《楊氏之子》磨課過(guò)程

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐娜五組小古文磨課過(guò)程 一、童話概述一、童話概述1 辭海辭海中指出：童話是兒童文學(xué)的一種。中指出：童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。1 兒童文學(xué)辭典中提到：童話是兒童文兒童文學(xué)辭典中提到：童話是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬

2、人、象征等表現(xiàn)手法構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。二、童話的總體特點(diǎn)二、童話的總體特點(diǎn) “擬人體擬人體”童話童話木偶奇遇記木偶奇遇記童童話話 “超人體超人體”童話童話 “常人體常人體”童話童話巨人的花園巨人的花園皇帝的新裝皇帝的新裝（表現(xiàn)方法）（表現(xiàn)方法） 科學(xué)童話科學(xué)童話 （知識(shí)童話）（知識(shí)童話）棉花姑娘棉花姑娘小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽要下雨了要下雨了童童話話（表現(xiàn)方法）（表現(xiàn)方法） 文學(xué)童話文學(xué)童話 （品德童話）（品德童話）巨人的花園巨人的

3、花園賣(mài)火柴的小女孩賣(mài)火柴的小女孩小木偶的故事小木偶的故事 作家創(chuàng)作作家創(chuàng)作丹麥的安徒生童話丹麥的安徒生童話英國(guó)的王爾德童話英國(guó)的王爾德童話中國(guó)的葉圣陶童話中國(guó)的葉圣陶童話童童話話（創(chuàng)作形式）（創(chuàng)作形式） 口頭流傳口頭流傳格林童話格林童話三三、小學(xué)教材中童話的特點(diǎn)小學(xué)教材中童話的特點(diǎn)1 從數(shù)量上看，小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話篇目從數(shù)量上看，小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話篇目在整個(gè)小學(xué)表現(xiàn)出明顯的階段分布，在小學(xué)語(yǔ)在整個(gè)小學(xué)表現(xiàn)出明顯的階段分布，在小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的童話課文大約有三十幾篇，低文教材中選編的童話課文大約有三十幾篇，低年級(jí)童話選文數(shù)量明顯較高年級(jí)多，童話選文年級(jí)童話選文數(shù)量明顯較高年級(jí)多，童話選文數(shù)

4、量隨著年級(jí)的增高而逐漸減少。數(shù)量隨著年級(jí)的增高而逐漸減少。2語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)1幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合 幻想是童話的基本特征，也是童話用以反映生幻想是童話的基本特征，也是童話用以反映生活的特殊藝術(shù)手段，是作家不滿(mǎn)足于模仿現(xiàn)實(shí)的本活的特殊藝術(shù)手段，是作家不滿(mǎn)足于模仿現(xiàn)實(shí)的本來(lái)形態(tài)，而按自己的需要虛構(gòu)形象的一種創(chuàng)作方法。來(lái)形態(tài)，而按自己的需要虛構(gòu)形象的一種創(chuàng)作方法。幻想中的事物比真實(shí)情況下的更活躍，更富有色彩?；孟胫械氖挛锉日鎸?shí)情況下的更活躍，更富有色彩。作者利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的作者利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感

5、和理想，表達(dá)對(duì)真、假、善、惡、美、丑的審情感和理想，表達(dá)對(duì)真、假、善、惡、美、丑的審美評(píng)價(jià)。美評(píng)價(jià)。賣(mài)火柴的小女孩賣(mài)火柴的小女孩浮現(xiàn)畫(huà)面：浮現(xiàn)畫(huà)面：“小女孩手抓一把火柴，被活活凍死”展開(kāi)想象：展開(kāi)想象：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶飛到了沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了飛到了沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。2擬人、夸張、象征的運(yùn)用。擬人、夸張、象征的運(yùn)用。（1）擬人）擬人 擬人就是把非人類(lèi)的東西加以人格化，賦予擬人就是把非人類(lèi)的東西加以人格化，賦予它們?nèi)祟?lèi)的思想情感、行為和語(yǔ)言能力。童話它們?nèi)祟?lèi)的思想情感、行為和語(yǔ)言能力。童話中擬人化的范圍十分廣

6、泛，包括對(duì)動(dòng)物、植物中擬人化的范圍十分廣泛，包括對(duì)動(dòng)物、植物以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、觀念、品質(zhì)的擬人化。觀念、品質(zhì)的擬人化。2擬人、夸張、象征的運(yùn)用。擬人、夸張、象征的運(yùn)用。 紙船和風(fēng)箏中的松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏中的松鼠和小熊，既有人的既有人的語(yǔ)言，又有人的情感語(yǔ)言，又有人的情感。小壁虎借尾巴文中。小壁虎借尾巴文中的壁虎被蛇咬斷了尾巴以后，覺(jué)得的壁虎被蛇咬斷了尾巴以后，覺(jué)得“沒(méi)有尾巴沒(méi)有尾巴多難看哪多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時(shí)說(shuō)話是人的情感，它去借尾巴時(shí)說(shuō)話很很謙虛有禮貌謙虛有禮貌，是人的行為、語(yǔ)言。擬人化的表，是人的行為、語(yǔ)言

