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1、用數(shù)學(xué)詮釋生活,讓體驗(yàn)點(diǎn)燃思維的火把多邊形面積整理和復(fù)習(xí)教學(xué)片斷及教學(xué)反思 羅坳中心小學(xué) 肖麗萍 劉麗美篇首語(yǔ):“反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ),是否具有反思意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標(biāo)之一。一個(gè)普通的教師能否成為優(yōu)秀教師,奧秘就在能否對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有效的反思?!薄安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”教師只有跳出教育看教育,跳出“魔圈,才能不斷超越自我,唯有不滿,才有創(chuàng)新,唯有耕耘,才有收獲,“教而不研則淺”。啊!回顧這近一個(gè)月的教學(xué)歷程,歷歷在目,步步艱心哪!一堂課下來(lái),忙里偷閑,讓心里在紙上放飛,讓思想在鍵音中流淌,寫一段教學(xué)隨筆,思廣則能活,思

2、活則能深。下面就讓我把我的教學(xué)成長(zhǎng)歷程一一回放,“學(xué)養(yǎng)源自于積淀,素養(yǎng)源自于錘煉”。經(jīng)過了這一番的磨練,讓我真真切切地體會(huì)了這句話的真實(shí)含義?!痉此贾械谝黄隆康谝淮卧嚱虝r(shí)間:11月18日 地點(diǎn):多媒體教室 人員:全體數(shù)學(xué)老師【片斷】回放(一)(1)導(dǎo)入:老師:“同學(xué)們,今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友,他叫小明,他想請(qǐng)我們?nèi)ニ〉年?yáng)光小區(qū)去參觀呢,想去嗎?(想)(課件出示小區(qū)圖片)出示問題情況:“小明所住的陽(yáng)光小區(qū)有一塊空草坪,想設(shè)計(jì)一個(gè)花壇,已知每平方米6元,一共要花費(fèi)多少元錢?生:要知道形狀,量出長(zhǎng)度,再計(jì)算面積。師:那我們已學(xué)過哪些圖形?生:三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形和平行四邊形。師:隨

3、意貼出這些圖形。問:看到這些圖形你想說些什么?生:想到了圖形的面積公式及周長(zhǎng)公式。(2)復(fù)習(xí)過程師:那你們能對(duì)這些公式的推導(dǎo)過程回顧回顧嗎?小組合作把學(xué)生分為四人一組合作,學(xué)生用自己做的學(xué)具拼一拼,擺一擺,說一說每個(gè)圖形的推導(dǎo)過程。師:哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下你們小組的想法?派兩名學(xué)生到投影儀前展示。生1:我們小組選擇的是三角形,我們來(lái)說一說三角形的面積公式S=ah÷2怎么來(lái)的?生2:我們把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平行四邊形,它們等底等高,但是三角形的面積是平行四邊形面積的一半。所以S=ah÷2。師:還有和他們小組選擇圖形不一樣的嗎?生:我們小組選擇的是梯形。我們把兩個(gè)

4、完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)這個(gè)所拼成的平行四邊形的底其實(shí)就是原來(lái)梯形的上底和下底。師:還有別的小組想說的嗎?(二)總結(jié)所有圖形的推導(dǎo)公式。(三)鞏固練習(xí)。【自我反思】第一次試教上的很不成功,連教學(xué)目標(biāo)都沒有完成,導(dǎo)致后面練習(xí)鞏固的時(shí)間只有7、8分鐘了。通過集體評(píng)課以及上完后,我再去通讀了教材,重新思考,反思自己的教學(xué)過程。 這堂課值得發(fā)揚(yáng)之處:美國(guó)教育家羅杰斯說過:“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,是保證有效地進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的”課伊始,我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)去了解,好朋友小明所住的陽(yáng)光小區(qū)為種植草坪,每平方米6元,一共要花多少元?的

