如何做一個(gè)好校長(zhǎng)

1、如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之一） 一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，高尚道德情操，本文就這三個(gè)問(wèn)題談一下自己的一些思考。一、先進(jìn)的辦學(xué)理念。校長(zhǎng)應(yīng)是先進(jìn)教學(xué)理念的傳播者、實(shí)踐者，一個(gè)好校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課堂教學(xué)觀、教材觀、目標(biāo)觀、人才觀。1、學(xué)生觀。牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、思考、見(jiàn)解和興趣等是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，做到“八讓”：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生參與，新的知識(shí)讓

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個(gè)性問(wèn)題讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評(píng)價(jià)。2、學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。表現(xiàn)在課堂上：能讓學(xué)生動(dòng)手做的，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做；能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想；能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)；能讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。3、課堂教學(xué)觀。課堂不是教師個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、相互交流、相互合作、相互對(duì)話的場(chǎng)所。其課堂教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)一些情境，增加一些體驗(yàn)，引發(fā)一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問(wèn)題，掌握多種方法，獲得多次成功。

3、4、教材觀。教師擁有課程資源的決策權(quán)，教材只是教學(xué)的載體，教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p取舍，教師應(yīng)從“教教材”走向用“教材教”。應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。5、目標(biāo)觀。教育不只是傳授知識(shí)的活動(dòng)，更主要是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，健全學(xué)生人格，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)考慮，所謂眼前利益，即是指學(xué)校要為學(xué)生考上理想學(xué)校服務(wù)，而長(zhǎng)遠(yuǎn)利益則是要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，不能為考試而抓考試，而應(yīng)把應(yīng)試

4、教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意為每一位學(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)，使每位學(xué)生具有：創(chuàng)造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格，體驗(yàn)幸福的境界。6、人才觀?！安钌币彩侨瞬牛撤矫娌?，不等于各方面都差，今天不行不等于將來(lái)不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)教育往往只注重?cái)?shù)理邏輯智能與語(yǔ)言智能，通常把這兩項(xiàng)智能弱的學(xué)生誤認(rèn)為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢(shì)。作為我們的教育應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種智能，多元智能理論對(duì)我們的啟示是：人無(wú)

5、全才、人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，因材施教，努力為社會(huì)培養(yǎng)各類人才。學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，注意看到差生的閃光點(diǎn)，看到差生在其它智能方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于差生教師應(yīng)想到：進(jìn)得校來(lái)，彼可雕而器之，日進(jìn)一寸，彼可飛而騰之，王候?qū)⑾啵丝扇《?；?duì)于差生教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生學(xué)不好，是我的責(zé)任未盡到；對(duì)于差生教師應(yīng)做到：備課時(shí)想到他們，講課時(shí)面對(duì)他們，輔導(dǎo)時(shí)找到他們，表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們，調(diào)整座位時(shí)優(yōu)先考慮他們。灑向?qū)W生都是愛(ài)，奉獻(xiàn)社會(huì)皆是才。二、科學(xué)的管理方法。管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個(gè)

6、層次，讓員工感受生命因工作而快樂(lè)。我們認(rèn)為：（1）校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力主要來(lái)自于下屬的參與；（3）知道何時(shí)放手是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的重要技能；（4）成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的條件是有一流的追隨者；（5）成功的領(lǐng)導(dǎo)者是文化領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)；（6）會(huì)生活的人才是會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的人。學(xué)校管理應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識(shí)管理。因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持：以人為本、依法治校、以德立校，實(shí)行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法?！扒榈墓芾怼笔橇⒆?/p>

7、于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性?！袄淼墓芾怼笔橇⒆阌趯W(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。1、情、理相融，實(shí)行“合作型”管理。學(xué)校的管理，說(shuō)到底是對(duì)人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，達(dá)到“人和”則是成功的關(guān)鍵，管理上的萬(wàn)能鑰匙是一個(gè)“情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實(shí)行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原則”?！拔逍摹笔侵感ｉL(zhǎng)對(duì)教職工做到：政治上誠(chéng)心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心

