產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和國外應用技術大學(上篇)

1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與國外應用技術大學發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與國外應用技術大學發(fā)展 中國教育科學研究院 孫誠 2015年01月17日 北京 一、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級呼喚高技能人才發(fā)達國家的發(fā)達國家的“再工業(yè)化再工業(yè)化”戰(zhàn)略戰(zhàn)略中國低端制造業(yè)向東南亞外流中國低端制造業(yè)向東南亞外流 新一輪產(chǎn)業(yè)革命中我們的機遇新一輪產(chǎn)業(yè)革命中我們的機遇提要提要發(fā)達國家重視高技能人才培育發(fā)達國家重視高技能人才培育中國粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式后果中國粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式后果23一、勢一、勢 “金融危機”過后，西方發(fā)達國家旗幟鮮明地提出“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，發(fā)出向?qū)嶓w經(jīng)濟回歸的信號！1.1.發(fā)達國家的發(fā)達國家的“再工業(yè)化再工業(yè)化”戰(zhàn)略戰(zhàn)略42012年奧巴

2、馬國情咨文不斷發(fā)展的經(jīng)濟藍圖要從美國的制造業(yè)開始；號召商業(yè)領袖們將制造崗位移至國內(nèi)，以增加本土就業(yè)。n 2009年11月2日，美國總統(tǒng)奧巴馬提出，美國經(jīng)濟要轉(zhuǎn)向可持續(xù)增長模式，即出口推動型增長和制造業(yè)增長。制造業(yè)增長。n 2011年8月，奧巴馬簽署制造業(yè)促進法案制造業(yè)促進法案。5 美國幾個著名制造企業(yè)已經(jīng)開始撤離中國美國幾個著名制造企業(yè)已經(jīng)開始撤離中國 福特宣布擴大美國國內(nèi)投資，將汽車配件廠汽車配件廠從中國搬到密歇根州，在中國的1.2萬個工人的工作崗位將帶回了美國； 美國NCR公司也把部分ATM的生產(chǎn)從中國移回美國；卡特彼勒也準備撤離中國，回國建廠。6美國波士頓咨詢公司預測：美國波士頓咨詢公司

3、預測： 在幾年內(nèi)，將有八大行業(yè)回流美國，包括運輸工具、電子設備器械、家具、塑膠、橡膠包括輪胎、金屬工業(yè)、機械工業(yè)以及電腦行業(yè)。 到2020年，這些回流美國的制造業(yè)將給美國創(chuàng)造上千億美元的產(chǎn)值，并且?guī)?20萬個就業(yè)機會。美國實施再工業(yè)化戰(zhàn)略，無疑將打亂中國制造業(yè)的發(fā)展路徑!7n 從“高低兩端”擠壓我國制造業(yè)的生存空間，進而動搖我國剛剛確立的制造業(yè)大國地位。2.2.中國低端制造業(yè)向東南亞外流中國低端制造業(yè)向東南亞外流 越南、印尼、泰國等東南亞國家的制造業(yè)要素中，土地成越南、印尼、泰國等東南亞國家的制造業(yè)要素中，土地成本、人力成本遠低于中國，本、人力成本遠低于中國，20112011年吸引外資直接投

4、資達年吸引外資直接投資達11701170億億美元。服裝鞋帽等低端制造業(yè)正加快向東南亞國家轉(zhuǎn)移。美元。服裝鞋帽等低端制造業(yè)正加快向東南亞國家轉(zhuǎn)移。案例：案例：耐克工廠從中國“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”越南1980年時，耐克公司把它在韓國、中國臺灣省的工廠移至中國大陸。2000年，中國生產(chǎn)了全世界40%的耐克鞋，居全球首位。2010年，越南取代中國成為世界最大的耐克鞋生產(chǎn)國。5東南亞國家搶占低端制造業(yè)市場9千噸標準油%我國每年能源消耗量占世界五分之一，居全球之首！我國每年能源消耗量占世界五分之一，居全球之首！ （1） 資源環(huán)境瓶頸制約，傳統(tǒng)制造業(yè)不可持續(xù)！3.3.中國粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式后果中國粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式后果1

