信息技術(shù)與課程整合在教學(xué)中存在哪些問(wèn)題

1、信息技術(shù)與課程整合在教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系并有良好的繼承性，同時(shí)又是具有一定相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。      盡管信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，發(fā)揮出了它不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是實(shí)踐過(guò)程中，也難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。      1、過(guò)度依賴技術(shù)的運(yùn)用，約束了學(xué)生的想象空間      部分教師為了吸引學(xué)生的注意力，總是想方設(shè)法的運(yùn)用

2、課件。 有時(shí)有些內(nèi)容難以找到與之相匹配的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，教師往往會(huì)尋找一些只起裝飾作用的的多媒體元素代替，這些內(nèi)容除了能把學(xué)生的注意力吸收過(guò)去，對(duì)學(xué)生理解課堂內(nèi)容毫無(wú)用處。 教師的這種偏差往往會(huì)體現(xiàn)在很多學(xué)科中，比如信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，固然多媒體能把課文的內(nèi)容更形象地表現(xiàn)出來(lái)。但是，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也包含了很大的局限性。圖像把人和景觀直觀化、固定化，會(huì)遏制了學(xué)生通過(guò)抽象的文字進(jìn)行想象的能力。閱讀文章，一千個(gè)讀者心中會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特；直觀圖像，至少在外形上，一千個(gè)讀者心中只有一個(gè)哈姆雷特，無(wú)形的束縛了學(xué)生的想象的空間。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，文章需要給閱讀者留想象的余地。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中抽象的文字雖不能直觀

3、的給學(xué)生圖像的沖擊和聲音的感受，卻給學(xué)生留下了想象，所以運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)中還是要注意方式方法和適用程度，以使使用的效果最好，產(chǎn)生的負(fù)面影響最小。       2、信息技術(shù)只是流于形式   在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，評(píng)價(jià)一節(jié)課往往只是看教師是否利用了信息技術(shù)的教學(xué)手段，而且，評(píng)價(jià)者往往特別關(guān)注的只是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)量，而非質(zhì)量，因而也就有了部分教師把整合當(dāng)作公開(kāi)課、參賽課取勝的"法寶"。課堂上，為了展示整合的成果，每個(gè)組派兩三個(gè)學(xué)生代表用powerpoint演示作匯報(bào)，這個(gè)組上

4、去，那個(gè)組下去，看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上，真正引起學(xué)生思考的沒(méi)有多少、沒(méi)有什么。孰知最后的結(jié)果：整堂課的powerpoint連番轟炸和學(xué)生的表演只能讓整合流于形式。     3、對(duì)融合的內(nèi)涵和目標(biāo)不理解不清楚。   部分老師將整合的內(nèi)涵簡(jiǎn)單化，認(rèn)為只要用了信息技術(shù)就是整合。實(shí)際上不然，何為整合？從理論的高度看，"所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的'、以自主、探究、合作'為特征的教與學(xué)方式，把學(xué)生

5、的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以老師為中心'的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的目標(biāo)就是要落實(shí)大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，也不是僅靠信息技術(shù)就能夠達(dá)到的，這是包括了課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)、老師的教和學(xué)生的學(xué)等方面共同作用才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。  4、教師制作課件的能力有限，精力有限      平時(shí)教學(xué)中，如果每位老師每堂課都制作大課件，時(shí)間和精力都遠(yuǎn)超于備課所消耗的；如果資源共享，找現(xiàn)成課件，只能依葫蘆畫(huà)瓢，課件的改進(jìn)

6、，對(duì)符合的知識(shí)點(diǎn)的分析，表現(xiàn)的局限性很大。老師的時(shí)間精力畢竟有限，制作課件的能力也有限，而且不可能讓每位教師都精通課件的制作，如何才能快速地制作出適合自己的課件存在一定的難度。老師如何以課堂為主要陣地，一步步地實(shí)現(xiàn)整合的目標(biāo)呢？下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)现袘?yīng)切實(shí)把握的"精、準(zhǔn)、巧"三個(gè)原則。   1、"精"的原則   所謂"精"，指的是信息資源的選取要科學(xué)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體素材豐富而精彩，老師們往往舍不得放棄，結(jié)果卻適得其反。冗長(zhǎng)而枯燥的信息不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而且對(duì)學(xué)生

