生命科學(xué)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)開題報告VIP

1、生命科學(xué)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)開題報告一、課題的提出：1、時展召喚著新的教育理念與教學(xué)方式的變革。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。時期的進(jìn)展，使上海的教育改革走在全國的前列。在上海建設(shè)國際化大都市和數(shù)字化城市的大背景下，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量為重點、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的新教育理念便應(yīng)運而生。在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的變革與創(chuàng)新便愈發(fā)顯得重要和迫切。我們生命科學(xué)教研組從20XX年秋便開頭了二期課改的試點，四年實踐下來，便有了運用新的教學(xué)理念，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，以效勞于教與學(xué)的完善結(jié)合的想法，并主動探究與實踐著，期望為生命科學(xué)二期課改提供具可

2、操作性的教學(xué)模式與優(yōu)秀范本之一。我校生命科學(xué)教研組自20XX年開頭試點新教材以來，堅持以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研討為突破口，研討教與學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。四年中開設(shè)區(qū)級研討課8節(jié)，市級公開研討課2節(jié)，兩篇于市級以上教育刊物上，其中一篇基于信息技術(shù)的生命科學(xué)試驗教學(xué)同時收編于全國以校為本教研制度建設(shè)上?，F(xiàn)場會溝通文集中。四年中，我們在區(qū)、市專家的指導(dǎo)下，從“制作運用課件”研討開頭，到“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁”的研討，到如今的“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹學(xué)習(xí)平臺”的探究，我們向著易操作、有效整合的方向不斷努力，期望為生命科學(xué)二期課改提供具可操作的高質(zhì)量的教學(xué)形態(tài)。2、生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下生命科

3、學(xué)教與學(xué)的雙贏選擇。二期課改要求我們老師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行新的探究，變同學(xué)被動學(xué)習(xí)為主動探究，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。老師只是一位引導(dǎo)者，要引導(dǎo)同學(xué)在科學(xué)的海洋里盡情馳騁絕非易事。通過學(xué)習(xí)與溝通，我們熟悉到：要依據(jù)新教材的特點，結(jié)合同學(xué)的實際，采納科學(xué)的方法，來完成二期課改的任務(wù)。采納生命科學(xué)學(xué)科“可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”不失為一種最正確選擇。傳統(tǒng)教學(xué)遵循的學(xué)問體系，是由局部局部整體，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對生命科學(xué)系統(tǒng)的整體把握；而運用生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”可到達(dá)由整體局部整體的把握，有利于同學(xué)把握學(xué)問的來龍去脈。正如柯林羅斯/麥爾孔尼可在

4、學(xué)習(xí)地圖一書中所指出：中央所描繪的是主題，而次要或進(jìn)一步的資訊則呈如今外圍部分。這種視覺想象、幽默、而戲劇化的強調(diào)方式，可以把關(guān)鍵資訊“一目了然”地儲存起來，不再像傳統(tǒng)的筆記方法那樣，一頁一頁地記載。生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”非常有利于老師的教學(xué)。它收展非常便利，同時可以不斷在實踐中加以補充與完善。生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”也非常有利于同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)。它既是一個學(xué)習(xí)的平臺，也為同學(xué)整理相關(guān)學(xué)問，完成在老師的溝通與互動提供了自主進(jìn)展的空間?？梢哉f，生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下生命科學(xué)教與學(xué)的雙贏選擇。3、本項研討的理論價值和實踐意義：本項研討是依據(jù)二期課改的理念及

5、上海市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題指南的重點攻關(guān)工程并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的實際來選擇課題的，特別注意應(yīng)用性和實踐性。本項研討依據(jù)最新上海市中同學(xué)命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，在拓展根底內(nèi)涵，強化課程整合方面進(jìn)行了大膽嘗試。在強化生命科學(xué)課程與信息技術(shù)的有機整合上，將信息技術(shù)作為資料的來源、溝通的平臺、認(rèn)知的工具和管理的手段，提出了生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”體系，主動探究其內(nèi)在規(guī)律，尤其是其在教與學(xué)的優(yōu)勢互補，是教育實踐上的創(chuàng)新。20XX年是二期課改在全市全面推廣的一年。本項研討的成果，極具推廣價值。它將以易學(xué)易操作而極大地提高生命科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。4、該課題在國內(nèi)外的研討現(xiàn)狀分析：依據(jù)最