5、0萬噸大氣污染物排放構(gòu)成（2001-2011）11我國傳統(tǒng)制造業(yè)一直處于全球產(chǎn)業(yè)鏈條的中低端，“大而不強”。 根據(jù)亞洲開發(fā)銀行的調(diào)查顯示，一部蘋果iPhone的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，33.5%的價值流向日本企業(yè)，16.76%的價值流向德國企業(yè)，而中國企業(yè)的組裝價值僅占3.6%。作為一個后起國家，中國發(fā)展先進制造業(yè)很容易受到美國的技術封鎖。我國通過吸引外國直接投資來獲取高科技跨國公司技術溢出的機會將越來越難從模仿、追趕到趕超，需要的是形成基于自主技術的創(chuàng)造與應用能力。（2）高端制造業(yè)缺乏核心競爭力！2010年全球制造業(yè)白皮書顯示，中國雖然進入全球三大制造強國陣容，但與美國和日本相比差距依然很大。世界機械5

6、00強企業(yè)，前10名中國無一入選；前100名企業(yè)，中國僅有9家。 中國機械500強門檻是0.3億美元，而世界機械500強門檻則為20億美元。美國美國500500強企業(yè)強企業(yè)126126家，百強企業(yè)家，百強企業(yè)2121家，家，十強企業(yè)十強企業(yè)3 3家家日本日本500500強企業(yè)強企業(yè)124124家，百強企業(yè)家，百強企業(yè)2929家，家，十強企業(yè)十強企業(yè)2 2家家中國中國500500強企業(yè)強企業(yè)7777家，百強企業(yè)家，百強企業(yè)9 9家，家，十強企業(yè)十強企業(yè)0 0家家 世界機械世界機械500500強企業(yè)，強企業(yè)，前前1010名中國無一入選名中國無一入選12我國主要依靠低成本、低附加值、高耗能的經(jīng)濟增長

7、模式，生態(tài)平衡破壞嚴重，難以可持續(xù)發(fā)展。中國生態(tài)承載力供需平衡空間格局中國生態(tài)承載力供需平衡空間格局（劉東等（劉東等,2012,2012） 13（3）我們賴以生存的家園環(huán)境日益惡化!14西方國家西方國家“再工業(yè)化再工業(yè)化”資源大量消耗資源大量消耗制造業(yè)向更低勞動力成本經(jīng)濟體外流制造業(yè)向更低勞動力成本經(jīng)濟體外流+環(huán)境污染嚴重環(huán)境污染嚴重+ 中國的工業(yè)化走向何處？中國的工業(yè)化走向何處？16 未來未來1020年制造業(yè)仍將是中國經(jīng)濟的立國之本。年制造業(yè)仍將是中國經(jīng)濟的立國之本。就業(yè)人員占比蒸汽機與機械蒸汽機與機械革命革命:蒸汽機、紡織機、工作母機的發(fā)明。內(nèi)燃機與電力內(nèi)燃機與電力革命革命:內(nèi)燃機、電機、

8、電訊技術的產(chǎn)生。電子計算機的電子計算機的發(fā)明發(fā)明:信息網(wǎng)絡、電子技術、計算機、半導體的產(chǎn)生。近代科學的近代科學的誕生誕生:哥白尼、伽利略、牛頓力學等學說的建立。18世紀中后期16世紀和17世紀19世紀中后期20世紀中葉20世紀中后期五次科技革命:第二輪科學第二輪科學革命革命:進化論、相對論、量子論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)等理論誕生。4.4.新一輪產(chǎn)業(yè)革命中我們的機遇新一輪產(chǎn)業(yè)革命中我們的機遇 經(jīng)濟發(fā)展主題鎖定經(jīng)濟發(fā)展主題鎖定“低碳、綠色增長低碳、綠色增長”在有形資源基礎上，無形資源，比如太空軌道、通訊頻道、網(wǎng)絡地址、基因注冊、二氧化碳排放空間等，將對發(fā)展模式產(chǎn)生重要影響； 太空軌道太空軌道通訊頻道通

