后續(xù)研習(xí)：語文教學(xué)設(shè)計

1、掌聲教學(xué)設(shè)計阿城區(qū)亞溝中心校 姜麗娟教材解讀：掌聲是教科版小學(xué)語文三年級上冊教材的一篇課文，課文語言質(zhì)樸卻真摯感人：課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。當(dāng)我把自己當(dāng)作學(xué)生讀這篇課文時，我讀懂了同學(xué)們送給小英掌聲，其實就是送給小英鼓勵、贊揚，小英在掌聲中變了，我也受到了感動。當(dāng)我作為老師讀這篇課文時，我知道這篇文章的主人公是真有其人，只不過在編入教材中由高中同學(xué)改成了小學(xué)同學(xué)，作者董保綱就是他

2、的同學(xué)。作者寫這篇文章就是想告訴讀者：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。學(xué)情分析：對三上年級的學(xué)生來說，學(xué)會字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過反復(fù)練習(xí)，估計學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認(rèn)識，并能受到情感的熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。

3、三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙地提供幫助，使學(xué)生跳一跳摘桃子。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，并逐步提高自主識字的能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物心理變化。運用、積累語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用漢語基礎(chǔ)知識的能力。2、過程與方法：分層次朗讀、對比讀，品味字、詞、句，在語境中的深刻含義。合作交流、互助學(xué)習(xí)。3、情感、態(tài)度和價值觀：了解、體驗人物的內(nèi)心情感，體會人與人之間的關(guān)愛、鼓勵。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的

4、心理變化。教學(xué)過程：一、交流故事，引發(fā)愛1、交流資料、導(dǎo)入新課（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)愛的故事，讓這些感人的故事在學(xué)生心中泛起愛的漣漪。師：大家在外課收集了哪么關(guān)于愛的故事，今天，我也給你們帶來了一個有關(guān)“愛”的故事，（課件出示課題掌聲） 2、讀課題，提問題，設(shè)置懸念（讀了課題，關(guān)于這篇課文，你想知道什么？）（設(shè)計意圖：既提高了學(xué)生的收集、運用能力，又為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，同時設(shè)置了懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、初聞?wù)坡?，了解?#160;1、自主讀書，掌握字詞。師：請同學(xué)們自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字，詞做標(biāo)記，并用自己喜歡的方式識字，一定要多讀幾遍。（出示課件：重

5、點引導(dǎo)學(xué)生注意“勢、述”二字的字意、字形及“鼓勵”一詞的意思）2、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們在下面輕聲讀課文，思考：課文寫了一件什么事？學(xué)習(xí)時，一定要記得留意那些新認(rèn)識的字詞朋友，想一想他們在文中的意思。（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生已初步具備運用工具書識字的能力，把生字放入文本讓學(xué)生自主識記是提高，鞏固識字效率的必要手段。）3、交流：讀了一遍課文之后，你知道了什么？文中一共寫了幾次掌聲？（二次掌聲，從而引出下一環(huán)節(jié)）三、賞析“掌聲”，感悟愛1、賞析第一次掌聲，授之以法A讓學(xué)生再次讀課文，畫出描寫第一次掌聲的句子。（出示課件，動畫情境：英子初登臺時的情景）B講讀法，分析英子的內(nèi)心變化（抓住重點詞

6、語、驟然、熱烈、持久）過去的她上臺前的她-（出示課件）C朗讀感悟。（女生輕讀此段）找出此處描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味。D想必英子的故事我們每個人都感同身受，想一想當(dāng)時的英子是個什么樣的女孩?（憂郁、孤獨、自卑等）E自學(xué)匯報，找出描寫英子動作、神態(tài)的三句話。F師引導(dǎo)提問學(xué)生抓住重點字詞來理解，如 “猶豫”，小英為什么猶豫？小英低頭的那一刻她在想些什么？慢吞吞眼圈紅了這些詞說明了什么？齊讀這三句話，體會小英的痛苦和矛盾，激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。2、探究第二次掌聲，感悟變化（1）引導(dǎo)思考：兩次掌聲的異同之處。采用對比法，體會英子從掌聲前的憂郁到掌聲的巨大力量，之后再讓學(xué)生有感情地朗讀課文。（

7、出示課件，分析重點詞句）（2）學(xué)生交流討論師：歸納第一次：信任、鼓勵第二次：信任、鼓勵、贊揚。（3）設(shè)想：當(dāng)聽到同學(xué)們贊揚的掌聲響起時，如果你是英子，你會怎么想？（4）你從兩次掌聲中體會到了什么？（出示課件）（引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，體會英子的內(nèi)心變化：由憂郁、自卑變自信、快樂）（5）合作反饋，總結(jié)提升在生活、學(xué)習(xí)中，你遇到過這樣的問題嗎？今后的你會怎么做？（在學(xué)生回答問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生為之鼓掌，使學(xué)生更加深刻、真實的感受掌聲的魅力。）（設(shè)計意圖：教師在參于活動的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生講得好時，引導(dǎo)其他學(xué)生評價并用掌聲給予肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)學(xué)生講的不好時，也應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生幫助完善并用掌聲給予鼓勵和信心

8、，當(dāng)老師講得好時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以掌聲予以回報。）四、拓展升華師：同學(xué)們，一節(jié)演講課，演講課上的掌聲，不僅永遠(yuǎn)的留在了小英和作者的心里，我想它也留在了我們在座的每個人的心里。課前，老師寫下這樣一首詩，請大家和我一起讀：掌聲是一把雨傘，在前進(jìn)的路上給我遮陽擋雨；掌聲是一曲音樂，在勞累的時候放松心靈；掌聲是真誠的鼓勵，在摔倒的時候拉我站起；掌聲是無言的支持，讓我做每一件事都充滿自信師：你感覺掌聲是什么，它又能給我們帶來什么呢？請拿起你手中的筆，認(rèn)認(rèn)真真地寫下你的感受。（古箏曲伴隨） 師：希望同學(xué)們在生活中，學(xué)習(xí)中，不要吝嗇你的掌聲，當(dāng)別人需要鼓勵、幫助的時候，要將愛的掌聲送給他人，更不要忘記當(dāng)自己遇到困難，將掌聲送給自己。相信自己，一定會成功?。ㄔO(shè)計意圖：情