怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣閱讀是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識世界的手段。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他這樣說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣?！币虼?，為培養(yǎng)出視野開闊，知識豐富，富有想象力、創(chuàng)造力的新世紀(jì)人才，答案只有一個：那就是想方設(shè)法讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和水平，推動他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生閱讀能力和水平，就得提高他們的閱讀興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？我們不妨從以下幾個方面入手：一、設(shè)計懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一節(jié)課，學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系，導(dǎo)好課不

2、僅能緊抓住學(xué)生強烈的興趣，還能起到情感交流的作用。用課文本身魅力去打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和探索的欲望，將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。 1、以掛圖設(shè)置懸念導(dǎo)入。掛圖直觀形象，不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及喚起其求知欲的魅力，還可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶美的情操。一張飛流直下的瀑布掛圖可使學(xué)生自覺的吟誦望廬山瀑布，一片楓葉使學(xué)生想起對“霜葉紅于二月花”的詩句的吟詠。 2、以音樂設(shè)置懸念導(dǎo)入。音樂輕松活躍，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：我在教學(xué)愚公移山一課時，先放優(yōu)美動聽的歌曲愚公移山，隨著“聽起來是奇聞，講起來是笑談”

3、的美妙音樂，學(xué)生情不自禁的打起拍子跟著唱了起來。音樂停了，我創(chuàng)設(shè)懸念：“愚公創(chuàng)造的什么奇跡？讓人感嘆什么？愚公在什么情況下移山的？想知道他成功了嗎？”學(xué)生積極地說：“想”。接下來學(xué)生迫不及待的翻開課本，帶著好奇心去認(rèn)真讀課文。 二、教師引讀質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 宋代大學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！币蚨陂喿x教學(xué)過程中必須教會學(xué)生主動質(zhì)疑，有了疑問，才能達到自覺思考和讀書的目的。這樣學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)大海的歌一課時，課前學(xué)生質(zhì)疑：“大海會唱歌嗎？唱的什么歌？是不是海浪的聲音就是大海的歌？”教師點頭說：“老師也很想知

4、道答案，咱們一起讀書找答案吧！”于是學(xué)生馬上帶著疑問自覺地去讀課文，讀后學(xué)生有所感悟：大海的歌不只是海浪的聲音，好像還有更深的意思，但又說不清。這時教師可趁熱打鐵說：“那么咱們繼續(xù)再深入讀課文，把問題弄明白好嗎？”這樣，教師不僅尊重了學(xué)生的主體地位，又誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，調(diào)動他們閱讀的積極性和主動性。通過朗讀質(zhì)疑朗讀釋疑的方式解決了問題，也嘗到了成功的喜悅。 三、創(chuàng)造朗讀條件，鞏固閱讀興趣。 1、給學(xué)生的朗讀創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間和展示機會。教師在閱讀教學(xué)中可開展多種競賽活動：朗讀賽（一人一段朗讀，一人一條新聞，一人一個故事），精讀賽、自由朗讀、模仿朗讀、分角色朗讀、表演讀、介紹讀書心得、演講辯論

5、與游戲相結(jié)合，增強活動趣味性，激發(fā)其閱讀熱情。讓他們在各種閱讀比賽中喚起讀書的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)斗志。調(diào)動思維的積極性和主動性，喚起他們的競爭意識和創(chuàng)新意識。 2、教給學(xué)生朗讀的方法，去享受閱讀的樂趣。 古人云：“授人與魚不如授人與漁”，“不動筆墨不動書”，讀書既要用心還要勤于用筆，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。例：“摘錄好詞佳句”“寫讀后感”或直接在書中圈點勾畫批注。把讀書既當(dāng)成一種享受，又當(dāng)成一種創(chuàng)作。例：在教夏夜荷花第二自然段時，教師不妨說：“我知道大家很喜歡著滿塘的荷花，下面就用你們最喜歡的方式表達對荷花的喜愛之情吧！讀、畫、寫、演都可以?！睂W(xué)生很興奮。有的摘抄了好詞佳句，有的畫出了荷花的外形，有的賦了

6、小詩在愉快的課堂氣氛中，以不同方式，表達自己所想到的，是學(xué)生個性得到充分展示，盡情享受愛與美的情感。 四、拓展學(xué)生課外閱讀范圍，提高閱讀興趣。 蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，在閱讀”。他又說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀?！毙抡n程語文教材篇篇文質(zhì)兼美，有豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀，但所選內(nèi)容數(shù)量有限，只能舉其一，只有課外書籍拓展的知識才能反其三。葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這些例子要保證學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文篇目的時候，指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，為學(xué)生們導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。根據(jù)年齡特點及知識水平幫助他們選好讀物，引導(dǎo)他們讀好優(yōu)秀的課外讀物，從中汲取知識的營養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨這些課文，教師向?qū)W生推薦安徒生童話；學(xué)習(xí)了魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西向?qū)W生推薦水滸；學(xué)習(xí)了赤壁之戰(zhàn)向?qū)W生推薦三國演義。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點，必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處所得就非常有限了，枯燥了?！边@正是我們教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。 總之，要