課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得

1、課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得在這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中， 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)逐步加深了， 從當(dāng)初李芒老師讓寫(xiě)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)，到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)心得，回顧一下這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)歷程， 確實(shí)有所進(jìn)步。 并且，也從同學(xué)和老師的身上學(xué)到了很多課程之外的知識(shí)。對(duì)在本課中學(xué)習(xí)的心得，主要從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的增長(zhǎng)最初對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)也只是停留在一個(gè)大概的概念上， 通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)， 在李老師的點(diǎn)撥和同學(xué)的互相學(xué)習(xí)中， 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了深刻的認(rèn)識(shí)， 尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)的四大技術(shù)。 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。（一）目標(biāo)分析目標(biāo)分析部分包括確定教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)分析、 學(xué)習(xí)者分析和書(shū)寫(xiě)行為表現(xiàn)目標(biāo)這幾個(gè)部分。 其中目

2、標(biāo)的分類和目標(biāo)的要素以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等內(nèi)容都是這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容。（二）內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容的分析方法、 作用、類型和如何處理教學(xué)內(nèi)容。（三）教學(xué)策略主要是講如何教學(xué)的，其中有各種教學(xué)策略，主要包括赫爾 錯(cuò)誤！未指定開(kāi)關(guān)參數(shù)。巴特的五段教學(xué)法、凱洛夫的六段教學(xué)法、加涅的九段教學(xué)法、杜威的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、直接教學(xué)策略、奧蘇貝爾的講解式教學(xué)策略、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)化教學(xué)策略等，各個(gè)教學(xué)策略沒(méi)有好壞之分，只要是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合適當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用，有利于教學(xué)就好。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是按照一定得標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷，它的類型因?yàn)閯澐值木S度不同，所以很多中， 而在教學(xué)設(shè)計(jì)課中，主要分了，

3、對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)方案的評(píng)價(jià)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高李老師的課程開(kāi)展包括教師講授、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、和專題講座。 這三個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程中的穿插進(jìn)行，使我不僅學(xué)到了理論上的知識(shí)， 也有了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在具體的做種學(xué)到了很多東西。在教學(xué)上最大的特色就是老師采取了課堂講授同時(shí)又有學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)， 積極參與的學(xué)習(xí)模式， 通過(guò)合作完成一個(gè)主題的任務(wù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們小組是第一小組目標(biāo)分析部分，我們選擇的主題是教學(xué)目標(biāo)的確定， 雖然教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始部分， 但是在講解時(shí)要用到教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的知識(shí)， 所以我們?cè)谡n程開(kāi)始就開(kāi)始自學(xué)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整

4、個(gè)過(guò)程和內(nèi)容， 由于初次進(jìn)行一個(gè)堂 錯(cuò)誤！未指定開(kāi)關(guān)參數(shù)。課的選題、設(shè)計(jì)、講課，并且又是班級(jí)中授課的第一組，作為小組長(zhǎng)，我要組織和協(xié)調(diào)組內(nèi)成員集體討論，在整個(gè)過(guò)程中， 我們不僅思考把學(xué)的知識(shí)怎樣應(yīng)用于實(shí)踐，又切實(shí)經(jīng)歷了正真的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程， 確實(shí)體驗(yàn)到教師教授一節(jié)課的難處與艱辛，不過(guò)在此過(guò)程中，我們?cè)谧约旱拿骱屠罾蠋煹闹更c(diǎn)中得到了穩(wěn)步前進(jìn)。同時(shí)課程中李老師穿插的講解的教學(xué)設(shè)計(jì)的四大技術(shù)，確實(shí)能夠很好的給我們一個(gè)清晰的思路，最終使我的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有了一定得進(jìn)步。三、其他收獲這門(mén)課程中， 我學(xué)到的不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，還有從學(xué)生和老師身上學(xué)到了很多其他的知識(shí)，從而開(kāi)闊了我的眼界和改變了一些思想看

5、法。首先，是李老師的潛移默化的影響，從第一堂課，李老師不同一般的開(kāi)頭， 介紹的名家的思想和做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，就在我心中留下了深刻的印象， 才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育技術(shù)是不能只專注在教育技術(shù)自己的狹窄的領(lǐng)域里，而是要多讀書(shū)，開(kāi)闊思路，關(guān)心時(shí)事。在后來(lái)小組討論中李老師的不僅在知識(shí)上給我們以點(diǎn)撥，同時(shí)也在研究和授課思路上給我們很大的幫助，再者，就是他的親和力，能夠在小組討論中能夠營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的討論氛圍，而不會(huì)因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙鴮?duì)討論形成壓力。 錯(cuò)誤！未指定開(kāi)關(guān)參數(shù)。其次，是同學(xué)，在整個(gè)課程當(dāng)中，各個(gè)同學(xué)都參與其中，無(wú)論是講課的人還是聽(tīng)課的人， 大家不同的講課思路和風(fēng)格， 不同的小組風(fēng)格， 都開(kāi)闊了眼界和拓寬了自己的知識(shí)面， 使我受益匪淺。再者，講座中得到的知識(shí)， 桑老師的講座是從他的個(gè)人經(jīng)歷，講述了一個(gè)學(xué)者的歷程， 從榜樣上給了我們激勵(lì)， 還有研究小學(xué)數(shù)學(xué)的老師的講座， 使我換了一個(gè)角度來(lái)看教學(xué)設(shè)計(jì)， 因?yàn)楹芏辔覀兘逃夹g(shù)人員在學(xué)校所研究的教育設(shè)計(jì)多少有點(diǎn)閉門(mén)造車之傾向，讓我感覺(jué)到實(shí)