9、訊頻道網(wǎng)絡地址網(wǎng)絡地址基因注冊基因注冊二氧化碳排放空間二氧化碳排放空間知識及其加工能力知識及其加工能力無形資源無形資源在市場機在市場機制基礎上制基礎上18在市場機制基礎上，知識及其加在市場機制基礎上，知識及其加工能力將是工能力將是“看不見的手看不見的手”，在，在價值鏈中所占份額比重加大。價值鏈中所占份額比重加大。未來20年，是世界范圍內(nèi)新一輪工業(yè)革命的成長、發(fā)育期，是國際經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型、世界地緣格局重組關鍵期，也是改變國際競爭規(guī)則與產(chǎn)業(yè)重新洗牌的重要時期重新洗牌的重要時期。 格局的重組特征格局的重組特征生產(chǎn)模式生產(chǎn)模式的突破口的突破口神經(jīng)中樞神經(jīng)中樞血液系統(tǒng)血液系統(tǒng)第三次工業(yè)革命浪潮第三次工

10、業(yè)革命浪潮蓄勢待發(fā)蓄勢待發(fā)19把握新一輪技術革命引發(fā)的工業(yè)變革，搶占戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)制高點。制高點。傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟增長傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟增長模式模式依靠科技進步和自主創(chuàng)新依靠科技進步和自主創(chuàng)新的經(jīng)濟增長方式的經(jīng)濟增長方式低成本低成本低附加低附加值值高耗能高耗能戰(zhàn)略性戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)改造改造未來我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩大抓手： 一、適應需求結(jié)構(gòu)變化趨勢，加快推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術改造； 二、科學判斷未來市場需求變化和技術發(fā)展趨勢，加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。 我國發(fā)展戰(zhàn)略：依靠科技進步和自主創(chuàng)新，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級我國發(fā)展戰(zhàn)略：依靠科技進步和自主創(chuàng)新，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級2021v信息技術信息技術正在并仍將是帶動世界經(jīng)濟

11、增長和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在并仍將是帶動世界經(jīng)濟增長和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的主要動力；變化的主要動力；v新的技術變革正在孕育：新的技術變革正在孕育： 生物技術發(fā)展將引發(fā)新的產(chǎn)業(yè)革命； 納米技術發(fā)展將導致資源使用和制造業(yè)的變革； 新能源特別是核能和氫能的發(fā)展將成為化石能源的可接續(xù)性能源，從而改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活的動力基礎。 技術技術變革變革發(fā)生，發(fā)生，并并進入工業(yè)領域進入工業(yè)領域后后，引起工業(yè)革命，甚至產(chǎn)業(yè)革命。，引起工業(yè)革命，甚至產(chǎn)業(yè)革命。以引文分析方法和信息可視化技術為基礎的科學知識圖譜的出現(xiàn)，使人們清晰地看到科學技術發(fā)展前沿的動態(tài)。引文分析領域作者共引知識圖譜(1997-2001)n共引分析領域科學計量學星空中

12、的 “北斗七星”：普賴斯(Price)加菲爾德(Garfield)布勞溫(Braun)斯莫爾(Small)納林(Narin)梅德(Moed)懷特(White) 知識圖譜引領我們進入科學前沿把統(tǒng)計物理學的復雜網(wǎng)絡系統(tǒng)和社會學的社會網(wǎng)絡結(jié)合起來應用于引文網(wǎng)絡中，繪制的社會網(wǎng)絡分析知識圖譜社會網(wǎng)絡分析知識圖譜(1993-2004)?？茖W計量學期刊有關專利計量論文高頻關鍵詞共詞網(wǎng)絡關鍵詞詞頻TECHNOLOGY31SCIENCE30INDICATORS28INNOVATION19PATENTS13KNOWLEDGE11TRIPLE-HELIX10LINKAGE9US9R-AND-D8UNIVERSIT

13、Y8INDUSTRY8PATTERNS7STATISTICS7PERFORMANCE7INDUSTRY -GOVERNMENT RELATIONS6SYSTEMS5PUBLIC SCIENCE4關鍵詞詞頻IMPACT4SPILLOVERS4PATENT STATISTICS4CITATIONS4GROWTH4TECHNOLOGY -TRANSFER 4INFORMATION3ENTREPRENEURIAL3ACADEMIC RESEARCH 3DYNAMICS3NETWORKS3INVENTORS3TECHNICAL CHANGE 3BIOTECHNOLOGY3BASIC RESEARCH3F

