讓數(shù)學(xué)詮釋生活

1、用數(shù)學(xué)詮釋生活，讓體驗(yàn)點(diǎn)燃思維的火把多邊形面積整理和復(fù)習(xí)教學(xué)片斷及教學(xué)反思 羅坳中心小學(xué) 肖麗萍 劉麗美篇首語(yǔ)：“反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是否具有反思意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標(biāo)之一。一個(gè)普通的教師能否成為優(yōu)秀教師，奧秘就在能否對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有效的反思?！薄安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”教師只有跳出教育看教育，跳出“魔圈,才能不斷超越自我，唯有不滿，才有創(chuàng)新，唯有耕耘，才有收獲，“教而不研則淺”。啊!回顧這近一個(gè)月的教學(xué)歷程，歷歷在目，步步艱心哪！一堂課下來(lái)，忙里偷閑，讓心里在紙上放飛，讓思想在鍵音中流淌，寫一段教學(xué)隨筆，思廣則能活，思

2、活則能深。下面就讓我把我的教學(xué)成長(zhǎng)歷程一一回放，“學(xué)養(yǎng)源自于積淀，素養(yǎng)源自于錘煉”。經(jīng)過了這一番的磨練，讓我真真切切地體會(huì)了這句話的真實(shí)含義?！痉此贾械谝黄隆康谝淮卧嚱虝r(shí)間：11月18日 地點(diǎn)：多媒體教室 人員：全體數(shù)學(xué)老師【片斷】回放（一）（1）導(dǎo)入：老師：“同學(xué)們，今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友，他叫小明，他想請(qǐng)我們?nèi)ニ〉年?yáng)光小區(qū)去參觀呢，想去嗎？（想）（課件出示小區(qū)圖片）出示問題情況：“小明所住的陽(yáng)光小區(qū)有一塊空草坪，想設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，已知每平方米6元，一共要花費(fèi)多少元錢？生：要知道形狀，量出長(zhǎng)度，再計(jì)算面積。師：那我們已學(xué)過哪些圖形？生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形和平行四邊形。師：隨

3、意貼出這些圖形。問：看到這些圖形你想說些什么？生：想到了圖形的面積公式及周長(zhǎng)公式。（2）復(fù)習(xí)過程師:那你們能對(duì)這些公式的推導(dǎo)過程回顧回顧嗎？小組合作把學(xué)生分為四人一組合作，學(xué)生用自己做的學(xué)具拼一拼，擺一擺，說一說每個(gè)圖形的推導(dǎo)過程。師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下你們小組的想法？派兩名學(xué)生到投影儀前展示。生1：我們小組選擇的是三角形，我們來(lái)說一說三角形的面積公式S=ah÷2怎么來(lái)的？生2：我們把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，它們等底等高，但是三角形的面積是平行四邊形面積的一半。所以S=ah÷2。師：還有和他們小組選擇圖形不一樣的嗎？生：我們小組選擇的是梯形。我們把兩個(gè)

4、完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)這個(gè)所拼成的平行四邊形的底其實(shí)就是原來(lái)梯形的上底和下底。師：還有別的小組想說的嗎？(二)總結(jié)所有圖形的推導(dǎo)公式。（三）鞏固練習(xí)。【自我反思】第一次試教上的很不成功，連教學(xué)目標(biāo)都沒有完成，導(dǎo)致后面練習(xí)鞏固的時(shí)間只有7、8分鐘了。通過集體評(píng)課以及上完后，我再去通讀了教材，重新思考，反思自己的教學(xué)過程。 這堂課值得發(fā)揚(yáng)之處：美國(guó)教育家羅杰斯說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，是保證有效地進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的”課伊始，我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)去了解，好朋友小明所住的陽(yáng)光小區(qū)為種植草坪，每平方米6元，一共要花多少元？的

5、一個(gè)問題情境，“問題是教學(xué)的心臟”一石激起千層浪，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉手，想到要解決這個(gè)問題必須要知道它的形狀，量出長(zhǎng)度，求它的面積?；钴S了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受的知識(shí)程度也就越高。讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加的熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。 這堂課值得改進(jìn)及不足之處。A、 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確：多邊形面積的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)是：1、通過整理和復(fù)習(xí)多邊形面積使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握多邊形面積計(jì)算公式，能正確靈活運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、通過操作觀察比較發(fā)展學(xué)生的空間

