課題設計輪證書

1、中職學生厭學計算機理論基礎研究 課題設計論證書課題的提出：通過一年多的教學，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中職學生都存在這樣一個問題：對于計算機的基礎知識的學習完全不感興趣，甚至厭學。我分析了下原因：教師方面，由于近年來，隨著生源數(shù)量的減少，中職學生的入學門檻很低，生源素質普遍下降，學生基礎差?；谶@個主要原因，教師的研究教學熱情也大大地降低，另外，長期以來，教師習慣于只把實驗教學作為課堂教學的檢驗和輔助工具，只重視理論的傳輸，忽視學生動手能力及主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師往往業(yè)務單一、缺乏先進的教學經(jīng)驗與技巧。 學生方面，由于生源基礎差，厭學逃課，沉迷網(wǎng)游的學生較多。中職生普遍存在厭學情緒或傾向，學習無自覺

2、性、自信心差、沒有學習熱情，少數(shù)學生則表現(xiàn)為時冷時熱，即學習的積極性維持時間不長，對學習麻木不仁，表現(xiàn)為厭倦、逃課，上課紀律差，注意力不集中，實踐上機課中老玩游戲，上網(wǎng)。不聽老師勸阻，不完成作業(yè)。而有的學生是因學藝不精，博而不專。計算機專業(yè)學生都要學習相關科目的基礎知識，雖然什么都能了解一些，卻沒有形成一個能實際運用到工作中的專長。另外有的學生盲目樂觀，定位不準，前途迷茫。有相當一部分人是因為喜歡電腦游戲才選了這個專業(yè)。但當對計算機專業(yè)有了了解后卻發(fā)現(xiàn)，這不但是一門高深的學問，更需要付出艱辛的勞動，學習有時甚至是枯燥乏味的，導致對該專業(yè)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感。為了讓中職學生更好地掌握計算機知識，我

3、決定以學校的一個部門的學生作為單元展開研究。課題的界定：中職學生厭學計算機理論基礎中的“厭學”，是指學生在上計算機理論知識課程當中對于計算機的理論只是的學習完全不感興趣，從而對于教師所講授的計算機理論基礎知識一竅不通，學習效率極其低下。這種情況主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、教師上課時，學生聽課時昏昏欲睡、玩手機、講小話；2、學生便面上看似在聽教師講課，當教師想起提問時，學生表現(xiàn)出茫然無措；3、學生對于教師剛剛講授完畢的內容，完全不記得；國內外研究現(xiàn)狀述評：目前，我國高校不斷擴大招生，職業(yè)中專的門坎相對比較低，因此，中職生源的專業(yè)素質也在逐年下降，學生的文化課成績不理想，難以提高學生學習的主動性和

4、積極性，同時學生缺乏扎實的計算機基礎，對計算機的掌握水平參差不齊。另外，有很多生源來自農(nóng)村，由于農(nóng)村計算機教學設備的不健全，導致大部分學生還未實際接觸過計算機，往往沒有對計算機進行深入的了解，更談不上進行操作和運用。當然，作為一項高科技含量的學科，計算機的學習并不如想象中那么容易，它不僅包括專業(yè)、抽象的理論知識，具體操作起來也不必復雜，對學生的專業(yè)知識要求比較高。因此，這就加大了計算機學習的難度，只有通過不斷辛勤努力，才能獲得相應的知識和技能。選題意義與研究價值通過研究現(xiàn)階段中職學生對于計算機基礎知識的學習掌握情況研究，可以了解學生對于計算機知識學習的興趣在哪里，這樣就可以更好更有針對性的對學

5、生進行計算機基礎知識的教學，從而讓學生學期興趣提升，更快更好地進入學習狀態(tài)，以便更加有效地學習和掌握基礎知識。研究目標了解學生對于計算機基礎知識中興趣濃厚的部分；了解學生對于計算機基礎知識不感興趣的原因；提升學生學習計算機基礎理論知識的興趣；研究內容每個人都有自己獨特的想法，創(chuàng)新的理念就在于強調個性，注重差異性。所以，重視學生的個性，是有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造力的。教師需要通過平日的細心觀察，挖掘出學生的個性，并對其進行鼓勵。例如，出于不同的偏好，有的學生側重動畫制作，有的學生側重軟件編寫，這并沒有好壞之分，它體現(xiàn)的也正是多樣性以及個性。針對這種情況，教師應該做的就是正確引導學生，讓他們在相關的領域能

6、夠充分發(fā)揮其才能，即使是玩游戲，如果能夠深入鉆研，也能闖出一番天地。此外，還應該根據(jù)不同學生的性格特點，進行有針對性的指導和教育。有的學生個性偏于內向，在課堂上顯得不夠活躍，這種類型的學生，教師在課堂上盡量不要給他們提出太高的要求，可以在課下加強與他們的溝通與互動，這樣產(chǎn)生的教學效果應該會更好；有的學生出于好勝心，喜歡專研一些有一定難度的技巧，以便能在同學和朋友面前“賣弄”一二，針對這種類型的學生，教師可以為其留下一些尚未解決的問題，讓他們去完成，這樣做不僅能讓他們更加投入，加深對計算機知識的了解，也可以吸引其他同學的注意，以此形成良好的學習氛圍。研究假設假設我們從學校的計算機老師中選出幾位不

7、同年齡段，教學風格也不相同的教師來參與針對中職學生學習現(xiàn)狀的研究當中，通過不同教師對其所教學生在教學當中的表現(xiàn)，進行分析統(tǒng)計，然后針對不同學生進行教學改變，嘗試用不同教學方式對其進行教學，然后觀察教學效果，從而改善中職學生現(xiàn)階段所存在的問題。創(chuàng)新之處采用類似教學研討的方式來改善教學方法，提高教學質量讓計算機教師全員參與、師生互動。研究思路通過觀察在校中職學生上計算機理論課的表現(xiàn)以及交流談心來了解學生學習計算機理論基礎知識的心理特征，從學生的心理特征入手，針對其心理進行教學方法的調整，從而探索一種更高效的教學方法，達到提升學生學習效率的目的。研究方法1.調查研究法。通過問卷、觀察、分析、歸納等多

8、種手段，對學生學習方式有關方面進行調查、研究，針對實際提出研究內容和步驟。 2、個案研究法。要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者某一組學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。 3.行動研究法。在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學高效性的方法與途徑，積累提高英語課堂合作學習的實踐經(jīng)驗。 4、文獻分析法。作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。技術路線文獻研究調查研究、訪談研究案例研究策略研究課題實施步驟第一階段：準備階段 從2015年10月至2015年12月1、課題的申報； 2、教師開會、討論，成立課題組，明確任務，做好課題分工； 3、課題負責人和成員一起制定切實可行的研究方案； 第二階段：實施階段 從2015年9月至2015年12月觀察中職學生計算機理論基礎課上的表現(xiàn)，與學生訪談交流了解學生上課時的心理狀態(tài)，分析學生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的成因包含哪些；探索改進和實施計算機理論基礎知識的傳統(tǒng)方法；初步嘗試改進后的教學方法應用到教學實踐中，并對學生在課堂上的表現(xiàn)進行信息反饋，從而進一步改