小班語言咕咚來了教案

1、小班語言咕咚來了教案【篇一：?咕咚來了?教學設計】?咕咚來了?教學設計一、指導思想與理論依據?語文課程標準?中指出 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主 要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用 結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。 識字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為 主。所以在課上，我將采用多種方法，引導學生在語境中識字，體 悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感 興趣，初步感受漢字的形體美。二、教學背景分析一學習內容分析：?咕咚來了?是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元 的一篇課文。寫的是一個木瓜

2、熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲， 嚇得邊跑邊叫，許多小動物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了 事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通 俗易懂，趣味性強。第一單元教學主要是為讓學生感受大自然、家 鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中那么強調以識字、寫字為主，培養(yǎng)學 生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用 多種方法識字奠定良好根底。二學生情況分析：經過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比擬正確流利的朗讀 課文了，而且他們已經掌握了一些根本筆畫和常見的偏旁部首，能 運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就 開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他

3、們獨立認字、理解字 義都有很大幫助。也有如下不利因素：通過前幾課學習，我發(fā)現由于課文較長，識字 量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫 離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分 散識字，提高實效性。三教學方式：識字教學必須注意 “音、形、義 的結合，教給多種識字方法，逐步 培養(yǎng)其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時，利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。 教學“熱“鬧時，我采用兒歌方式幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住， 同時感受祖國語言文字的美好。另外，識字教學不能孤立進行，必 須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的

4、識 字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大 膽尋找適合自己的識字方法。四教學手段： 信息技術輔助教學五技術準備：電子白板三、本節(jié)課教學目標設計1 、認識 8 個生字，其中 2 個生字會寫，認讀 4 個字，認識 “四點底 能用 “熱鬧 說一句話。2 、朗讀課文，背誦第四自然段。3 、理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想 別人說的是對還是錯。教學重點：理解課文內容，會寫 “熱鬧 兩個字。教學難點：理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子， 想一想別人說的是對還是錯。教學具準備：多媒體課件、生字卡片四、教學過程與教學資源設計一創(chuàng)設情境，激趣導入：1 、

5、同學們，在美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動物。在這 里，每天都會發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林 王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。2 、板書課題，生齊讀。 【設計意圖：激起學生的懸念，激發(fā)學生學習的興趣】二初讀課文，掃清障礙：1 、自己看音節(jié)讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。不認識的字 多讀兩遍。2 、誰認識這些生字出示生字卡片3 、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？ 木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說?？磮D介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區(qū)，木 瓜可以吃，也可以用來入藥。水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？石頭扔進水里；手拍打水 面? 咕咚：當石頭扔進水里的時

6、候，我們不僅能看到水花，還能 聽見聲音呢。出示詞。逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做？ 跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。跟著：像這樣的詞還有 “跟著，跟著別人走也要用到腳，所以它也 是足字旁。齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒提示兒化音、哈哈笑 熱鬧：提示“鬧在這里應該讀輕聲。 么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來。 是啊，那么多的動物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。你在哪見到過熱鬧的場面？集市、車站、商場 ? 你能用熱鬧說 一句話嗎？【設計意圖：在語境中識字，加強學生對字詞的理解】三細讀課文，讀思感悟：1、朗讀、理解第一、二自然段事件起因。究竟發(fā)生了什么事，

7、讓這里變得如此熱鬧呢？ 從課文中找答案，并說一說。指導讀好重點句。 “兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫： 快逃哇，咕咚來了！ 你從哪感受到種子嚇壞了？板書：拔腿就跑生讀讀出害怕的感受 師生合作讀句子師讀表達語，生讀句子的話 兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？板書：也跟著跑 讀：猴子“也跟著跑，邊跑邊叫。 兔子和猴子的叫聲被小動物們聽到了，他們都害怕了，它們又是 怎么做的？生答，答不出，出示句子，讀后找答案動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊： 快逃命啊，咕咚來了！ 【設計意圖：通過看課件和朗讀，讓學生感悟動物們當時害怕的樣子】2 、朗讀、理解第三自然段事件經過。大伙兒正亂做一團時，誰來了？自己朗

