淺談培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計(jì)征集評選登記表（征文封面）學(xué)科類別：中學(xué)數(shù)學(xué)論文題目淺談培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作者姓名學(xué)校名稱課題組成員姓名學(xué)校地址聯(lián)系電話論文內(nèi)容摘要（200字左右） 養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是初中學(xué)生，特別是七年級的學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)的，這不僅符合新教材課標(biāo)要求，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，打破了只是上課老師講、學(xué)生聽的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師是引導(dǎo)。有了良好的、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才會大大提高，教師的辛苦也就不會白付。個(gè)人誠信承諾（在括號內(nèi)打）1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（）2、所寫案例真實(shí)，源于本人

2、親歷的課堂（）淺談培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣是人長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向，具有相對穩(wěn)定的特征。有這樣的一個(gè)故事：在一個(gè)山區(qū)里有一對父子，以打柴為生，每天上午父親趕著馬車?yán)窈痰匠抢锶ベu，在去城里的路上有一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，每當(dāng)快到這里時(shí)，坐在車后的孩子就大聲的提醒父親說：“爹，該拐彎了”他父親一拉韁繩，一舉鞭子，牲口就很快拐彎了。過了一段時(shí)間，有一天他父親生病不能趕車，只好他趕著馬車去城里賣柴并給父親買藥治病。當(dāng)走到這個(gè)急轉(zhuǎn)彎時(shí)，他再喊吆喝，馬就是不拐彎，這時(shí)他突然想起喊道“爹，該拐彎了”，馬很快就拐彎了。這就是動物也會形成“習(xí)慣”。從這個(gè)故事中得到啟示：動物尚且“習(xí)慣成

3、自然”，何況人呢。人一旦形成某種習(xí)慣，其行為舉止就會趨于該習(xí)慣所產(chǎn)生的結(jié)果。良好的習(xí)慣可使人做到找到捷徑，收到事半功倍的良好效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，必須養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七年級學(xué)生是從小學(xué)向初中轉(zhuǎn)軌時(shí)期，在小學(xué)的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，沒有得到統(tǒng)一和規(guī)范，故培養(yǎng)七年級學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。然而，習(xí)慣有許多，七年級學(xué)生應(yīng)該主要養(yǎng)成哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？根據(jù)本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，認(rèn)為七年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成如下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、養(yǎng)成課前自學(xué)課本的習(xí)慣課前自學(xué)并不是泛泛地看一遍書，而是要把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，也就是現(xiàn)在教材中有“動腦筋、做一做”，讓學(xué)

4、生形成自學(xué)能力，俗話說：“給之以魚，不如授之以漁”，而自學(xué)是獲得知識的主要途徑，是受益終身之“漁”。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是指導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過課前自學(xué)，以教師編排的學(xué)案為順序，學(xué)生可獨(dú)立理解教材，把握教材的的本質(zhì)與輕重，發(fā)現(xiàn)自己的知與不知，為課堂學(xué)習(xí)更好地掌握知識作準(zhǔn)備。課前自學(xué)習(xí)慣的形成，需要經(jīng)過一定時(shí)間內(nèi)教師對學(xué)生的指導(dǎo)（如剛開始為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱等）到學(xué)生獨(dú)立完成的過程，在這一過程中，要求教師耐心，正確的引導(dǎo)和學(xué)生鍥而不舍的堅(jiān)持與努力。二、養(yǎng)成與人交流合作的習(xí)慣。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能與同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，交流思想認(rèn)識是十分必要的，遇到學(xué)

5、習(xí)上的困難先獨(dú)立鉆研若能解決更好，在不能解決時(shí)能夠與同學(xué)互教互學(xué)，共同合作與探討，對某求問題解決的途徑與方法是十分有利的。這一習(xí)慣的培養(yǎng)，要求教師在課堂教學(xué)過程中，首先，要給學(xué)生充分的合作交流的空間和時(shí)間；其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，給學(xué)生合作的機(jī)會，再是，給學(xué)生正確的的合作交流引導(dǎo)；最后，可采取“一幫一”，“結(jié)對子”實(shí)現(xiàn)雙贏。三、養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的重要學(xué)會思考問題、分析問題，提高解決問題的能力。然而，任何問題，任何事情都有它的多面性，因此，分析問題、解決問題時(shí)必須多角度、全方位地思考，才能獲得解決問題的多種途徑和方法。比如，一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出后，特別是代數(shù)中的應(yīng)用題、幾何

6、中的推理題，要善于思考，從不同的角度尋找不同的解題方法，做到一題多解；另外，還可以嘗試一題多變，做到知識融會貫通，達(dá)到觸類旁通的效果。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而周全的的思維習(xí)慣，多角度思考問題的能力的前兩個(gè)要素：一是“努力追求”、二是“充分發(fā)揮”。前者要求多角度思考問題的能力調(diào)動自己的主觀能力去追究；后者是要求努力去發(fā)揮一切有利條件的作用，這二者都離不開“努力”。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力時(shí)，也就要注意努力性過程，要讓學(xué)生碰到一定量的可以克服的困難，促使他們?nèi)ヅψ非螅?促使他們充分發(fā)揮已有的條件，并且在條件不夠時(shí)，能努力創(chuàng)新新的條件。四、養(yǎng)成總結(jié)歸納知識的習(xí)慣數(shù)學(xué)知識的主要特點(diǎn)之

7、一是知識間存在著緊密的、必然的聯(lián)系，而教材中的每一章節(jié)的知識是相對分散、相對獨(dú)立的。要形成系統(tǒng)的知識體系，必須對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納總結(jié)習(xí)慣，同時(shí)要讓學(xué)生經(jīng)常養(yǎng)成回顧知識的習(xí)慣，才能對數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)理解和掌握。教師要教會學(xué)生從以下兩個(gè)方面著手：第一，對所學(xué)知識進(jìn)行總體概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對容易混淆的概念作對比理解；第二、每學(xué)完一個(gè)專題要把分散在各章節(jié)中的知識點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。這樣運(yùn)用知識起來就會左右逢源，思維活躍、得心應(yīng)手。五、養(yǎng)成手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣由于受于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生形成了懶于動手實(shí)際操作的惰性，甚至形成把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成看小說，只看不寫的不良習(xí)慣，這與當(dāng)前新課程改革的教育理念格格不入，而且不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣是非常必要的，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，敢于放手，給學(xué)生更多的鼓勵、更多的時(shí)間、更多的機(jī)會去動手操作，去思考、去探究?？傊瑪?shù)學(xué)