6、觀念，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這是一節(jié)整理與復(fù)習(xí)課。而我上的卻像新授課一樣，忽略了“復(fù)習(xí)味”，說明我對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)沒有把握好，在集體評(píng)課中，有一位老師說的非常好，讓我記憶深刻，狂然大悟，他說：“作為一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)該先問問自己幾個(gè)問題：1、學(xué)生學(xué)什么？2、老師教什么？3、學(xué)生怎么學(xué)？4、老師怎么教？要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的”多么簡(jiǎn)單的幾句話，可是給我的思考是深刻的。反問自己為什么一堂復(fù)習(xí)課，我卻上成了新授課一樣？最大的一個(gè)原因是：沒有關(guān)注全面了解學(xué)生，上課之前，我就應(yīng)該問問自己：這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)知道了什么？要復(fù)

7、習(xí)鞏固什么知識(shí)？怎樣讓學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上有一個(gè)“質(zhì)”的提升？復(fù)習(xí)課的模式到底該怎么上？復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)的練習(xí)和平時(shí)課的練習(xí)有什么不一樣呢？哎！太多太多的問題困擾著我，讓我感到茫然，不知所措。B、復(fù)習(xí)過程：忽略了學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)的過程。布魯納曾說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。復(fù)習(xí)課是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是復(fù)習(xí)課常常被異化為簡(jiǎn)單羅列的記憶課，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練課。我在這次試教中，感覺整堂課就是再讓學(xué)生在說多邊形面積公式推導(dǎo)的過程了， 沒有進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與對(duì)比，集體評(píng)課中有老師提到：“復(fù)習(xí)課，首先應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行回顧然

8、后是進(jìn)行有序的梳理綜合知識(shí)鞏固應(yīng)用?！绷硪粋€(gè)老師也說的很好，讓我記憶深刻，她說：“我們新人教版教材單元小，知識(shí)點(diǎn)分散，較少出現(xiàn)規(guī)則定義等。復(fù)習(xí)時(shí)我們就有必要讓學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)沒有明白的知識(shí)做適當(dāng)?shù)臍w納。”其實(shí)，上完后，我自己也意識(shí)到了問題，如：在這節(jié)課的復(fù)習(xí)中，我可以讓學(xué)生自己整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，自我總結(jié)規(guī)律性方法，自己將前后容易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較區(qū)分。C、沒有結(jié)合情景，設(shè)計(jì)綜合化的鞏固練習(xí)。上這節(jié)課時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)很多，第一層練習(xí)是根據(jù)平行四邊形、三角形、梯形、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或?qū)捇虻赘叩葪l件只列式不計(jì)算，直接套用公式。第二層是計(jì)算一個(gè)組合圖形的面積，如少先隊(duì)中隊(duì)隊(duì)旗。第三層是利用本節(jié)課所復(fù)習(xí)的圖

9、形進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出教學(xué)樓前的一塊花壇，并計(jì)算出它的面積。我設(shè)計(jì)的這些練習(xí)雖然具有一定的層次性，但是缺乏趣味性、針對(duì)性、開放性。干巴巴的練習(xí)，學(xué)生興趣不佳，但為解題而解題?！皟和膶W(xué)習(xí)活動(dòng)要基于自身的情感世界，兒童對(duì)那些童話世界非常感興趣，教育教學(xué)活動(dòng)要時(shí)刻把握兒童的心理和生理特點(diǎn)。”這堂課的練習(xí)，我應(yīng)該與“參觀小明的家”為主線，把情境創(chuàng)設(shè)過去，設(shè)置成一個(gè)情境串。我這節(jié)課所設(shè)計(jì)的習(xí)題，形式單一，條件答案唯一，題目很死板，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。哎!我該設(shè)計(jì)怎樣的練習(xí)呢？給我又是一個(gè)新的思考，新的挑戰(zhàn)！我想下次應(yīng)該讓練習(xí)真正活起來(lái)。從趣味性、針對(duì)性拓展性上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