14、IRMS3EXPLORATION3CITATION ANALYSIS3社會網(wǎng)絡分析圖譜：n小 圈 ： 以 創(chuàng) 新 為 核心的“科學-技術-知識”戰(zhàn)略金三角n大圈：“大學-產(chǎn)業(yè)-科研(政府)”三螺旋創(chuàng)新模型大學產(chǎn)業(yè)公共科研技術科學創(chuàng)新知識三螺旋一幅案例屏幕拼貼畫：2004 InfoVis競賽反映出用可視化方法來處理一項任務的多樣性智能服務機器人研究的國家分布情智能服務機器人研究的國家分布情況況中國中國學科基礎形成 學科領域拓展 學科縱深發(fā)展學科縱深發(fā)展 1975-2007年間年間 生態(tài)經(jīng)濟學學科發(fā)展的三個階段生態(tài)經(jīng)濟學學科發(fā)展的三個階段反映反映酒后駕車和毒品用后駕車動態(tài)數(shù)據(jù)可視化分析平臺2728

15、2930v特斯拉汽車公司（特斯拉汽車公司（Tesla Motors） 2013年營收超過20億美元 2014年底建設超過150座超級充電站，覆蓋80%的美國人口 在加州北部擴建工廠，力爭2014年產(chǎn)能達到56000輛以上新的技術變革孕育巨大市場潛力：新的技術變革孕育巨大市場潛力：31v 目前，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術方面，目前，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術方面，各國差距各國差距并不太大并不太大，中國有可能爭取世界前列的位置。，中國有可能爭取世界前列的位置。新技術革命是突破資源、能源、人口制約，實現(xiàn)工業(yè)化進新技術革命是突破資源、能源、人口制約，實現(xiàn)工業(yè)化進程的必然要求，也將為我國工業(yè)化開辟新的可行道路。

16、程的必然要求，也將為我國工業(yè)化開辟新的可行道路。提高工業(yè)企業(yè)無形資本比例，提升核心技術競力變提高工業(yè)企業(yè)無形資本比例，提升核心技術競力變“中國制造大國中國制造大國”為為“中國制造強國中國制造強國”。32美國的美國的“再工業(yè)化再工業(yè)化”將受制于成熟的工程師隊伍將受制于成熟的工程師隊伍 根據(jù)2010年美國勞工部的調(diào)查，美國有19%的制造業(yè)工人已年逾54歲，25歲以下的工人數(shù)量僅占制造業(yè)工人總數(shù)的7%；而且，盡管美國大學生的數(shù)量不斷增加，但工科學生的數(shù)量并沒有隨之而上升n 美國缺乏足夠工人、足夠工程師和足夠供應商來滿足蘋果公司龐大生產(chǎn)規(guī)模和交貨速度上的要求。33中國已經(jīng)開始進入科技人力資源的紅利期中

17、國已經(jīng)開始進入科技人力資源的紅利期34v 與美國再工業(yè)化相比，中國發(fā)展新型工業(yè)化在高素質(zhì)與美國再工業(yè)化相比，中國發(fā)展新型工業(yè)化在高素質(zhì)人才供應規(guī)模方面具有獨特優(yōu)勢；人才供應規(guī)模方面具有獨特優(yōu)勢；v 中國新型工業(yè)化道路的轉(zhuǎn)變，最根本的是要從以物質(zhì)中國新型工業(yè)化道路的轉(zhuǎn)變，最根本的是要從以物質(zhì)資源投入為主的經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源投入為主的經(jīng)資源投入為主的經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源投入為主的經(jīng)濟。濟。 以高素質(zhì)技能人才替代普通勞動力。以高素質(zhì)技能人才替代普通勞動力。 世界世界經(jīng)濟一經(jīng)濟一體化，體化，高技能高技能人才競爭全球化人才競爭全球化 美國預測到美國預測到 20142014年，計算機系統(tǒng)設計和相關服務年

18、，計算機系統(tǒng)設計和相關服務 領域人才將嚴重缺乏。領域人才將嚴重缺乏。英國人才短缺最嚴重的六大行業(yè)是醫(yī)護、電子及通英國人才短缺最嚴重的六大行業(yè)是醫(yī)護、電子及通 訊技術、教育、建筑、飛行工程和臨床心理。訊技術、教育、建筑、飛行工程和臨床心理。德國每年至少要接納德國每年至少要接納5 5萬移民才能滿足技術人才萬移民才能滿足技術人才需求需求 職業(yè)計劃職業(yè)計劃教育教育vs.vs.產(chǎn)業(yè)變遷的關聯(lián)產(chǎn)業(yè)變遷的關聯(lián)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)職業(yè)技術教育勞動密集農(nóng)業(yè)初職與高職并重技術密集工業(yè)停辦初級發(fā)展高職資本密集工業(yè)機械化發(fā)展?？茖W校設立技術學院科技密集多元化、自動化調(diào)整學科彈性化、精密化知識密集服務型產(chǎn)業(yè)發(fā)展科技大學跨領域、產(chǎn)學