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，既是一個重大的理論課題，也是一個實踐課題。經(jīng)檢索，構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，且注意教與學(xué)的有機結(jié)合，并探究同學(xué)自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，尚未見先例，值得一試。二、“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”“自主學(xué)習(xí)”概念的界定：1、“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”：生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”是一種基于MindManager5.0開發(fā)的可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹之生命科學(xué)教學(xué)軟件應(yīng)用程序。它具有視圖直觀，學(xué)問之間內(nèi)在聯(lián)系清楚，它既能建構(gòu)學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)，也能讓同學(xué)解構(gòu)有關(guān)學(xué)問點。是一種具有“互動”力量的信息技術(shù)溝通平臺。它具有易學(xué)易操作的特點。2、“自主學(xué)習(xí)”：秉承晉元高級中學(xué)“學(xué)會

7、選擇，自主學(xué)習(xí)，卓更加展”的辦學(xué)理念，結(jié)合上海市中同學(xué)命科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在充足關(guān)注同學(xué)獨特健康進(jìn)展與可持續(xù)進(jìn)展的根底上，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空而提出的以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體的一種主動主動的學(xué)習(xí)方式。三、課題研討目標(biāo)：通過信息技術(shù)與生命科學(xué)學(xué)科的有機整合，對“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的主要形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，探究構(gòu)成中同學(xué)命科學(xué)教育體系中的“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的功能及其運用，開發(fā)出合適同學(xué)的最正確解構(gòu)學(xué)問的方法與手段，為老師的教學(xué)提供教學(xué)平臺，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)平臺，為師生的創(chuàng)新提供創(chuàng)新平臺。詳細(xì)設(shè)想如下列圖：通過我們的研討，為進(jìn)展和完善我國中同學(xué)命科學(xué)學(xué)科教學(xué)體系提供極具價值的參考。四、研討

8、內(nèi)容：1、生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的主要形式和內(nèi)容研討：在充足學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依據(jù)生命科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在學(xué)問聯(lián)系，構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，即提供應(yīng)老師教學(xué)及同學(xué)自主學(xué)習(xí)的原始平臺。初步設(shè)想如下：見圖在此根底上構(gòu)建各節(jié)相關(guān)學(xué)問點的“可生成式結(jié)構(gòu)樹”（主要給老師的教學(xué)平臺），如：周瑞山老師制作的生命的化學(xué)元素課件：還有提供應(yīng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的可生成式系統(tǒng)樹的同學(xué)學(xué)習(xí)平臺：同學(xué)可在學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)行相關(guān)學(xué)問的整理與加工，形成與老師教學(xué)互動的平臺，尤其對同學(xué)的獨特進(jìn)展及對生命科學(xué)需求較多的同學(xué)頗有幫忙。如高三加一同學(xué)在陳萍老師指導(dǎo)下自主完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能（局部）：此外，還將致力于

9、開發(fā)老師與同學(xué)共用的創(chuàng)新平臺。包括師生創(chuàng)新方法集與創(chuàng)新成果集。2、生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”在生命科學(xué)教學(xué)中的運用研討。二期課改中的生命科學(xué)教學(xué)，應(yīng)是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種創(chuàng)新。運用生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，能有效地提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。我們把生命科學(xué)學(xué)科學(xué)問內(nèi)的教學(xué)分為兩類學(xué)問：一是結(jié)構(gòu)類，二是過程類。對每一類學(xué)問，我們通過生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，采納特定的方式與方法，進(jìn)行教學(xué)。對結(jié)構(gòu)類學(xué)問可從結(jié)構(gòu)、來源、作用、作用部位等幾個方面進(jìn)行剖析。對過程類學(xué)問可從過程（畫過程表示圖、配解說詞）、原因、結(jié)果、條件等幾個方面進(jìn)行剖析。把解構(gòu)學(xué)問的方法教給同學(xué)，使同學(xué)提高

10、綜合分析問題、解決問題，進(jìn)而探究創(chuàng)新的力量不斷提高。為此，我們準(zhǔn)備在以下幾方面進(jìn)行探究：（1）學(xué)問解構(gòu)與學(xué)問分類（2）學(xué)問解構(gòu)與學(xué)習(xí)力量（3）學(xué)問解構(gòu)與考試（4）學(xué)問解構(gòu)與問題工程（5）學(xué)問解構(gòu)與學(xué)問建構(gòu)（6）學(xué)問解構(gòu)與探究創(chuàng)新在二期課改的教學(xué)實踐中，我校生命科學(xué)教研組總結(jié)出了具有可操作性的教學(xué)步驟：步驟1、列出問題工程觸及的關(guān)鍵詞、有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞。步驟2、運用專家型思維，確定解決問題工程所需要的學(xué)問。步驟3、詢問老師（或?qū)＜遥谐雠c需要的學(xué)問相對應(yīng)的教材中的章節(jié)學(xué)問（或材料）。步驟4、做好要學(xué)學(xué)問的筆記。對結(jié)構(gòu)類學(xué)問可從結(jié)構(gòu)、來源、作用、作用部位等幾個方面進(jìn)行剖析。對過程類學(xué)問可從過程（畫

