區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)對象高二 1010 班授課人課時(shí)1 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 1、找出美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件2 2、找出美國農(nóng)業(yè)布局的特點(diǎn)過程與方法通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜 合分析問題的能力；并嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分 析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識，并形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān) 心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決措施1 1、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件（讀圖思考、鞏固訓(xùn)練、教師點(diǎn)評歸納）2 2、

2、美國農(nóng)業(yè)布局的特點(diǎn)（讀圖思考、鞏固訓(xùn)練、教師點(diǎn)評歸納）教學(xué)思路本節(jié)內(nèi)容主要為兩部分1 1、發(fā)展條件（同桌討論、自由發(fā)言、教師點(diǎn)評歸納）2 2、農(nóng)業(yè)布局（讀圖思考、鞏固訓(xùn)練、教師點(diǎn)評歸納）主要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多種形式的討論、探究、訓(xùn)練、講解等教學(xué)方法來組織教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，鞏固訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1 1、導(dǎo)入讀圖對比中國、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同學(xué)生讀圖對比分析，可以暢所欲言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2 2、提出本 課的學(xué) 習(xí)目標(biāo)：提出學(xué)習(xí)目標(biāo)， 預(yù)習(xí) 書本內(nèi)容，閱讀相關(guān) 材料學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力3 3、新授 課：讀圖 討論指導(dǎo)學(xué)生讀書中插 圖 圖

3、2-172-17 美國本 土地形得出結(jié)論： 中部平原廣闊，地勢 平坦，土壤肥沃. .水源充足。 有利于農(nóng)業(yè) 的機(jī)械耕作和大規(guī) 模經(jīng)營討論：同桌同學(xué)之間討論， 學(xué)生 通過讀美國本土地形圖分 析地形對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影 響。培養(yǎng)學(xué)生讀 圖能力 和分析能 力，掌握“地形對農(nóng)業(yè)發(fā)展和 分布的影響”的地理知識點(diǎn)4 4、解圖：指導(dǎo)學(xué)生讀圖美國本土氣候類 型和 美國作物帶 分布示意圖分析的 結(jié)論：大部分屬于溫 帶、亞熱帶，水熱條 件較好適宜栽培多 種農(nóng)作物同桌探究：同桌同學(xué)之間合作， 一個(gè) 同學(xué)學(xué)翻到書中美國本土氣 候類型，另一個(gè)同學(xué)翻到書中 美國作物帶分布示意圖，然 后對照兩圖，從水熱條件分析 美國那些地區(qū)

4、適宜發(fā)展什么農(nóng) 業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生讀 圖能力 和分析能 力。掌握氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展和 分布的影響”的地理知識點(diǎn)5 5、小結(jié):自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響小結(jié)：學(xué)生做筆記，在書上圈畫相關(guān)知識點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生讀書做筆記的習(xí)慣， 強(qiáng)化知識點(diǎn)的掌握。6 6 承轉(zhuǎn)：對“社會、經(jīng)濟(jì) 條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 影響”知識點(diǎn)的導(dǎo)讀觀看燈片、閱讀：閱讀書中的閱讀材料 美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的交通運(yùn)輸條 件。引入思考：美國交通發(fā)展和機(jī)械化對 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和歸納能 力。掌握“美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的交 通運(yùn)輸條件”的地理知識點(diǎn)7 7、小結(jié)：“社會、經(jīng)濟(jì)條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”知識點(diǎn)小結(jié)：學(xué)生做筆記， 在書上圈畫 相關(guān)知識點(diǎn)（社會、經(jīng)濟(jì)條件 對農(nóng)業(yè)

5、生產(chǎn)的影響包括：經(jīng)濟(jì) 效益（市場）、交通條件、 工業(yè) 與科技、 國家政策、人口等）養(yǎng)成學(xué)生讀書做筆記的習(xí)慣， 強(qiáng)化知識點(diǎn)的掌握。8 8、讀圖討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū) 的專業(yè)化。 展示美國 作物帶分布圖， 并指 導(dǎo)學(xué)生閱讀與讀圖 訓(xùn)練美國作物帶介紹材料及分布圖。分組討論，推選代表發(fā)言：閱讀與讀圖訓(xùn)練美國作物帶介紹材料及分布圖。目的是讓學(xué)生掌握美國農(nóng)業(yè)分 布和區(qū)位優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生閱讀 分析和歸納能力。9 9、小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū) 的專業(yè)化的含義、目 的、依據(jù)、意義。小結(jié)：學(xué)生在一邊聽教師小結(jié)，一邊在書上圈畫相關(guān)知識點(diǎn)。讓學(xué)生明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)的專 業(yè)化的含義、目的、依據(jù)、意 義。1010、知識拓展讀圖東北地區(qū)地

6、形圖，分析地形特點(diǎn)：東北地區(qū)二面環(huán)山，中間為東北平原討論：同學(xué)之間討論， 學(xué)生通過 讀圖分析地形對東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 的影響。培養(yǎng)學(xué)生讀 圖能力 和分析能 力，掌握“地形對農(nóng)業(yè)發(fā)展和 分布的影響”的地理知識點(diǎn)1111、讀圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀 圖片和相關(guān)材料， 分 析東北地區(qū)氣候特 點(diǎn)： 大部分屬于溫帶 季風(fēng)氣候，冬季寒冷，夏季溫暖。同學(xué)合作探究， 氣候?qū)| 北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。耕作制度一年一熟，春播 秋收，適合種植喜涼作物。培養(yǎng)學(xué)生讀 圖能力 和分析能 力。1212、分析歸納指導(dǎo)學(xué)生閱讀 圖片和相關(guān)材料， 分 析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布 局特點(diǎn)。同學(xué)之間討論，閱讀分析 和歸納總結(jié)。根據(jù)氣候、地形等農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式 的不同，東北地區(qū)可劃分為三 大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域：耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、 林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、畜牧業(yè)區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和歸納能 力。1313、總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生梳理 本節(jié)課的知識體系。展示“板書設(shè)計(jì)與小 結(jié)”回顧與總結(jié)：學(xué)生回顧所學(xué)知識，梳理本節(jié)課的知識體系。讓學(xué)生構(gòu)建和把握本節(jié)課的知 識體系。板 書 設(shè) 計(jì)自然條件（地形、氣候、河流、土壤）.社會經(jīng)濟(jì)條件（交通、市場、政策等）業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化）區(qū)發(fā)域展農(nóng)一業(yè)以的美可國持為續(xù)例區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件“區(qū)域農(nóng)業(yè)特色（美國的農(nóng)教學(xué)反思本課借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中的資料、圖表和案例中，認(rèn)知和 歸納自然和社會經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生探討