19、合作20世紀50年代60年代70年代80年代中期2000之後5 5、發(fā)達國家重視高技能人才培育、發(fā)達國家重視高技能人才培育拔尖創(chuàng)新拔尖創(chuàng)新人才引領人才引領質(zhì)量提高質(zhì)量提高經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級 應用技術和應用技術和技能人才支撐技能人才支撐研究生研究生本科生本科生?？粕鷮？粕新毶新毶?guī)模增長規(guī)模增長1 與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相適應的崗位對勞動力受教育層次需求提升與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相適應的崗位對勞動力受教育層次需求提升作為高層次應用技術和技能人才培養(yǎng)主要載體的職業(yè)教育的層次還停留在?？?。通常情況下，發(fā)達國家都有完善的職業(yè)教育體系和成熟的模式。如德國的“雙元制”、美國的社區(qū)學院、加拿大的CBE、澳大利亞的

20、TAFE。尤其是 “雙元制”被世界譽為德國戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展的秘密武器。面對全球?qū)嶓w經(jīng)濟的競爭，美、歐、日、俄、印等國家以前所未有的姿態(tài)將政策重心聚焦到職業(yè)教育上，將完善職業(yè)教育體系、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為提升國家競爭力的重要基石和迎接新工業(yè)革命挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略，現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為發(fā)達國家社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。 職業(yè)教育發(fā)展水平成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要標志職業(yè)教育發(fā)展水平成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要標志38 世界各國都十分重視職業(yè)教育投入世界各國都十分重視職業(yè)教育投入從世界職業(yè)教育發(fā)展的歷程來看，適應經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，重視職業(yè)教育，培養(yǎng)應用技術和技能人才，推進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展

21、，是一個共同趨勢。為此，世界各國都非常重視職業(yè)教育的投入。例如，2008年，投入最高的依次為芬蘭（1.1%）、奧地利（1%）、德國（0.6%）、法國（0.5%）等國家，與之相比我國僅占GDP的0.2%，遠比這些國家低。39402007-2011年職業(yè)教育國家財政性教育經(jīng)費占GDP的比重412007-2011年職業(yè)教育經(jīng)費總量變化（億元）二、歐洲應用技術大學發(fā)展特征二、歐洲應用技術大學發(fā)展特征經(jīng)濟背景經(jīng)濟背景頂層設計經(jīng)費渠道提要提要就業(yè)狀況就業(yè)狀況辦學特色辦學特色42二、歐洲應用技術大學：經(jīng)濟背景變革變革職業(yè)教育向高層次發(fā)展 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大改變，人口流動的加劇，對就業(yè)能力提出越來越高的標準，隨之

22、而來的是對傳統(tǒng)教育體系提出諸多挑戰(zhàn)，從而歐洲高等教育開始對教育體系結(jié)構(gòu)進行了變革。20世紀80年代以來，歐洲各國經(jīng)濟迅速發(fā)展，多個國家的應用技術大學迅速發(fā)展。 變革2普通教育與職業(yè)教育的貫通機制變革143二、歐洲應用技術大學：頂層設計 歐洲各國的應用技術大學重視與普通教育的貫通，重視與中等職業(yè)教育的歐洲各國的應用技術大學重視與普通教育的貫通，重視與中等職業(yè)教育的層級銜接，招生同時面向普通教育，從而加大了對學生的吸引力。層級銜接，招生同時面向普通教育，從而加大了對學生的吸引力。例如，2006-2010年間，荷蘭80%左右的普通中等教育畢業(yè)生、13%左右的大學預備教育畢業(yè)業(yè)、10%左右的中等職業(yè)教