7、。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。 2擬人、夸張、象征的運(yùn)用。擬人、夸張、象征的運(yùn)用。 例如小貓釣魚(yú)，小貓?zhí)煺婊顫?，頑皮例如小貓釣魚(yú)，小貓?zhí)煺婊顫?，頑皮好動(dòng)，做事不專(zhuān)心的性格，和絕大多數(shù)兒童的好動(dòng)，做事不專(zhuān)心的性格，和絕大多數(shù)兒童的性格有相似之處。同時(shí)，小貓愛(ài)吃魚(yú)愛(ài)捉蜻蜓，性格有相似之處。同時(shí)，小貓愛(ài)吃魚(yú)愛(ài)捉蜻蜓，又是貓這種動(dòng)物的真實(shí)本性。這篇童話通過(guò)描又是貓這種動(dòng)物的真實(shí)本性。這篇童話通過(guò)描寫(xiě)一只淘氣的小貓，表達(dá)了做事不能三心兩意寫(xiě)一只淘氣的小貓，表達(dá)了做事不能三心兩意的主題。的主題。2擬人、夸張、象征的運(yùn)用。擬人、夸張、象征的運(yùn)用。（2）夸張夸張 夸張是文學(xué)藝

8、術(shù)中通用的一種藝術(shù)手法，夸張是文學(xué)藝術(shù)中通用的一種藝術(shù)手法，童話的夸張不是對(duì)生活中某一部分簡(jiǎn)單而適度童話的夸張不是對(duì)生活中某一部分簡(jiǎn)單而適度地放大或縮小，而是極度的夸張，全面的夸張。地放大或縮小，而是極度的夸張，全面的夸張。小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽擬人的夸張擬人的夸張豌豆公主豌豆公主 丑小鴨丑小鴨怪誕的夸張怪誕的夸張象征的夸張象征的夸張小蝌蚪能說(shuō)話、小蝌蚪能說(shuō)話、有人的情感有人的情感能感受到能感受到40床床墊被下有一顆墊被下有一顆豌豆豌豆丑小鴨變成了丑小鴨變成了白天鵝白天鵝2擬人、夸張、象征的運(yùn)用。擬人、夸張、象征的運(yùn)用。2擬人、夸張、象征的運(yùn)用。擬人、夸張、象征的運(yùn)用。（3）象征 象征是童話

9、把幻想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)的一種重要方式，也是童話創(chuàng)造典型的一種常用的方法。生活人物、生活人物、社會(huì)特征社會(huì)特征 童話人物童話人物集中集中賦予個(gè)性賦予個(gè)性2擬人、夸張、象征的運(yùn)用。擬人、夸張、象征的運(yùn)用。丑小鴨丑小鴨 人不可貌相人不可貌相象征象征3相對(duì)固定的敘事模式。相對(duì)固定的敘事模式。 童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，故事情節(jié)完整。敘事的固定模式首有頭有尾，故事情節(jié)完整。敘事的固定模式首先體現(xiàn)在開(kāi)頭和結(jié)尾，符合學(xué)生的閱讀心理。先體現(xiàn)在開(kāi)頭和結(jié)尾，符合學(xué)生的閱讀心理。3相對(duì)固定的敘事模式。相對(duì)固定的敘事模式?！皬那皬那啊闭业揭环N神秘的認(rèn)同感找到一

10、種神秘的認(rèn)同感創(chuàng)造距離“從此以后從此以后他們過(guò)著幸他們過(guò)著幸福的生活福的生活”暗合閱讀期待，獲得心理滿(mǎn)足暗合閱讀期待，獲得心理滿(mǎn)足帶回現(xiàn)實(shí)3相對(duì)固定的敘事模式。相對(duì)固定的敘事模式。 不少童話在敘述過(guò)程中使用反復(fù)的手法，不少童話在敘述過(guò)程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語(yǔ)言往往稍加變動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，就是相同的情節(jié)和語(yǔ)言往往稍加變動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。 向小魚(yú)借尾巴向小魚(yú)借尾巴要用尾巴撥水要用尾巴撥水小小壁壁虎虎借借尾尾巴巴 向黃牛借尾巴向黃牛借尾巴向燕子借尾巴向燕子借尾巴要用尾巴趕蠅子要用尾巴趕蠅子要用尾巴掌握方向要用尾巴掌握方向不借不借不借水中地上天上 向小魚(yú)借尾巴向小魚(yú)借尾巴要用尾巴撥水要用尾巴撥水小小壁壁虎虎借借尾尾巴巴 向黃牛借尾巴向黃牛借尾巴向燕子借尾巴向燕子借尾巴要用尾巴趕蠅子要用尾巴趕蠅子要用尾巴掌握方向要用尾巴掌握方向不借不借不借水中地上天上 故事反復(fù)三次，使學(xué)生獲得一種經(jīng)驗(yàn)上似曾相識(shí)的感覺(jué)，正好與他們的期故事反復(fù)三次，使學(xué)生獲得一種經(jīng)驗(yàn)上似曾相識(shí)的感覺(jué)，正好與他們的期待心理相對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)卻無(wú)重復(fù)羅嗦之感，反而覺(jué)得趣味無(wú)窮。待心理相對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)卻無(wú)重復(fù)羅嗦之感，反而覺(jué)得趣味無(wú)窮。自主備課與集體研討相結(jié)合自主備課與集體研討相結(jié)合 線上研討與線下研討相結(jié)合線上研討與線下研討相結(jié)合 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)： 誦讀優(yōu)秀詩(shī)