狼牙山五壯士教學點評教學反思

1、狼牙山五壯士教學點評教學反思文章摘要:本文章的主要內容是關于狼牙山五壯士教學點評_教學案例反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！各位指導、各位教師：你們好！今天聽了陳利玉教師執(zhí)教的?狼牙山五壯士?這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面進步學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。詳細表現(xiàn)如下：一、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調動學生的合作學習精神。如學習完頂峰殲敵這一局部，教師理解到學生已經掌握了學習方法，因此把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小

2、組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就表達了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。三、自讀自悟，自主學習學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適宜自己的學習方式，引導學生在理論中學

3、會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習頂峰殲敵這局部時，教者靈敏運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：生：我喜歡的句子是：班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經歷如何？最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？還有一個環(huán)

4、節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈敏的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生初讀想象畫面-品讀體會感情這一讀書方法，表達了新課標以人為本，著眼將來的精神。如在指導學生朗讀這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。這一句時，陳教師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)理解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億

5、萬中國人民的共同心聲。在指導學生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導朗讀頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。這句時，陳教師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，如今你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。五、積累遷移，將標準語言內化為學生的語言小學語文改革方向讀得進、記得住、用得出。陳教師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這表達了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概

6、括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的標準語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。六、作業(yè)的布置也非常靈敏學完了這篇課文，陳教師讓學生給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個表達。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的開展與進步。假設能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對進步中下生的開展更有幫助。綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點建議：1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深化地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。2、整體感知課文內容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個局部可否讓學生說說這個局部的主要意思，尤其是中下生有時機給他們多點學習的時機，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。3、討論是否要抓