23、育畢業(yè)生會進入應用技術大學學習。有10%的應用技術大學學生進入學術型大學學習，也有近10%的學術型大學學生進入應用技術大學學習。1010%1010%1313%1010%8080%44貫通機制 歐洲應用技術大學作為高等教育的重要組成部分，通過應用型人才培養(yǎng)和應用型科研，為促進歐洲國家實體經(jīng)濟發(fā)展、增強歐洲國家的國際競爭力作出了很大貢獻。（1 1）培養(yǎng)應用型人才，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持）培養(yǎng)應用型人才，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持 （2 2）開展應用型研究，為企業(yè)提供高新技術支持）開展應用型研究，為企業(yè)提供高新技術支持 應用性人才培養(yǎng)應用性人才培養(yǎng)應用性應用性研究研究45辦學定位 法律保障 荷蘭：荷蘭：

24、1986年高等職業(yè)教育法案確立了其與大學教育同等的法律地位。 1993 年高等教育和研究法案出臺，使高等職業(yè)教育和高等學術教育得到了很大融合。 芬蘭：芬蘭：2003年通過法律，明確了應用技術大學的地位和使命。 奧地利：奧地利：1993年通過應用技術大學法案。 瑞士：瑞士：1995年國家頒布了聯(lián)邦高等職業(yè)學院法，將全國60多所高級職業(yè)技術學院 按地區(qū)合并成7所應用技術大學。注重立法，通過法律保障應用技術大學的辦學地位注重立法，通過法律保障應用技術大學的辦學地位46歐洲應用技術大學以舉辦本科和碩士層次教育為主，個別國家的應用技術大學可以與研究型大學聯(lián)合培養(yǎng)博士，其辦學定位非常明確，即培養(yǎng)具有良好理

25、論知識和文化基礎，同時具備專業(yè)技能和實踐能力的高層次應用技術和技能人才，突出應用性和實踐性，直接面向社會經(jīng)濟生活，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。二、歐洲應用技術大學：辦學特色歐洲應用技術大學辦學定位明確，即培養(yǎng)本科及以上層次的應用技能人才歐洲應用技術大學辦學定位明確，即培養(yǎng)本科及以上層次的應用技能人才47人才培養(yǎng) 德國：德國：應用技術大學在培養(yǎng)方案中安排有一至兩個學期的“實習學期”，期間學生需要進入企業(yè)或其他工作單位參與實際工作，積累實踐經(jīng)驗。學生的畢業(yè)設計也與實踐密切結(jié)合，通常是針對現(xiàn)實工作中一個具體問題的解決方案，畢業(yè)設計的評價同樣也以其應用性價值為標準。此外，很多應用技術大學與就近的企業(yè)共同開設雙

26、元制的專業(yè)，在這些專業(yè)中，申請者首先需經(jīng)過企業(yè)的篩選，獲得企業(yè)提供的培訓合同和資助，才能被大學錄取，專業(yè)培養(yǎng)方案由大學教師和企業(yè)培訓人員共同設計，使得培養(yǎng)的學生與企業(yè)能無縫對接。 芬蘭：芬蘭：四年制課程中安排了一個學期的實習課，學生與企業(yè)簽訂書面合同，合同規(guī)定學生在企業(yè)一線經(jīng)驗豐富的技術人員指導下，參與足夠的生產(chǎn)或技術項目。 荷蘭：荷蘭：在企業(yè)進行為期一年的實習，主要是與學習領域相關職業(yè)的實習，每個學生在學校和工場都配備了一名導師，負責對學生的指導，學生定期回校報告實習進展，參加討論，最后遞交一份詳細的工作報告。人才培養(yǎng)模式注重校企合作，突出理論與實踐結(jié)合人才培養(yǎng)模式注重校企合作，突出理論與實

27、踐結(jié)合注重實踐48專業(yè)設置 專業(yè)設置重視符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具有顯著的應用性特色和職業(yè)導專業(yè)設置重視符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具有顯著的應用性特色和職業(yè)導向，并且具有良好的預警和退出機制。向，并且具有良好的預警和退出機制。奧地利奧地利應用技術大學在專業(yè)設置與國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接。如20102011學年冬季學期中，奧地利應用技術大學中的設計與藝術、健康科學、社會科學、經(jīng)濟與商務等專業(yè)占開設課程總數(shù)的56%，占總就學人數(shù)的61%，其比例與國家勞動力人口在三大產(chǎn)業(yè)中的分布非常契合。德國德國應用技術大學的專業(yè)設置集中在農(nóng)林與食品營養(yǎng)、工程學、經(jīng)濟與經(jīng)濟法、社會服務、行政管理與司法服務、計算機技術、衛(wèi)

