“三信”教育,我的指路明燈

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除三信”教育，我的指路明燈三信”教育，我的指路明燈山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)玉林店中學(xué)劉甲壯我是一名普通而光榮的人民教師，在全區(qū) 信仰信念信心”集中教 育活動(dòng)的開(kāi)展中感觸很深，通過(guò)學(xué)習(xí)教育，我對(duì)信仰、信念、信心有 了更深刻的認(rèn)識(shí)，它就像一盞明燈，在教學(xué)的道路上給我指明了前進(jìn) 的方向。一、做以教育為信仰的人曾經(jīng)，有一位學(xué)者稱(chēng)呼教師職業(yè)是一種 圣職”我理解，圣職' 即意味著全心全意地獻(xiàn)身于自己所鐘愛(ài)的事業(yè)。 改革開(kāi)放使我們的物 質(zhì)生活水平大大提高，由于我們僅僅處于發(fā)展的初級(jí)階段， 長(zhǎng)期貧窮 所造成的對(duì)金錢(qián)的過(guò)度奢望，唯利是圖，急功近利的各種行為紛

2、至沓來(lái)，教育行為不自覺(jué)地也進(jìn)入了 唯利是圖、急功近利”的功利圈。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，面對(duì)紛紜復(fù)雜的價(jià)值取向，教育者必須保 持清醒的頭腦，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持教育信仰。雅斯貝爾斯在什么是教 育中也說(shuō)過(guò)： 教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是 教學(xué)的技術(shù)而已?！狈此嘉覀兊慕逃?，其實(shí)只是教學(xué)的技術(shù)而已，我 們以及我們的學(xué)生都在充當(dāng)著教與學(xué)的機(jī)器而已，不停地承載，不停地充溢，而內(nèi)心，卻是空虛與焦慮的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈π叛?，我們不?道怎樣活著才有意義、才有奔頭，無(wú)非是每天一日三餐、兩點(diǎn)一線(xiàn)。 教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活。沒(méi)有選擇的教育，不講個(gè)性的教育，充其量 是一種訓(xùn)練。教育的悲劇莫過(guò)于 應(yīng)試訓(xùn)練”。教師按大

3、綱要求，將教 材分解為若干知識(shí)點(diǎn)，再一節(jié)課一節(jié)地依據(jù)考試的要求，擬定成訓(xùn)練手冊(cè)”。于是乎，學(xué)生寶貴的青春年華，就在這無(wú)盡的、多種多樣 的大小訓(xùn)練苦海中度過(guò)。教學(xué)上如此，體育、美育，乃至思想品德、 文明行為的教育也是如此。為了應(yīng)付檢查、評(píng)比、驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)、考級(jí)， 無(wú)不是以繁重的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到教育目的。 教育是人與人之間的一種心靈 交流，是心智碰撞的生命活動(dòng)。過(guò)度、過(guò)濫的訓(xùn)練淹沒(méi)了教育靈魂， 淡化了教育的陶冶功能，也就是說(shuō)，應(yīng)試訓(xùn)練”退化了教育的功能，我們應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在教育的源頭就開(kāi)始受到教育。教育以人為本，教育者必須有自己堅(jiān)定信奉的信仰和主張。學(xué)校 必須用愛(ài)心和責(zé)任感鑄就師魂，只有不被功

4、利障目，才能真正意義上惠及學(xué)生，指導(dǎo)家長(zhǎng)，弓I領(lǐng)社會(huì)。二、信念決定教育結(jié)果烏申斯基說(shuō)：人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響 信念。教育信念無(wú)非包含兩方面的意思，一是有正確的教育主張，二 是矢志不渝、百折不撓地實(shí)踐自己的教育主張。從某種意義上說(shuō)，堅(jiān) 守最為重要，不拋棄，不放棄”，必能成功。陶行知先生在辦育才學(xué) 校時(shí)，遇到重重困難，感嘆說(shuō) 我是背著愛(ài)人游泳”，這有些明知不可 為而為之的意思，但因?yàn)楸持氖?愛(ài)人”，志向、信念、原則不會(huì)有 任何改變。教育信念，是教師對(duì)教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則 的確認(rèn)和信奉，是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，是教師提升素質(zhì)的關(guān) 鍵所在。教育信念的集中表

5、現(xiàn)是教師對(duì)教育工作高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈 的事業(yè)心。一個(gè)教師只有當(dāng)他認(rèn)識(shí)到自己從事的事業(yè)對(duì)祖國(guó)和人民是 一種不可推卸的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)不遺余力地去干好它。教師的責(zé)任感 在于把培養(yǎng)教育好每一個(gè)學(xué)生作為自己神圣的職責(zé)，這種高度的責(zé)任感要求教師不僅要教好書(shū)，而且要育好人；這種高度的責(zé)任感，促使 教師為教育事業(yè)盡心盡責(zé)，不僅要對(duì)學(xué)生在校期間負(fù)責(zé)，而且要對(duì)學(xué) 生的終身負(fù)責(zé)。因此，作為教師應(yīng)有堅(jiān)定的職業(yè)信念，堅(jiān)信自己所從 事的教育工作是崇高的事業(yè)，對(duì)自己所從事的事業(yè)有著執(zhí)著的追求，不計(jì)個(gè)人得失，任勞任怨，不斷進(jìn)取，敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人，為教育 事業(yè)、為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，奉獻(xiàn)出自己的一切，創(chuàng)造出閃光的業(yè)績(jī)。三、對(duì)教育

6、工作要有信心人人有才，人人成才，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生人人身上 有亮點(diǎn)，人人看到自己進(jìn)步?！庇辛诉@樣的教育理念，不放棄任何一 個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，他們?cè)诓煌姆矫娑加歇?dú)到 之處。對(duì)學(xué)生有信心，對(duì)自己有信心。沒(méi)有教育不好的學(xué)生，鐵杵磨 繡針，功到自然成。有正確的教育理念，針對(duì)中學(xué)生的年齡和心理特 點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)具體情況采取不同措施。從思想源頭入手，促進(jìn)學(xué)生向積極上進(jìn)方面發(fā)展。如變空洞說(shuō)教、 埋怨批評(píng)為具體引導(dǎo)和鼓勵(lì)，把中學(xué)生日常行為規(guī)范落實(shí)到小細(xì) 節(jié)分等級(jí)進(jìn)行量化評(píng)比。以中學(xué)生日常行為規(guī)范為依托，制定實(shí) 施具體的而又行之有效的班規(guī)班紀(jì)，不依規(guī)矩不成方圓。接手一個(gè)新的班級(jí)，首先要全方位地調(diào)查了解每一個(gè)學(xué)生的思想 學(xué)習(xí)及家庭情況，走近學(xué)生，多和他們進(jìn)行交流溝通，多關(guān)心他們， 讓他們感受到關(guān)心與溫暖。與此同時(shí)，班主任還要展示自己的教育藝 術(shù)、人格魅力及才藝，讓學(xué)生相信、熱愛(ài)乃至崇拜老師。教育學(xué)生要嚴(yán)愛(ài)有度。熱愛(ài)是成功的一半。熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱 愛(ài)學(xué)生，但不能溺愛(ài)。嚴(yán)師出高徒，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)于律 己，寬以待人。嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。我希望通過(guò)這次 三信”教育，加強(qiáng)自己師德的修養(yǎng)，在今后的工 作和學(xué)習(xí)中，