教學(xué)工作發(fā)言提綱工作報告

1、.教學(xué)工作發(fā)言提綱工作報告主要向老師們匯報兩方面的內(nèi)容：一是所聽省優(yōu)質(zhì)觀摩課的情況及我的感想，二是我對“自主、合作、探究教學(xué)方式一點粗淺的認識，將穿插在“感想里邊談。不當之處，懇請老師們斧正。一、關(guān)于省優(yōu)質(zhì)觀摩課的情況四月廿三、廿四日兩天，我們語文組的五位老師在張店觀摩了十節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課：?社戲?、?土地的誓言?、?心田上的百合花開?、一節(jié)作文課、?大自然的語言?、?與朱元思書?、?阿長與山海經(jīng)?、?喂，出來?、?我用殘損的手掌?、?談生命?，這是年前省級講課比賽獲獎選手的展示課，講得都很好。一天聽五節(jié)，之后是授課老師的自我反思以及與聽課老師的互動交流，再就是專家點評。我重點向老師們匯報專家點評

2、的內(nèi)容。第一天下午省教育學(xué)院張教授的點評： 1、教學(xué)活動高效追求高效課堂是本次活動的主題， 2、都注重了整體感知， 3、都表達了文體特點， 4、多媒體運用有實效。張教授的建議： 1、思想內(nèi)容分析要符合學(xué)生實際， 2、老師要適時適當補充語言、文字知識。第二天下午人教社語文室張華娟博士后的點評： 1、欣喜的眼淚，難過的眼淚：孩子課堂上表現(xiàn)的時機多了，但還是遠遠不夠，應(yīng)多給孩子表現(xiàn)的時機。 2、上課的十位老師素質(zhì)高、用心，但要補己缺乏。 3、都強調(diào)了閱讀：語文不讀無以立，讀不進去，就讀不出來。 4、都注重了整體把握：如今的語文老師要兼懂“中西醫(yī)，即整體與分析。 5、抓住要害：不同文章，其使命不同，不

3、可能面面俱到。張華娟博士后的建議： 1、導(dǎo)入的設(shè)計：“導(dǎo)入即引導(dǎo)學(xué)生進入，相當于說書人的“引子，要有實效性，能真正把學(xué)生導(dǎo)進來，要貼近學(xué)生的實際和心靈。 2、充分重視古文中的每一個字：徹底“排雷，以免“踩雷，舉例分析“經(jīng)綸世務(wù)者的“經(jīng)綸。 3、讀的技巧：小聲讀，有時效果會更好。 4、強化單元意識：單篇與單元的關(guān)系，如個人與集體的關(guān)系，故要有前后勾連的意識，如?三峽?與?與朱元思書?的比較。 5、詩歌意象的討論：?我用殘損的手掌?中的“冷、“滑、“憔悴、“苦水等都是雙重意象，有實指，也有虛指，兼指外在景物與內(nèi)心情感，老師應(yīng)做點撥。 6、關(guān)于?喂，出來?：主旨環(huán)保，也是雙重的，既是自然環(huán)保，也是人

4、文環(huán)保。最后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拉回到師生自己，反思自己：我們往這個洞里扔過東西嗎？扔過懶惰、牢騷、抱怨等嗎？這樣，文本才能對我們的心靈產(chǎn)生實際作用。 7、對杜郎口的史老師：不能隨意打斷學(xué)生，應(yīng)真正尊重學(xué)生，注意孩子敏感、害怕的心理，讓孩子把話說完。省語文教研室張偉忠博士的點評： 1、經(jīng)典的課堂出自經(jīng)典的課文。 2、高效的課堂，就是去掉無效的環(huán)節(jié)。 3、缺乏： 1、以學(xué)為主的思想不徹底：如隨意打斷學(xué)生的答復(fù)，導(dǎo)入與完畢時的專制，都未考慮學(xué)生的感受。 2、對文本的解讀、細節(jié)與深度的挖掘不夠：如?阿長與山海經(jīng)?中魯迅當時“震悚的原因；?我用殘損的手掌?里為什么用“摩挲，為什么回憶內(nèi)容用括號括起來等。內(nèi)

5、涵制約著老師的開展。 3、學(xué)生沒有提出自己問題的時機。張偉忠博士的建議： 1、思想徹底，行動才會徹底。思想支配行動，教育是理性的事業(yè)，思想越深化，行動才越堅決。以學(xué)為主的思想不徹底，就會“跑偏，如魯迅作品背景的介紹，有時就顯得多余。老師的思想不徹底，方法不對頭，學(xué)生就沒有響應(yīng)，責(zé)任全在老師身上，學(xué)生一點責(zé)任也沒有。 2、老師必“務(wù)本，本立而道生。此“本，指人本和文本；“道，是規(guī)律、總方法、境界、心態(tài)。二、我個人的感想1、對“自主、合作、探究教學(xué)方式的一點粗淺認識：“自主、合作、探究只是新課改以學(xué)生為本總理念下的一種教學(xué)方式，屬詳細的操作方式之一種，它本身還不是理念，但它當然表達著理念；我頑固地認為它不應(yīng)成為唯一的形式，那樣教學(xué)方式就固化了，死了，失去了應(yīng)有的活力與多樣性了。這一方式，有其好處，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，老師也獲得了一定的解脫，但從石橋中學(xué)和我校開展小組合作、探究教學(xué)活動的實際看，仍是老師預(yù)設(shè)好所有問題，領(lǐng)著學(xué)生走，而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，就自己的問題在組內(nèi)、班內(nèi)合作、探究，老師點撥引導(dǎo)，進展解決。2、堅持四個“回歸：回歸常識，回歸內(nèi)心，回歸經(jīng)典，回歸本真。常識如何，內(nèi)心如何，就如何教學(xué)。經(jīng)典凝聚著人類千年智慧的精華，我們理應(yīng)親近和擁抱經(jīng)典，以求我們的讀書學(xué)習(xí)能取法乎上；但經(jīng)典“皮厚，需要我們漸漸地啃，反復(fù)地嚼。本真即規(guī)律，回歸本真是前三個