8、讀第三自然段。它也跟著跑了嗎？那它是怎么做的？據生板書：攔住分角色朗讀戴頭飾。指導讀好 “你們看見了嗎？ “我是在湖邊聽見的。 等句子3、朗讀、理解、背誦第四自然段原來小動物們誰都沒有看見 “咕咚 ，只是聽見的，板書：聽見 就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了， 它們決定去看個究竟。自己讀讀第四自然段。小動物們看見的咕咚到底是什么？ 板書：看見它們看清楚以 后，有什么反響？板書：笑了小動物們在笑什么？同桌說一說，指名答復。你能看著課文的插圖、看著提示或通過想像試著背背這個自然段嗎？ 課件出示：大家 ，正巧一個木瓜 ，咕咚一聲，。 大伙兒， 都 ！指導背誦。設計意圖：理解不

9、能偏聽偏信】四學習生字：過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個 “咕咚 可讓森林王國熱鬧極了1、出示詞 “熱鬧 ，讀詞， “熱鬧 的“熱是這課的一個生字。2 、認識新偏旁：四點底。會讀會寫提示：第一個點是左點，稍大， 中間兩個右點都比擬小，最后一個右點較大。3 、你怎么記住這個字呢？一手拿藥丸，放在火上烤4 、組詞：熱鬧、熾熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心?5 、指導書寫：整體觀察，上大下小。生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。橫折彎鉤和“飛 字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。師范寫，學生練習?！驹O計意圖：讓他們在學習字理的過程中，由衷地佩服古代人民的 聰明智慧，從而產生對祖國文字的熱愛之情?！课逭n

10、堂小結、布置作業(yè)：這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做 事要向大象學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人 說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽?！驹O計意圖：進一步理解不能偏聽偏信】板書設計：6 、咕咚來了兔子 拔腿就跑猴子 也跟著跑動物們全跟著跑大象 攔住聽見看見 笑了五、學習效果評價設計新課標強調，評價的目的不僅是為了考察學生到達學習目標的程度， 更是為了檢驗和改良學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計， 完善教學過程，從而有效地促進學生的開展。大家 ，正巧一個木瓜 ，咕咚一聲，。 大伙兒， ， 都 ！六、本次教學設計與以往或其他教學設計相比

11、的特點一設疑引入，激發(fā)興趣興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生 的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其 注意力。于是，我提出疑問 “今天我們就一起走進這座森林王國，看 看又有什么有趣的故事發(fā)生了 ？【篇二：大班語言活動：咕咚來了】大班語言活動：咕咚來了一、活動目標1. 理解故事內容，感受故事的趣味性。2. 使幼兒簡單認識木瓜；開展初步的語言能力，能夠完整表達自己 的想法。3. 懂得遇事不驚慌，要冷靜思考，要問清楚、弄明白再行動。二、活動準備各種動物的叫聲，小白兔 、狐貍 、猴子、河馬等動物的圖片，故事 ?咕咚來了?動畫視頻 。三、活動過程1 、 興趣引

12、入小朋友們，我們一起來玩?zhèn)€游戲：猜一猜這是誰的聲音。播放幾 個動物的叫聲 再聽聽這個什么聲音？咕咚聲音哎？這又是什 么發(fā)出的聲音呢？今天我們就來講一個關于小動物和這個咕咚的故事。2 、聽講故事?咕咚來了?這個故事有趣嗎？咕咚到底是誰發(fā)出的聲音？誰知道木瓜是什么？出示圖片并作簡單講解：木瓜是一種植物的 果實，它生長在溫度較高的地區(qū)，可食用，也可入藥。3 、 帶著問題再次觀看故事問題：說一說故事出現了哪些小動物？ 你最喜歡哪個小動物？為什 么？小動物遇到了什么事情？他們遇到這件事情之后是怎么做的？ 小青蛙的表現和大家一樣嗎？它是怎么做的？ 播放?咕咚來了?的動畫視頻4 、討論、總結 幼兒討論的問題