8、、決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關(guān)心人、成全人。尊重人的具體表現(xiàn)是：不在別人面前批評(píng)教師、不聽(tīng)推門課、不進(jìn)行頻繁的辦公考勤等。在“成全人”方面，校長(zhǎng)盡量給每位教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，并在不同層面設(shè)計(jì)不同的定量考核標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到“只要你努力，就能實(shí)現(xiàn)需要”的目的，特別是在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面提出明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。“決策上融心”更是對(duì)教職工自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要的一種經(jīng)常性的滿足。學(xué)校重大問(wèn)題，尤其是事關(guān)全校師生員工切身利益問(wèn)題的決策，一定要充分聽(tīng)取師生員工的意見(jiàn)。重大問(wèn)題決策的一般程序是：（1）報(bào)告；（2）印發(fā)；（3）意見(jiàn)征詢；（4）意見(jiàn)匯總；（5）決策。并且堅(jiān)持：學(xué)校重大問(wèn)題在未經(jīng)上述程序之

9、前不討論，未對(duì)群眾意見(jiàn)進(jìn)行深入研究之前不表決，未對(duì)合理意見(jiàn)做出解釋之前不通過(guò)。只有決策上的民主性，才能達(dá)到心理上的相容，政策上的認(rèn)同，執(zhí)行上自覺(jué)的效果。“四精”即是“四種精神”，這四種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神；實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神；學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神；不畏權(quán)威、不唯書(shū)本、不貪名利的求實(shí)精神。這四種精神應(yīng)努力成為學(xué)校校園的主體精神文化?！耙辉瓌t”是指“寬、猛”相濟(jì)的原則，“寬”是指寬容、寬松。“猛”一是指校長(zhǎng)的意志，有不怕困難、敢于“從嚴(yán)治?！钡臍馄牵瑢?duì)于正確的決策，在落實(shí)上一抓到底，一直到抓出結(jié)果、抓出成效。二是指

10、制度管理，應(yīng)認(rèn)識(shí)到無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有做到“寬”有格，“嚴(yán)”有度，即寬猛相濟(jì)、管理效果才會(huì)最佳。2、建章立制，堅(jiān)持六個(gè)原則。依據(jù)有關(guān)法規(guī)，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建章立制，進(jìn)行“五制”改革，這“五制”改革是：落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工聘任制、崗位責(zé)任制、目標(biāo)考核制、結(jié)構(gòu)工資制。在其構(gòu)建和運(yùn)行中，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持六個(gè)基本原則：（1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級(jí)之間的閉合，二是橫向各部門之間的閉合，力爭(zhēng)不留空檔，不同崗位協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）政策上的激勵(lì)性原則。突出“質(zhì)優(yōu)酬高”，實(shí)現(xiàn)多勞多得。（3）操作上的導(dǎo)向性原則。如對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核包括備課組集體的名次、個(gè)人成績(jī)、目標(biāo)優(yōu)秀率等。體現(xiàn)集體協(xié)作與個(gè)人

11、奮斗目標(biāo)為同一整體。（4）制度上的“剛性”原則。例如在校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)中，對(duì)以下情況作了一票否決的規(guī)定：工作中出現(xiàn)重大責(zé)任事故者，體罰或變相體罰學(xué)生者，對(duì)學(xué)校下達(dá)的科研課題不按要求實(shí)施者，從事有償家教者等。（5）決策上的科學(xué)性原則。力爭(zhēng)把教師最切實(shí)的需要與學(xué)校最重要的工作掛起鉤來(lái)，使教師的用力點(diǎn)和學(xué)校工作的著力點(diǎn)重合起來(lái)。（6）執(zhí)行上的權(quán)威性原則。凡是學(xué)校研究、教代會(huì)審議通過(guò)的制度方案，任何人無(wú)權(quán)更改，都要堅(jiān)持按照有關(guān)條例辦。三、高尚的道德情操。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好“核心”，如何管理好學(xué)校方方面面的工作，的確值得每一位校長(zhǎng)深思，在現(xiàn)實(shí)中，我們往往看到這樣的情

12、況，在同一學(xué)校，同樣的條件下，不同的校長(zhǎng)帶來(lái)的工作效果就大不相同。有時(shí)，由于學(xué)校校長(zhǎng)的更換帶來(lái)學(xué)校心理氣氛、工作效率、人際關(guān)系等方面的變化。在這里，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)在起重要作用，高尚的道德是校長(zhǎng)必備的情操，直接影響著學(xué)校的育人方向和道德規(guī)范。因此，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)是辦好校的重要前提。那么，校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些品德呢？1、具有執(zhí)政之德，能準(zhǔn)確理解和自覺(jué)執(zhí)行國(guó)家的教育方針，具有與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。2、具有敬業(yè)之德，能愛(ài)校如家，對(duì)黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)。3、具有容人之德，既能善于聽(tīng)取別人對(duì)自己的意見(jiàn)和批評(píng)，又能善意的批評(píng)和幫助他人，求同存異。4、具有識(shí)才之德，成為知人善任的智者。5、