10、【反思之行第二篇章】第二次試教時(shí)間：11月23日 地點(diǎn)：多媒體教室 人員：全體數(shù)學(xué)老師【片斷】回放<一>導(dǎo)入，師：陽(yáng)光燦爛，天氣明媚想，想去嗎？出示問題：小明所住的陽(yáng)光小區(qū)要每平米6元，一共要花多少元（播放小區(qū)的視頻動(dòng)畫）師要解決這個(gè)問題必須要知道什么呢？ 形狀面積師：我們已學(xué)過什么圖形？師按順序依次貼出長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、組合圖形，看到這些圖形你想到了什么？ 生：說出各圖形的面積公式師：看到這些公式你有什么疑問？揭題：這節(jié)課我們就一起來(lái)整理和復(fù)習(xí)多邊形的面積。<二>梳理知識(shí)（1） 整理知識(shí)：師：同學(xué)們同桌之間先整理這個(gè)單元，我們學(xué)了哪些知識(shí)，討論完后，小組長(zhǎng)記

11、錄好！師巡視指導(dǎo)，（2） 學(xué)生匯報(bào)：這個(gè)單元我們學(xué)了，1、平行四邊形的面積，公式S=ab 由平行四邊形演變過來(lái)的，2、學(xué)了三角形面積S=ab/2由平行四邊形演變過來(lái)的，3、還學(xué)了（3） 復(fù)習(xí)推導(dǎo)過程，師：下面分四人一小組，每小組選一種圖形，說說它的推導(dǎo)過程，可以利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具。（4） 生匯報(bào)推導(dǎo)過程：師：剛才這些圖形的面積公式都用了什么樣的方法？（轉(zhuǎn)化）（5） 復(fù)習(xí)組合圖形，像“”這個(gè)圖形的面積你會(huì)怎樣求？生：分割法或添補(bǔ)法三、鞏固練習(xí)1、增加小組競(jìng)賽機(jī)制：（1）分為必答題，分別求出正方形、平行四邊形、梯形的面積，只列式不計(jì)算；（2）搶答題：（判斷題）（3）選答題：A陽(yáng)光小區(qū)花園的形狀是

12、平行四邊形，底和高都是20米，平均每平方米種2棵，一共可以種幾棵？B請(qǐng)你算一算陽(yáng)光小區(qū)一角的面積是多少？C中隊(duì)旗用多少布料？【自我反思】第二次試教在第一次試教的基礎(chǔ)上完善了一些，這節(jié)課的進(jìn)步點(diǎn)有以下幾方面：A、 讓學(xué)生自主整理知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)的形成過程。與第一次試教相比，增設(shè)了一個(gè)先讓學(xué)生自主整理整個(gè)單元的知識(shí)，讓學(xué)生先對(duì)長(zhǎng)方形、三角形、梯形、平行四邊形面積進(jìn)行回憶，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次喚醒，使凌亂的知識(shí)梳理。“學(xué)生能做不要代替做，學(xué)生能說的不要代替說”，新課標(biāo)中也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！卑l(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自主去整理，積極性也更高練習(xí)的設(shè)計(jì)富于趣味性

13、與挑戰(zhàn)性。第一次試教中的練習(xí)比較單調(diào)貧乏，脫離了整堂課的情境。這次試教采用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計(jì)了三種題型，第一種是必答題、搶答題、選做題。第一題必答題是基本題，結(jié)合情境“假如設(shè)計(jì)師把草坪設(shè)計(jì)成、 、 的形狀，標(biāo)出簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的公式進(jìn)行計(jì)算。第二題搶答題是判斷題，對(duì)一些概念、公式的辯析。第三題是選做題有4題，類型是對(duì)所學(xué)圖形面積的綜合應(yīng)用，及組合圖形的面積計(jì)算。這次試教需改進(jìn)及不足之處：A、要注重知識(shí)的整合對(duì)于“多邊形面積的計(jì)算”這個(gè)單元的整理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該與多邊形面積公式的推導(dǎo)相整合起來(lái)，不應(yīng)采取分步教學(xué)法，應(yīng)倡導(dǎo)“大步子”教學(xué)法，在這堂課中，應(yīng)該先讓學(xué)生整理知識(shí)后，問問學(xué)

14、生“為什么這么整理？”“它們之間有什么聯(lián)系？”引出讓學(xué)生自己說出三角形、梯形面積的推導(dǎo)公式的過程是由平行四邊形演變過來(lái)的。B、小組合作交流沒有起到實(shí)效性小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。本次試教感覺小組合作只是形式而已，追問自己，我想可能原因就在于小組合作要求上面沒有明確到位，動(dòng)手操作沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生不知道該干什么。有幾位老師都提到：“小組合作匯報(bào)時(shí)不能就叫個(gè)別人，而應(yīng)該重視整個(gè)小組的團(tuán)體性，小組成員之間可以進(jìn)行補(bǔ)充匯報(bào)等”。我感覺學(xué)生的傾聽習(xí)慣有待加強(qiáng)。喧鬧的場(chǎng)面絕對(duì)不是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。C