7、毫無(wú)吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。   2、"準(zhǔn)"的原則   所謂"準(zhǔn)"，指的是信息技術(shù)的設(shè)計(jì)要有實(shí)效。這里包含兩方面的要求，一方面，信息技術(shù)設(shè)計(jì)要和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，并且能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)非常精美的動(dòng)畫(huà)，如果和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，則毫無(wú)價(jià)值；反之，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖片，若能準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)成為一個(gè)閃光點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另一方面，信息技術(shù)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，達(dá)到"一石激起千層浪"的效果，方可讓學(xué)生的主體

8、性得到充分體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)不科學(xué)目標(biāo)。   例如，在設(shè)計(jì)誠(chéng)信伴我行時(shí)，我了解到學(xué)生身邊與誠(chéng)信相違背的事例大有存在，學(xué)生隨便也能例舉幾句有關(guān)誠(chéng)信的名言名句。課堂上如果再用司空見(jiàn)慣的事例和名人名言來(lái)導(dǎo)出生活需要誠(chéng)信的重要性，則顯得蒼白乏力，學(xué)生接受起來(lái)心理上也容易抵觸。于是我改編了學(xué)生非常感興趣的故事神雕俠侶的一個(gè)片斷來(lái)烘托，故事的大意：楊過(guò)到商場(chǎng)買了一把假冒偽劣的"絕世好劍"到絕情谷營(yíng)救小龍女，打斗中結(jié)果劍斷，營(yíng)救失敗。楊過(guò)很氣憤，撥通了12315消費(fèi)者熱線電話。且把故事制作成flash，講授時(shí)并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)配音。整堂課從內(nèi)容到表現(xiàn)方式都給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，

9、學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到"生活需要誠(chéng)信"、"社會(huì)呼喚誠(chéng)信"，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)也順利地實(shí)現(xiàn)了。   3、"巧"的原則   所謂"巧"，指的是信息技術(shù)的表現(xiàn)形式要恰當(dāng)。信息資源的形式多種多樣，從錄音到錄像，從圖片到動(dòng)畫(huà).各有不同特點(diǎn)，未必最復(fù)雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個(gè)誤區(qū)，在使用過(guò)程中，還是要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。   例如，在準(zhǔn)備珍愛(ài)生命一課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我著實(shí)為難了好幾天，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生"感悟"。

10、"悟"是學(xué)生自身的體驗(yàn)。任何的說(shuō)教在此都顯得那么的無(wú)力，怎樣的情境能讓學(xué)生去悟？考慮再三，我設(shè)置了一個(gè)空難模擬情景。模擬情景中，首先出現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅飛機(jī)的圖片，接著請(qǐng)同學(xué)們閉上眼。這時(shí)，這幅圖片就映在了同學(xué)的腦中，"機(jī)艙"里傳來(lái)乘務(wù)員柔和的聲音和美妙的音樂(lè)，同學(xué)們享受著這一切.突然，音樂(lè)聲止住，"機(jī)長(zhǎng)"宣布"由于機(jī)械故障，飛機(jī)無(wú)法回避空難，將于4分鐘后墜落，現(xiàn)在您的手邊有一張紙和一支筆，您可以寫(xiě)下生命的留言"。緊接著，"嘀嗒"的時(shí)鐘聲就在耳畔響起，學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，緊張的相互看一眼，就埋頭奮筆書(shū).整個(gè)情境只用了一幅圖片和三段錄音，卻讓學(xué)生親臨其境，似乎真到了生命的最后"4分鐘"，同學(xué)們百感受交集：父母的愛(ài)、親友的情、未完的學(xué)業(yè)，一樁樁、一幕幕浮現(xiàn)在眼前.學(xué)生課后告訴我，他們十分慶幸，空難沒(méi)有真正的發(fā)生，這次"經(jīng)歷"讓他們難以忘記，他們從來(lái)沒(méi)有如此深刻地感受到生命的短暫和寶貴，在他們看來(lái)，生命中的每一天都是如此的可愛(ài).   總之，信息技術(shù)與課程整合只是一種手段、一種工具，它是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程。整合的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度