涉江采芙蓉教學(xué)設(shè)計(jì)

1、涉江采芙蓉【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力、了解關(guān)于古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)； 、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握詩(shī)歌中的意象；、掌握鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的方法；2、過程與方法、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面，提高想象思維能力；、通過誦讀感知詩(shī)歌并進(jìn)一步感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感；、接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面（重點(diǎn)）、抓住詩(shī)歌意象來解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力（難點(diǎn)） 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：（板書“鐘嶸詩(shī)品：驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！保?大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是古詩(shī)十九首

2、的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。 文本解讀 一、知識(shí)積累 1、古詩(shī)十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的擬古詩(shī)。在文學(xué)史上，古詩(shī)十九首所代表的東漢后期無名氏五言詩(shī)，標(biāo)志著五言詩(shī)歌

3、從以敘事為主的樂府民歌發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作，已經(jīng)成熟。劉勰推崇它為“五言之冠冕”。2、五言詩(shī)古代詩(shī)歌體裁。全篇由五字句構(gòu)成的詩(shī)。漢代以前，偶有五言的詩(shī)句,但沒有完整的五言詩(shī)。五言詩(shī)是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。3、蕭統(tǒng)與文選 蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長(zhǎng)子。武帝天兼元年立為太子，年三十，未即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子。 文選是我國(guó)最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱昭明文選。二、朗讀課文（生朗讀，師略予指點(diǎn)）三、分析鑒賞（1）讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情？明確：游子思鄉(xiāng)之情。（2）具體分析這篇文章

4、，看文章如何表達(dá)出這種情感的！涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。主要意象是什么？這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用?。棵鞔_：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視荷為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好，也為文章奠定了高潔，清幽的意境。采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道。（采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維相思紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。）那么采摘這些花草的目的是什么呢/明確：目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有

5、送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，三、四句一問一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。 詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫？ 明確：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開門見山地把她表出，詩(shī)就平淡無味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。 還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。這兩句既有人物動(dòng)作描

6、寫，也有心理刻畫，你能用形象的語(yǔ)言描繪出來么？'還顧具有怎樣的表達(dá)作用的？明確：還顧一詞，動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。同心而離居，憂傷以終老。這兩句能體會(huì)到怎樣的情感？明確：最后兩句，除了表達(dá)黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯情感，想愛卻不能相守，讓人有憂傷以終'的擔(dān)憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的鵲橋仙兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。本文用了哪些主要的表達(dá)手法？ 明確：藝術(shù)特點(diǎn)：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。 表達(dá)手法：借景抒情，白描手法。四、問題探究 關(guān)于涉江采芙蓉，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還