15、、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制太少了在復(fù)習(xí)過程中，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，激勵(lì)學(xué)生太少，導(dǎo)致一開始前半節(jié)課舉手的人數(shù)更少。為此，我認(rèn)真思考，如何訓(xùn)練自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得尤為重要，要用我的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我想在教學(xué)中，應(yīng)多采用自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)交流的各種體會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的體驗(yàn)。D、要注重課后的延展性集體評(píng)課時(shí)，有個(gè)別老師說到了“上一節(jié)課，不能就此而劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)回味無(wú)窮，繼續(xù)探究的感覺?！边@次試教讓學(xué)生參加實(shí)踐，發(fā)揮主動(dòng)性去練習(xí)，將課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以我想在下節(jié)試教中，設(shè)計(jì)一個(gè)課后實(shí)踐性作業(yè)?！痉此贾小?/p>

16、第三篇章請(qǐng)進(jìn)了5名“專家”型老師聽我的課片斷回放進(jìn)步之處復(fù)習(xí)整理的過程整改后導(dǎo)入同上（略）1、師：同學(xué)們對(duì)黑板上所貼的圖形感覺怎么樣啊？生：很凌亂師：那你準(zhǔn)備怎么做呢？生：對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)師：下面老師想請(qǐng)大家分四人一組進(jìn)行自主整理和復(fù)習(xí)這個(gè)單元的知識(shí)，請(qǐng)看大屏幕小組合作的要求。課件出示每個(gè)同學(xué)利用老師所發(fā)的這張白紙，可以用網(wǎng)絡(luò)狀或條形狀，或你自己喜歡的方式，把第五單元多邊形的面積進(jìn)行整理。選擇一種你喜歡的圖形用學(xué)具圖形進(jìn)行擺一擺說出公式的推導(dǎo)過程。（“改進(jìn)后把整理知識(shí)與推導(dǎo)公式相互整合在一起”）2、學(xué)生先獨(dú)自進(jìn)行整理，然后與小組內(nèi)同學(xué)匯報(bào)交流。3、小組匯報(bào)：生A組匯報(bào)：我們小組是這樣整理的

17、轉(zhuǎn)化1、平行四邊形面積S=ah轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形利用割補(bǔ)法。2、三角形的面積S=ah÷2轉(zhuǎn)化用2個(gè)一樣拼成已學(xué)的平行四邊形，面積是它的一半。3、梯形的面積：S=（a+b）×h÷2轉(zhuǎn)化用2個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，面積是它的一半。4、組合圖形轉(zhuǎn)化 基本圖生B組匯報(bào)：我們小組整理更為簡(jiǎn)單：4、師：你覺得這兩種整理的方式哪種更好呢？生：選擇第種更簡(jiǎn)潔明了師：你們其他同學(xué)和他們整理的一樣嗎？生：是，鞏固（接著進(jìn)行練習(xí)）【自我反思】這次是先放手讓學(xué)生自主整理，把整理知識(shí)與說公式的推導(dǎo)過程相互整合，效果要比第二次試要好的多！這樣設(shè)計(jì)，讓我感悟挺深的。陶行知先生曾說：“只有

18、民主才能用于最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使全體學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生熱情，高漲，妙言迭出。我深刻地感受到，學(xué)生是有自主建構(gòu)及探索能力的，其潛能不可低估，只有為學(xué)生提供發(fā)揮才智的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)生就能開放思路。一開始，我不相信學(xué)生會(huì)自主整理，總是“一圈禁”著他們。而這個(gè)班，我提前去了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)他們班以前單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)會(huì)用這種方式進(jìn)行回顧與整理。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。片斷二回放不足之處這一次請(qǐng)了幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