28、生護理、設計、通訊傳媒等領域，具有顯著的應用性特色和職業(yè)導向。瑞士瑞士應用技術大學的專業(yè)設置以市場需求為導向，如果某專業(yè)的畢業(yè)生不受市場歡迎，州政府和聯(lián)邦政府即停止對該專業(yè)的資助，這一專業(yè)也就自然消亡。德國多特蒙德為了適應魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變傳統(tǒng)的工程機械專業(yè)特色，形成以電子信息、計算機和通訊技術為核心的專業(yè)群。 49教師隊伍 學歷要求：學歷要求：奧地利應用技術大學的普通科目教師必須獲得博士學位，專業(yè)類的教師也是必須獲得該專業(yè)的大學畢業(yè)證才能獲得教學資格。目前，奧地利應用技術大學的教師中，31%獲得博士學位，54%獲得碩士學位，本科及其他學歷者僅占15%。芬蘭應用技術大學教師應具有碩士或

29、博士學位或執(zhí)教資格證書（相當于博士），到2009年，應用技術大學教師擁有博士學位、執(zhí)教資格證書和碩士學位的比例分別為11、10和49。 從業(yè)經(jīng)驗：從業(yè)經(jīng)驗：瑞士應用技術大學要求其教師和研究人員必須具有相關的從業(yè)經(jīng)驗。這就能在很大程度上保證了教學科研活動的實踐性以及知識和技能的持續(xù)更新，也保證了應用型研究與經(jīng)濟活動之間的持續(xù)良性互動循環(huán)。 在職培訓：在職培訓：奧地利非常重視教師的在職進修問題，把加強教師培訓作為提高職業(yè)教育總體素質(zhì)的重要途徑。 歐洲應用技術大學十分重視教師隊伍建設歐洲應用技術大學十分重視教師隊伍建設50 各國應用技術大學在國家創(chuàng)新體系中扮演著重要角色，建立由地方政府、企業(yè)、組織和

30、國內(nèi)外高等教育機構(gòu)組成的發(fā)展網(wǎng)絡，形成長期穩(wěn)定的發(fā)展合作伙伴關系，區(qū)域發(fā)展研發(fā)項目與教學和人才培養(yǎng)相融合，通過建立國際合作網(wǎng)絡和開展國際項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的國際化人才。應用科研基礎研究基礎研究與企業(yè)合作與企業(yè)合作后期培訓后期培訓技術引進技術引進開發(fā)創(chuàng)新開發(fā)創(chuàng)新應用應用擴散擴散基礎研究基礎研究營銷營銷制定標準制定標準和規(guī)劃和規(guī)劃準備階段準備階段技術引進技術引進研發(fā)支持研發(fā)支持應用階段應用階段市場進入市場進入瑞士應用技術大學的主要職能與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條的耦合瑞士應用技術大學的主要職能與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條的耦合開展應用性科研：開展應用性科研：51評價標準 評估人員：評估人員：奧地利應用技術大學的外部評估過

31、程，評估小組必須包括：1名應用技術大學學術管理人員，1名具有高等教育學校評估經(jīng)驗的專家，1名企業(yè)或非營利組織管理者和1名學生代表。荷蘭應用技術大學的評估過程中，實地考察委員會的成員主要由該領域的實踐者組成。評估標準與研究型大學不同，且評估人員重視企業(yè)或?qū)嵺`者的參與評估標準與研究型大學不同，且評估人員重視企業(yè)或?qū)嵺`者的參與 評估標準：評估標準：與研究型大學評估相比，荷蘭應用技術大學的評估更傾向于實踐導向，應用性和工作導向具有更高的權(quán)重。52應用技術大學經(jīng)費來源多樣化，以政府投入為主應用技術大學經(jīng)費來源多樣化，以政府投入為主二、歐洲應用技術大學：經(jīng)費渠道辦學經(jīng)費辦學經(jīng)費 企業(yè)企業(yè)行業(yè)協(xié)會資助行業(yè)協(xié)會資助歐盟社會基金歐盟社會基金政府政府學費學費53二、歐洲應用技術大學：高就業(yè)率 1.1.畢業(yè)生高就業(yè)與高收入：表明應用技術大學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)符合社會和產(chǎn)業(yè)需求畢業(yè)生高就業(yè)與高收入：表明應用技術大學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)符合