13、，利用小動物的的圖片，引導幼兒答復之前的問題 并串聯(lián)整個故事。 我們以后做事要向小青蛙學習，聽到別人說的話 要多動動自己腦子，想一想再行動。四、活動延伸小朋友們回家之后將我們今天學習的這個故事 咕咚來了，講給爸爸媽媽聽，明天入園老師還要請小朋友們來扮演小動物，表演這 個故事?！酒豪L本教案?咕咚?】活動名稱 : 咕咚活動設計第一課時活動目標1. 通過猜想、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內容。2 感受故事中動物的情緒并學說對話： “快逃！快逃！咕咚來了！ 3. 對周圍的聲音產生興趣，能積極的參與想象、猜想活動?；顒訙蕚淅L本人手一本 在大熊頁面后面用回形針別往 ，錄有 “咕咚 音效的磁 帶

14、或電腦中的音頻文件，繪本 ppt 。活動過程一 神奇的 “咕咚 聲。1. 教師播放 “咕咚 的聲音，引發(fā)幼兒的猜想，激活已有經驗。師：仔細聽 這兒有一個聲音。猜一猜 他會誰發(fā)出的呢？應。二幼兒自主閱讀，初步理解故事內容。1. 師：展示 ppt 第一頁有一天，正在散步的小老鼠突然聽見了 “咕咚聲，他會怎么辦呢？通過觀察畫面上小老鼠的表情并模仿 他的動作，體驗小老鼠害怕的心情。2. 引導幼兒自主閱讀。師:小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？請小朋友自己 一頁一頁地仔細看，再和旁邊的小朋友一起說一說。3. 幼兒自己翻閱繪本，教師走近幼兒，觀察他們的閱讀情況并給予 指導，也可重點與個別能力較弱

15、的幼兒一起閱讀，引導他們理解畫 面的內容。三討論并理解繪本內容。1. 引發(fā)討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現。 師：小老鼠嚇得往前跑時，碰見誰了？說了些什么？ 教師根據幼兒的講述，播放相應的畫面，引導幼兒看圖，理解故事 內容。鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言： “快逃！快逃！咕咚 來了！ 重點引導幼兒觀察大熊出現的前一頁上動物們亂成一團的狀 態(tài)。2. 引發(fā)幼兒對繪本后半局部的興趣。 師：有誰發(fā)現了這群小動物？它會怎么做呢？讓我們一起來看一看 吧！3. 教師播放后面的畫面，和幼兒一起觀察、理解故事內容。引導幼兒觀察大熊的表情并學學它的動作，再模仿小動物們緊張的樣子。四討論 “咕咚 是誰。1教

16、師以輕松的口吻提問： “咕咚 到底是誰??？2. 引導幼兒體驗故事幽默的結局。教師以詼諧的語氣問：再看看，還有什么也能發(fā)出 “咕咚 的聲音？3. 引發(fā)討論： “咕咚可怕嗎 ?小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?第二課時活動目標1. 理解繪本內容，能正確地排列故事開展的線索圖標。2. 借助線索圖標的幫助，積極嘗試扮演故事中的角色，表演故事。3. 體驗和同伴共同表演的快樂?；顒訙蕚淅L本 ppt, 動物圖片一套線索圖標，角色頭飾或胸飾兩套。 繪本人手一本?；顒舆^程 一.談話導入，引發(fā)回憶。1. 教師出示繪本?咕咚?。師：前幾天我們一起分享了這本書，大家喜歡嗎？最喜歡什么地方？ 2師：故事里有誰？ “咕咚 是誰？ 根據幼兒的答復，出示相應的圖片線索圖標。二 完整講述故事。1. 教師和幼兒一起看 ppt ，再次完整欣賞故事，復述故事中的 主要對話。在看完第 2 頁后提問：小老鼠聽到 “咕咚 聲時，心里怎么想？它先 遇到了誰，說了些什么？是用什么樣的聲音說的？教師引導幼兒 用害怕的聲音和表情講述對話內容。師：小老鼠接著又會遇到哪些動物，說了些什么？我們一邊看一邊2. 教師鼓勵幼兒共同講述，重點講