運用克與千克解決實際問題教學(xué)設(shè)計及反思

1、運用克與千克解決實際問題教學(xué)設(shè)計和反思（一元課）教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊第八單元克與千克例題3及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：1通過猜想并驗證1千克蘋果個數(shù)的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受質(zhì)量單位，建立千克與克的質(zhì)量觀念。2.學(xué)生在實踐、觀察和推算的活動中，能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的估計標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力。3.讓學(xué)生在實踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點和難點:1、教學(xué)重點：進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。2、教學(xué)難點：靈活運用估計的方法解決問題，形成估計策略。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固：上節(jié)

2、課我們學(xué)習(xí)了哪兩個質(zhì)量單位？對于克與千克還知道些什么知識。二、新知探究（一）導(dǎo)入新課：看來大家對物體的質(zhì)量有了一定的感受。本節(jié)課我們繼續(xù)探究克與千克有關(guān)的知識，解決問題。板書：解決問題。（二）新授。1、（出示圖片）師：這個周末寶寶源源邀請了一些小伙伴到家做客，媽媽正準(zhǔn)備買些水果來招待客人。寶寶源源是愛學(xué)習(xí)，善于觀察的好孩子，他們在超市里發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題：寶寶要準(zhǔn)備20個蘋果，估計一下大約重多少千克。2、師：題目中知道了什么？要解決什么問題？ 指出：在實際生活中，對物體的重量沒有精確要求的時候，我們可以用估計的方法來表示大概的重量。但估計并不是亂猜，要有根有據(jù)的，要找到合理的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行估計。3

3、、要解決這個問題，只知道有20個蘋果能解決了嗎？還要知道什么？（4人小組討論）（1）生：要知道一個蘋果有多重？師拿出一個蘋果，請幾位學(xué)生掂一掂，猜猜有多重？稱一稱。怎樣列式計算？師：可寶寶說沒學(xué)過這樣的乘法，不是很會算，還有其它好辦法嗎？（2）生：要知道幾個蘋果一千克。估一估，稱一稱。讓一個學(xué)生稱蘋果，大約幾個1千克？師：如果5個蘋果大約1千克，20個蘋果大約重幾千克？(讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈)請一個學(xué)生展示，說一說。怎樣列式？（板書：20÷5=4）為什么用除法？同桌互相說一說。師：看看剛才同學(xué)們想到的兩種方法？你喜歡用哪一種？ 調(diào)查的另一個結(jié)果，4個蘋果1千克師出示一個較大的蘋果，

4、4個這么大的蘋果大約重1千克，20個大約重幾千 克？(讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈) 怎樣列式？請一個學(xué)生展示，說一說。（板書：20÷4=5）4、為什么同樣是20個蘋果，估出來的重量不一樣？師總結(jié)：在估計之前，要先確定估計所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，如果所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，估計的結(jié)果也會有所不同。在我們生活中的蘋果大部分是 4、5 個 1 千克，說明我們的解答是正確的。如果更大的蘋果，20個就比5千克更重。如果更小的就會比4千克更輕。三、鞏固練習(xí)第 104 頁的“做一做” 。 課件出示：源源選了梨來招待小伙伴，估計 24 個梨大約重多少千克。 師：解決 24 個梨大約重多少千克？首先要知道什么？ 生：1

5、千克的梨大約有幾個？1、 如果5個梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。 24÷5=4（千克） 4（個）答：大約5千克2、如果梨的總數(shù)改為“21個”，大約5個1千克，又怎樣列式呢？ 21÷5=4（千克） 1（個）答：大約4千克。小結(jié)：如果估計時有剩余，剩下的如果較多，超過了除數(shù)的一半就看成1千克，不到一半就舍去。 四、生活應(yīng)用1、填一填。1個蘋果重200克，1個桃重500克，1塊香皂重250克。五、課堂總結(jié)板書： 解決問題估計20個蘋果 5個蘋果重1千克有多重？ 20÷5=4（千克） 4個蘋果重1千克 20÷4=5（千克）課后反思：1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實際生活的情境。 根據(jù)二年級學(xué)生年齡小、好動、好玩、好奇心強這些特點，我創(chuàng)設(shè)了我們學(xué)校的蘭文化特色的代表人物“寶寶源源”到超市購買水果的情景，以這情景貫穿整節(jié)課的教學(xué)。2、注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意。 出示本課例題后，在“知道了什么？”環(huán)節(jié)中突出了解決問題的策略估計；結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的解決問題的經(jīng)驗，通過“還要知道什么？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果的個數(shù)；在課堂上用稱一稱的方法驗證課前的調(diào)查活動“幾個蘋果約重1千克”，再通過圈一圈、說一說的活動，讓學(xué)生逐步尋找解題的方法。讓學(xué)生感受估量物品輕重的方法，讓學(xué)生明白在估計物品輕重時一定要根據(jù)實際情況，全面考慮問題。不足之處：1、學(xué)生之間