11、過程表示圖、配解說詞）、原因、結(jié)果、條件等幾個方面進(jìn)行剖析。步驟5、用所學(xué)學(xué)問解決問題。經(jīng)反應(yīng)，教學(xué)效果較好。我們將在以后的教學(xué)實踐中不斷補充與完善。以上內(nèi)容，我們已撰寫成論文“學(xué)問解構(gòu)法”在中同學(xué)物學(xué)教學(xué)中的運用發(fā)表在中同學(xué)物學(xué)20XX年第1期上。同時該文還獲了全國生物學(xué)年會論文一等獎及上海市一等獎。3、生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”在同學(xué)自主學(xué)習(xí)中的運用及實效研討?！白灾鲗W(xué)習(xí)”：秉承晉元高級中學(xué)“學(xué)會選擇，自主學(xué)習(xí)，卓更加展”的辦學(xué)理念，結(jié)合上海市中同學(xué)命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在充足關(guān)注同學(xué)獨特健康進(jìn)展與可持續(xù)進(jìn)展的根底上，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空而提出的以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體的一種主動主動的學(xué)習(xí)方

12、式。我們在二期課改中曾經(jīng)廣泛推廣應(yīng)用的學(xué)案，在幫忙同學(xué)自主學(xué)習(xí)方面起到了主動的作用。在與信息技術(shù)結(jié)合后，我們基于“可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，準(zhǔn)備開發(fā)“電子學(xué)案”，給同學(xué)以更多的背景材料，更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更佳的學(xué)問解構(gòu)的方法，讓其順著“結(jié)構(gòu)解構(gòu)建構(gòu)”的科學(xué)軌跡前進(jìn)。在參與高三拓展型課程的同學(xué)中，我們提倡讓其建構(gòu)各章節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，到達(dá)穩(wěn)固提高的目的。五、研討過程：（一）研討對象：生命科學(xué)學(xué)科、生命科學(xué)老師、全體同學(xué)（二）研討方法簡介：研討范式上做到定性研討與定量研討相結(jié)合；研討樣式上把個案研討、行動研討、經(jīng)驗總結(jié)研討有機地結(jié)合起來?？梢罁?jù)課題的進(jìn)展采納一種或多種方法的綜合。本課題擬采納的方法有：文獻(xiàn)資

13、料法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、比照法行及行動研討法（即確定行動目標(biāo)、行動綱要、行動原則，分期分步實施；階段總結(jié)，按時反應(yīng)，調(diào)整完善；全程記錄，全程監(jiān)控。）也可運用專家詢問法、經(jīng)驗總結(jié)法方法。（三）研討過程：1、組建課題組，搜集課題相關(guān)資料，完善課題方案；2、調(diào)查分析學(xué)校師生現(xiàn)狀，分析生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的主要形式與內(nèi)容，確定“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的運用目標(biāo)及完成目標(biāo)的途徑與方法，然后由課題組分頭行動。分別在高一和高二進(jìn)行該課題的行動研討。3、課題組定期召開會議（每月1次），就課題實施過程中所遇到的問題進(jìn)行切磋，并提出切實可行的解決方案。4、課題組每完成一個子課題，做好子課題結(jié)題報告；課題全部

14、完成后，按方案按時完成課題總報告。五、本工程擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處：（一）本課題擬解決的關(guān)鍵問題：生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的架構(gòu)，解構(gòu)生命科學(xué)學(xué)問的方法，電子學(xué)案的開發(fā)及生命科學(xué)學(xué)科教與學(xué)的有機結(jié)合及其完善。（二）本課題的特色與創(chuàng)新之處：1、緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計、構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，針對性強；2、具有可擴展性，收展非常便利，能不斷加以完善；3、遵循從“整體局部整體”的最正確學(xué)習(xí)途徑，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的過程，讓同學(xué)了解了學(xué)問解構(gòu)的方法，進(jìn)而到達(dá)創(chuàng)新的境界。4、具有“互動”性，是生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的完善結(jié)合。六、完成研討的條件分析：1、課題組人員結(jié)構(gòu)分析

