)，不遺余力地在畫面中盡顯自己高超的技術(shù)，甚至為與純繪畫專業(yè)學(xué)生的水平不相上下而沾沾自喜?？梢娫谶^去的訓(xùn)練過程中更多的是培養(yǎng)了眼和手的協(xié)調(diào)性，即對事物敏銳的觀察能力和對二維空間向三維空間過渡的高超的技法表現(xiàn)能力，而忽略了腦應(yīng)用，忽略了素描的創(chuàng)造性、思想性的一面。當(dāng)然，任何事物都要一分為二地看，不能粗暴地全盤否定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非

6、過時，其在繪畫學(xué)科依然有獨特的存在價值和審美價值，在設(shè)計學(xué)科雖然不再完全適用但依然有不可割裂的延續(xù)性。 阿恩海姆說：“藝術(shù)設(shè)計不是對刺激物的被動復(fù)制，而是一種積極的理性活動?！倍鳛樵O(shè)計學(xué)科的素描如果還停留在僅僅追求表現(xiàn)真實的層面上，就會造成與專業(yè)銜接不緊甚至嚴(yán)重脫節(jié)。 現(xiàn)代素描教學(xué)在改革過程中不斷注入新的教學(xué)理念，出現(xiàn)以“設(shè)計素描”為中心的新的教學(xué)實踐構(gòu)架，它不同于“繪畫素描”過分地注重于客體的再現(xiàn)，訓(xùn)練形式的內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更為密切，形成了一些符合專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)特點，即通過素描發(fā)現(xiàn)設(shè)計。雖然同樣是描繪物象，但已不僅僅教學(xué)生如何表現(xiàn)，而是以認(rèn)識對象為途徑，以協(xié)調(diào)專業(yè)為目的，一方面培養(yǎng)造

7、型能力，更重要的是通過素描認(rèn)識自然，并以自然的各種表象為依據(jù)，透過對形體獨特的觀察方位和不同性質(zhì)的表現(xiàn)方法，從而接近設(shè)計創(chuàng)造新形態(tài)發(fā)現(xiàn)并完成設(shè)計的過程。目的在于拓寬學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)敏銳的美感反應(yīng)，通過強(qiáng)化設(shè)計意識、豐富造型語言和藝術(shù)想象力的訓(xùn)練，來提高對形體的想象力和造型藝術(shù)的綜合設(shè)計的創(chuàng)造能力。 二、教學(xué)內(nèi)容的不同 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容圍繞從幾何石膏、靜物、風(fēng)景、石膏頭像半身像全身像、人物頭像半身像全身像的完整程序來操作的，繪畫對象比較單一。在繪畫學(xué)科尚可，但在設(shè)計學(xué)科則完全沒有必要。譬如油畫專業(yè)的學(xué)生要畫好人體沒有幾年的硬功是根本練不出來的，如果讓設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課也按照此程序把時間用在畫人

8、體上，勢必會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問題。 現(xiàn)代素描教學(xué)圍繞設(shè)計專業(yè)的特點，經(jīng)過不斷的探索，基本可將教學(xué)內(nèi)容定位于三大板塊：結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練階段、明暗表現(xiàn)訓(xùn)練階段、創(chuàng)意能力訓(xùn)練階段。 結(jié)構(gòu)分析階段著重訓(xùn)練學(xué)生對空間中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的思維能力，強(qiáng)化空間透視能力的把握，用三維的空間意識來表現(xiàn)物體形態(tài)的構(gòu)造以及形體與形體、形體與空間的諸多關(guān)系。在理論學(xué)習(xí)上重點是透視基本原理；在表現(xiàn)方法上采用結(jié)構(gòu)畫法，徹底拋卻明暗，采用穿透性手法表現(xiàn)四維空間，用粗細(xì)不同的線條表現(xiàn)形態(tài)體量性質(zhì)；在表現(xiàn)題材上分為“機(jī)械”和“自然”兩部分，機(jī)械部分為最初級內(nèi)容，從正方體入手到各種幾何形體組合、靜物（玻璃器皿等）組合、最后

9、到復(fù)雜的機(jī)械零件組合；自然部分主要培養(yǎng)學(xué)生對生活中平常不易注意的細(xì)微處的觀察力，從“具象”中尋找“抽象”的，并從中發(fā)現(xiàn)抽象美的因素。它搜集的題材廣泛，生活中平凡的樹葉、蔬菜、干果球莖、種子等，都可以根據(jù)自己的興趣選擇并表現(xiàn)。主要研究自然物體的生長規(guī)律，注意每個細(xì)節(jié)的主次和前后關(guān)系，抓住生長的動態(tài)和節(jié)奏感，甚至掰開內(nèi)部放大觀察，采集它的外在形狀的起伏凹凸以及內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)單位，體會這些按照一定組合規(guī)律重復(fù)的構(gòu)成形態(tài)所體現(xiàn)出來的“抽象意味”，將熟悉的物體的陌生因素挖掘出來進(jìn)行強(qiáng)化表現(xiàn)，就會從具象向抽象之間打開一條通途。 明暗表現(xiàn)訓(xùn)練與以往的調(diào)子素描有了很大的不同。同樣采用明暗的手法來表現(xiàn)，但在觀念、思維、形式上卻是用一個全新的角度來詮釋的，被賦予新的、多重的豐富表情與內(nèi)涵。傳統(tǒng)的素描教育在題材和表現(xiàn)上過于整體統(tǒng)一，注重按部就班的繪畫步驟，在繪畫形式上也嚴(yán)格按照比例準(zhǔn)則和諸多統(tǒng)一的構(gòu)圖準(zhǔn)則來進(jìn)行，使得全國的美術(shù)院校的素描作品像是一個學(xué)生畫的。新具象素描作為傳統(tǒng)的全因素素描的延續(xù)和發(fā)展，有其獨特的藝術(shù)觀點和思維角度，不同主要表現(xiàn)在兩方面：一是傳統(tǒng)素描過分注重繪畫技法，對材質(zhì)媒介與肌理的重視程度十分不夠，而現(xiàn)代素描教學(xué)則充分運(yùn)用各種媒材，例如通過各種筆、水墨、顏料、黑白照片、拼貼等大膽嘗試新材料、新工具，并運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段來進(jìn)行素描藝術(shù)