17《走一步再走一步》

1、課改教案設計模板學科：語文 教學內(nèi)容：走一步，再走一步中心備課人：教學目標：1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和 運用描寫心理活動的詞語。3了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。教學重難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我” 正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。課前準備：教學課件、下載的朗讀音頻課時安排：一課時教學過程個人研修自 主 學 習一、創(chuàng)設情境，導入新課1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接 受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙 引擎飛

2、機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務，不難做到。就這樣， 他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后， 是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線 電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務， 當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完 全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這 個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”二、整體感知1 檢查預習情況，指導學生朗讀。（1）朗讀要做到讀音準確一一建議大家用“圈讀”生字生詞的 方式大聲地練習讀音。落實如下詞語：生字正音訓誡（ji e） 陡峭（qi do） 嶙峋（1 in xtn） 啜泣（chub）著眼（zhuo）納罕（

3、nd hdi）（2）朗讀要注意表達語氣一一建議大家用“選讀”精彩段落 的方式練習、體會。（同學們活動）（3）朗讀時要體味作者的感受。集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一 段中所抒發(fā)的人生感悟。合 作 探 究2 自由散讀課文，思考：莫頓？亨特先生給我們講了一件怎 樣的往事？把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內(nèi)試講， 全班推薦23人上臺復述，并即使點評。要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思； 盡量用課文詞語。明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是我的講 述元了，謝謝大豕、我的點評元了，謝謝。簡潔概括。檢索信息：時間：八歲那年。地點：懸崖上。人物：有“

4、我”、杰利、其他伙伴、父親。事件：爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫 險）。將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整 的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時，地點可忽略， 信息重組的結果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，我爬上懸 崖陷入困境，然后在父親的指導下爬下懸崖的往事”。通過復述與概述讓學生真正對這件往事了然于胸。錄音示范722段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。3 這是一件小事，但在莫頓？亨特先生腦海中留下了深刻的 印象，你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得 到”。為什么會留下如此深刻的印象？暢所欲言

5、。明確最后一段。師 生 交 流二、研讀主旨1 探究主旨：作者由這次歷險，獲得了什么啟示？（讀最 后一節(jié)）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？ 為什么不要想著距離有多遠？提示：龜兔賽跑、夸父逐日2 .總結歸納：居里夫人說：“生活對于任何人都非易事?！贝蠹覍W了在山 的那邊和走一步，再走一步后，獲得了什么道理？ 希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的 彼岸！3 .學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的 方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。鞏 固 提 升四、多角度探究性閱讀1確定角度：兩兩對比

6、著來讀，可從兩個大角度(教子、交友)來深入閱 讀。父親母親杰利四個孩子2 .中心話題：(1) 父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從 中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎 樣做？你能想象一下嗎？(2) 杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和 大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？(3) 四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位， 你會怎么做？3 .師生多角度探究學習過程：父親角度：這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以 憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑 自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩 子一份經(jīng)驗，一次鍛

7、煉，一個成就感，一份不怕任何困難的 勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他 在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為， 父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的 孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護 下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能 她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了 一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我 與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。師總結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心 良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿

8、， 熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀 體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最 寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同 時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。杰利角度： 師追問：患難見真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的 父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？ 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”， 一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親 的做法你更喜歡哪一種？為什么？這個冋題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法， 因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之 計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練 增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維， 深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當 時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你 會怎么辦？討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難” 的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如 一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張 嘴等；更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自 己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)五、