15、：本課題組組長周瑞山老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與理論與實踐研討力量。曾主持過二項上海市市級課題研討。創(chuàng)立了比擬人才學(xué)及人才制造學(xué)兩門學(xué)科。曾在上海教育、中同學(xué)物學(xué)、人才研討等全國30多家報刊雜志作品200多篇，計60余萬字。近年來，他又致力于二期課改的生命科學(xué)教學(xué)研討，為該課題的完成奠定了堅實的根底。毛曉棟老師既是教學(xué)能手，也是創(chuàng)新能手。其計算機技術(shù)相關(guān)嫻熟。也為課題的深化提供了保障。陳萍老師也主動地參與到課題的開發(fā)中來，已具備完成該課題的各項條件。2、已有的研討工作根底：（1）課題組對本課題進(jìn)行了二年多的醞釀、籌劃，設(shè)計了研討方案；屢次邀請專家指導(dǎo)，明確了研討方向。（2）我們在生命科學(xué)學(xué)科“生成

16、式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”運用于教學(xué)方面已取得肯定成效，主要表如今：上學(xué)年，毛曉棟的開課細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和周瑞山老師的開課呼吸作用受到專家及同行的全都好評。本學(xué)期以來周瑞山老師在高一，毛曉棟老師在高二，陳萍老師在高三都分別不同程度地應(yīng)用生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”進(jìn)行教與學(xué)的嘗試，頗受同學(xué)歡送。3、研討的外部條件：（1）有各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷與幫忙；（2）有特聘專家的悉心指導(dǎo)；（3）有學(xué)校提供的信息技術(shù)平臺；（4）有熱衷于教育科研的全組人員的大力支持；（5）有在學(xué)校辦學(xué)理念下熏陶成長的具有自主學(xué)習(xí)力量的同學(xué)。4、課題研討所需裝備：我校每位老師都配備了筆記本電腦，學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)較通暢。

17、另所需軟件MindManagerX5學(xué)校已在每臺電腦上都安裝好了。即使有些同學(xué)想在家里裝上該軟件，也可到網(wǎng)上下載。該軟件為綠色免費軟件，沒有試用期。下載地址為：5、研討經(jīng)費、裝備等：研討經(jīng)費、裝備將由三部分構(gòu)成：課題組向市區(qū)爭取點，學(xué)校支持點，教研組自籌點。七、成果形式：1、主要研討階段：1）、準(zhǔn)備階段：20XX.920XX.11（1）搜集有關(guān)“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”等有關(guān)方面的情報資料。（2）初步制定研討方案。（3）建立課題組，聘請專家指導(dǎo)，做好組內(nèi)人員分工。（4）組織課題組成員學(xué)習(xí)方案、方案，培訓(xùn)有關(guān)學(xué)問（1次/月）。2）、實施階段：20XX.1120XX.6（5）廣泛進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行具體的同學(xué)

18、與老師現(xiàn)狀分析研討，完成子課題1（6）開展行動研討，完成子課題2、3、4（7）不斷對方案進(jìn)行修正，按時調(diào)整。（8）每兩個月進(jìn)行一次階段性評價，提出下一步行動綱要。（9）每半年進(jìn)行一次總結(jié)與評價。每個子課題結(jié)束后，完成子課題報告。3）、結(jié)題階段：20XX.620XX.9（10）資料匯總、分析，整理個案（20XX.6），寫好結(jié)題報告（20XX.8），召開匯報會、成果鑒定會和現(xiàn)場會。（20XX.9）2、最終完成時間：20XX年9月30日3、最終成果形式：（1）成果結(jié)集出版：生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”光盤及課題研討報告、子課題研討報告。（2）開好“三會”：匯報會、鑒定會、現(xiàn)場會。八、經(jīng)費預(yù)算：1、課題經(jīng)費估算：（1）課題研討所需要的搜集資料、印刷、計算及照相機、采訪用錄音機等裝備，小型會議等費用，估量在16000元左右。（2）本課題在分步實施過程中，宣揚、啟動、鑒定、資源整合等研討實施及成果結(jié)集出版等經(jīng)費約需XXX00元左右。以上兩項合計：RMB26000元。2、申請經(jīng)費工程資助的數(shù)額、開支工程：申請經(jīng)費工程資助的數(shù)額為：26000元。開支工程：（1）圖書資料、印刷等：20XX元。（4）小型會議費用：XXX0元。