19、豐富的一線“名師”，專程指導(dǎo)我，我心情異常的高興、緊張。他們對(duì)我的點(diǎn)撥啟發(fā)很大。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我是這樣教學(xué)的：（一）（播放小明所住陽(yáng)光小區(qū)的視頻）師：小明所住的小區(qū)美嗎？生：好漂亮師：今天老師就帶你們?nèi)バ∶骷依镒隹妥晕曳此歼@幾位老師就給我指出：“播放小明陽(yáng)光小區(qū)的視頻”沒有必要，又浪費(fèi)了時(shí)間，使用又不大。使我明白，對(duì)于多媒體的運(yùn)用也要合理恰當(dāng)。導(dǎo)入也要講究快速，不能拖泥帶水的?？捎靡粡埿^(qū)全景的圖片替代視頻，然后定格在一塊空地上，再出示問題：“小明所住的陽(yáng)光小區(qū)，有一塊空地種草，每平方米草要6元錢，一共要花多少元？”反思二“復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)”對(duì)于剛才我自我感覺進(jìn)步了很多的整理環(huán)節(jié)也有不足之處。A、

20、“轉(zhuǎn)化”思想滲透的不夠到位，學(xué)生質(zhì)疑這欠缺?！皩W(xué)貴于疑”，教學(xué)過程應(yīng)增加一些持疑的問題：“為什么會(huì)這樣整理？”為什么你會(huì)把與 擺在一起？每一個(gè)小組長(zhǎng)匯報(bào)之后，應(yīng)讓其他學(xué)生對(duì)于他們小組的想法進(jìn)行發(fā)問，在學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話過程中體會(huì)公式的推導(dǎo)以及轉(zhuǎn)化的思想。反思三鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我原先所設(shè)計(jì)的練習(xí)基本上都是在求面積，變式練習(xí)沒有，幾位老師建議我增設(shè)一個(gè)“根據(jù)面積，求高”題型。練習(xí)設(shè)計(jì)首先要“以書為本”，在教材原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提升拓展。練習(xí)的設(shè)計(jì)要講究層次性、針對(duì)性、拓展性、趣味性等。還要再增設(shè)一個(gè)考察學(xué)生綜合能力的題型，如“小小設(shè)計(jì)員”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與創(chuàng)造。通過這次試教，我感覺到其實(shí)教學(xué)的

21、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真思考，精雕繼琢，站在學(xué)生的角度思考問題，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”?！痉此贾械谒钠隆科瑪嗷胤判薷闹蟮亩ǜ暹M(jìn)行試教。（一）導(dǎo)入：師：“小明搬了新家，想去參觀參觀嗎？”下面一起乘著老師的列車去小明所住的陽(yáng)光小區(qū)看看。（課件出示小區(qū)圖片）師：這時(shí)一位小區(qū)建筑設(shè)計(jì)師遇到了活潑可愛的小明，想考考他：“小區(qū)想種植一塊草坪，每平方米6元錢，需要多少錢？”師：如果你是小明你會(huì)怎樣解決這個(gè)問題呢？自我反思“修改之后，導(dǎo)入只花了2分鐘的時(shí)間，行云流水，感覺順暢多了，直入主題”。 （二）復(fù)習(xí)過程先整理這個(gè)單元的知識(shí)，這個(gè)單元學(xué)了什么知識(shí)？你怎么整理？整理過程。讓

22、學(xué)生分四人用“、 、 及一個(gè)組合圖形，進(jìn)行擺一擺，它們之間有什么聯(lián)系？并說說你為什么這樣擺？學(xué)生匯報(bào)生A：我們小組是這樣擺的。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)一個(gè)擺，一個(gè)說理由，就是在復(fù)習(xí)公式的推導(dǎo)過程）生B：我們小組是這樣擺的其余學(xué)生對(duì)這兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)問：為什么你會(huì)第一個(gè)擺長(zhǎng)方形？為什么三角形和平行四邊形是有聯(lián)系的？梯形和平行四邊形之間有什么關(guān)系？三角形的面積S=ah÷2中為什么要÷2？反思我的設(shè)計(jì)改進(jìn)后學(xué)生激烈的平等對(duì)話中，對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)理解得很到位，這樣開放的設(shè)計(jì)，充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生才是課堂真正的主人。此次，試教的效果比前幾次好的多?！究傮w自我反思】經(jīng)過了這近一個(gè)月以來(lái)的備課上課修改課反思再上課，這樣一個(gè)不斷循環(huán)的歷程，真的是感覺自己的身心都得到了一次質(zhì)的蛻變。我思考了很多，感悟也很多，下面一起來(lái)分享我的收獲吧。上完課，我就常常想，“為什么教師需要備課，在上課前要寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我想主要是為了有效地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)預(yù)設(shè)，才能造就出一個(gè)精彩的課堂生成。通過這幾次上課的感覺，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下幾點(diǎn)：（一）要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程（二）對(duì)于上這次整理