13、具有愛(ài)生之德，能愛(ài)生如子，真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。6、具有律己之德，時(shí)時(shí)處處做到：一塵不染，兩袖清風(fēng)，三省其身，“四知”慎守，“忽以惡小而為之”。一個(gè)具有高尚道德情操的校長(zhǎng)，在工作中應(yīng)做到“十多十少”，即：多些“平等”，少點(diǎn)“架子”。多些“微笑”，少點(diǎn)“臉色”。多些“關(guān)愛(ài)”，少點(diǎn)“淡漠”。多些“寬容”，少點(diǎn)“茍求”。多些“合作”，少點(diǎn)“說(shuō)教”。多些“誠(chéng)意”，少點(diǎn)“心計(jì)”。多些“傾聽(tīng)”，少點(diǎn)“厭煩”。多些“贊賞”，少點(diǎn)“責(zé)備”。多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”。多些“投入”，少點(diǎn)“應(yīng)付”。一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)理念，科學(xué)管理辦法，高尚道德情操的校長(zhǎng)，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。

14、如何做一個(gè)好校長(zhǎng) （之二）  一個(gè)縣級(jí)高中的教育藍(lán)本，讀后我陷入了深深的沉思，“湯陰一中”“王利民”這兩個(gè)字眼在我的腦海里時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校為什么發(fā)展那么快？我想這是全校教職工努力的結(jié)果，更重要的是有一位管理得法的好校長(zhǎng)。 “教育需要激情，需要全身心地投入與無(wú)私奉獻(xiàn)；教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷?！?“用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。” “一部一部閱讀書(shū)籍，一期一期查尋雜志，一張一張地掃描報(bào)紙，一字一字地摘記抄寫，一本一本地書(shū)寫筆記，一點(diǎn)一點(diǎn)地吸收，一滴一滴地融化?！?半個(gè)世紀(jì)前，我國(guó)著名教育家陶行知就說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百

15、人的學(xué)業(yè)前途，說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰?！碑?dāng)代世界著名教育家、校長(zhǎng)的杰出典范蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“你作為校長(zhǎng)，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象的說(shuō)，也是一個(gè)特殊樂(lè)隊(duì)的指揮， 這個(gè)樂(lè)隊(duì)是用一些極精細(xì)的樂(lè)器人的心靈來(lái)演奏的。你的任務(wù)就是要聽(tīng)到每個(gè)演奏者（教師、班主任）發(fā)出的聲響，你要看到并從心底里感覺(jué)出每個(gè)教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。這些名人名言極其精辟的道出了時(shí)代、社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的期望和要求。 國(guó)家總督學(xué)柳斌曾指出：“辦好中小學(xué)教育，要靠廣大教師，要靠教師的領(lǐng)班人校長(zhǎng)”?！皬哪撤N意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！边@里有個(gè)條件，就是說(shuō)，教育方針政策確定后，并且必要的外部

16、條件如校舍、設(shè)備、資金投入、師資等一些條件具備以后，校長(zhǎng)便是決定的因素。這是因?yàn)樵谵k學(xué)過(guò)程中，校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。因此，做一個(gè)校長(zhǎng)很不容易，做一個(gè)好校長(zhǎng)更不容易。 但是，王利民校長(zhǎng)做到了，并且他還要求大家以“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量、高速度、高效率”的“五高工作標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，告誡教師對(duì)后進(jìn)生“不要使用語(yǔ)言的刀子，不要向人格開(kāi)炮?！彼o簡(jiǎn)單粗暴者開(kāi)了六味藥的“處方”：慈愛(ài)心一片，好肚腸二寸，正氣三分，寬容四錢，溫柔半兩，真誠(chéng)適量。他說(shuō)，把這六味藥放在寬心鍋里，文火慢炒，不焦不燥，可以凈化心靈，升華人格，增添魅力。 一

17、所學(xué)校能否辦好、辦成功，關(guān)鍵是要有一個(gè)好校長(zhǎng)。在校長(zhǎng)身上應(yīng)集中體現(xiàn)兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是良好的個(gè)人素質(zhì)，特別是良好的思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)；二是民主、科學(xué)、創(chuàng)新的管理理念。思想素養(yǎng)體現(xiàn)在尊重科學(xué)、熱愛(ài)教育事業(yè)、沒(méi)有官本位思想、勇于開(kāi)拓的探索精神，決定了校長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)；人文精神體現(xiàn)在以人為本、尊重人才、尊重知識(shí)、愛(ài)護(hù)師生等方面，決定了校長(zhǎng)的意識(shí)；專業(yè)素養(yǎng)，要求校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)科內(nèi)行甚至專家，追求教育創(chuàng)新、立志成為教育家，它決定了校長(zhǎng)的膽識(shí)。見(jiàn)識(shí)、意識(shí)，膽識(shí)是一個(gè)好校長(zhǎng)的必備條件。只有充滿生機(jī)與活力的學(xué)校，才能孕育出一支充滿活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。教師的

18、觀念，主要影響班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)；校長(zhǎng)的教育思想、觀念則影響整個(gè)學(xué)校和所有教師與學(xué)生。從而學(xué)校最終取決于是否擁有一個(gè)好校長(zhǎng)，因此，學(xué)校教育改革的真正實(shí)施，關(guān)鍵的一條就是選拔和培養(yǎng)一個(gè)好校長(zhǎng)。 通過(guò)拜讀這篇文章，也使我深深體會(huì)到： 第一，校長(zhǎng)必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)。只有校長(zhǎng)樹(shù)立了堅(jiān)定正確的政治方向，才能保證學(xué)校沿著為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的政治方向健康發(fā)展。同時(shí)，要具備對(duì)人民的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，有獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。有了這一條，才會(huì)有工作的動(dòng)力，才能帶出一支好的隊(duì)伍，帶出一個(gè)好的校風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造、有所成就、有所前進(jìn)。 第二，對(duì)自己從事的教

19、育事業(yè)，所擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)工作無(wú)比熱愛(ài)。一是熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)校提出了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。二是樂(lè)于探索。校長(zhǎng)的探索精神，就是積極探索工作最佳效果和精神，就是積極探索工作規(guī)律的精神，就是開(kāi)拓前進(jìn)、奮發(fā)向上的精神，就是順應(yīng)時(shí)代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艱難。在工作中總會(huì)遇到這樣那樣的困難，總會(huì)有一些煩惱。實(shí)際上，困難和成功，煩惱與樂(lè)趣，是相互依存的。沒(méi)有困難就找不到成功的起點(diǎn)，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂(lè)趣。 第三，要有教育管理能力和科學(xué)的管理方法。學(xué)校管理包括行政管理和教學(xué)管理兩個(gè)方面。行政管理主要是解決充分、有效地調(diào)動(dòng)人的積極性的問(wèn)題，通過(guò)思想政治工作、崗位責(zé)任制度

20、、內(nèi)部分配制度、考核獎(jiǎng)懲制度等手段，既調(diào)動(dòng)教師教的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)管理主要是解決全面、有效地提高教育質(zhì)量的問(wèn)題，這方面包括教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的管理，核心內(nèi)容是推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，一所學(xué)校，沒(méi)有教育質(zhì)量就沒(méi)有生命力。 第四，校長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)校所有成員在道德品質(zhì)方面的楷模和表率。在校長(zhǎng)的非權(quán)力情影響力中，道德品質(zhì)因素最為重要。教育家陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的至理各言，就是道德和人格高尚的集中體現(xiàn)。這里面充滿著為人民服務(wù)的精神。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他應(yīng)不怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計(jì)較個(gè)人地位和待遇

21、，任勞任怨地工作。同時(shí)，要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)?？朔L(zhǎng)官意識(shí)，不搞形式主義等。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)提高，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 總之，有一個(gè)好校長(zhǎng)必然能辦好一所學(xué)校，反之不一定成立。從這方面講，人是決定的因素，而人的因素是最活躍，最富于變化的，而且蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的能量。良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，是搞好學(xué)校工作，提高教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力。在一名有事業(yè)心、綜合素質(zhì)高的校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一所學(xué)校就能步入健康、和諧發(fā)展的快車道，成為當(dāng)?shù)丶爸寥珖?guó)的一所好學(xué)校。 如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之三） 一個(gè)好校長(zhǎng)能夠帶出一所好學(xué)校 好校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，往往起到舉足輕重的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用。因?yàn)橐凰脤W(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)正是校長(zhǎng)辦學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)，而這種具有獨(dú)特個(gè)性的與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求保持一致的辦學(xué)價(jià)值觀又取決