5、一個(gè)問題情境,“問題是教學(xué)的心臟”一石激起千層浪,許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉手,想到要解決這個(gè)問題必須要知道它的形狀,量出長(zhǎng)度,求它的面積?;钴S了課堂的氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí),學(xué)生自覺接受的知識(shí)程度也就越高。讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加的熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。 這堂課值得改進(jìn)及不足之處。A、 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確:多邊形面積的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)是:1、通過整理和復(fù)習(xí)多邊形面積使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握多邊形面積計(jì)算公式,能正確靈活運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、通過操作觀察比較發(fā)展學(xué)生的空間

6、觀念,建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這是一節(jié)整理與復(fù)習(xí)課。而我上的卻像新授課一樣,忽略了“復(fù)習(xí)味”,說明我對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)沒有把握好,在集體評(píng)課中,有一位老師說的非常好,讓我記憶深刻,狂然大悟,他說:“作為一堂數(shù)學(xué)課,應(yīng)該先問問自己幾個(gè)問題:1、學(xué)生學(xué)什么?2、老師教什么?3、學(xué)生怎么學(xué)?4、老師怎么教?要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的”多么簡(jiǎn)單的幾句話,可是給我的思考是深刻的。反問自己為什么一堂復(fù)習(xí)課,我卻上成了新授課一樣?最大的一個(gè)原因是:沒有關(guān)注全面了解學(xué)生,上課之前,我就應(yīng)該問問自己:這是一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)知道了什么?要復(fù)

7、習(xí)鞏固什么知識(shí)?怎樣讓學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上有一個(gè)“質(zhì)”的提升?復(fù)習(xí)課的模式到底該怎么上?復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)的練習(xí)和平時(shí)課的練習(xí)有什么不一樣呢?哎!太多太多的問題困擾著我,讓我感到茫然,不知所措。B、復(fù)習(xí)過程:忽略了學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)的過程。布魯納曾說過:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。復(fù)習(xí)課是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),但是復(fù)習(xí)課常常被異化為簡(jiǎn)單羅列的記憶課,機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練課。我在這次試教中,感覺整堂課就是再讓學(xué)生在說多邊形面積公式推導(dǎo)的過程了, 沒有進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與對(duì)比,集體評(píng)課中有老師提到:“復(fù)習(xí)課,首先應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行回顧然

8、后是進(jìn)行有序的梳理綜合知識(shí)鞏固應(yīng)用?!绷硪粋€(gè)老師也說的很好,讓我記憶深刻,她說:“我們新人教版教材單元小,知識(shí)點(diǎn)分散,較少出現(xiàn)規(guī)則定義等。復(fù)習(xí)時(shí)我們就有必要讓學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)沒有明白的知識(shí)做適當(dāng)?shù)臍w納。”其實(shí),上完后,我自己也意識(shí)到了問題,如:在這節(jié)課的復(fù)習(xí)中,我可以讓學(xué)生自己整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,自我總結(jié)規(guī)律性方法,自己將前后容易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較區(qū)分。C、沒有結(jié)合情景,設(shè)計(jì)綜合化的鞏固練習(xí)。上這節(jié)課時(shí),練習(xí)設(shè)計(jì)很多,第一層練習(xí)是根據(jù)平行四邊形、三角形、梯形、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或?qū)捇虻赘叩葪l件只列式不計(jì)算,直接套用公式。第二層是計(jì)算一個(gè)組合圖形的面積,如少先隊(duì)中隊(duì)隊(duì)旗。第三層是利用本節(jié)課所復(fù)習(xí)的圖

9、形進(jìn)行創(chuàng)造,設(shè)計(jì)出教學(xué)樓前的一塊花壇,并計(jì)算出它的面積。我設(shè)計(jì)的這些練習(xí)雖然具有一定的層次性,但是缺乏趣味性、針對(duì)性、開放性。干巴巴的練習(xí),學(xué)生興趣不佳,但為解題而解題?!皟和膶W(xué)習(xí)活動(dòng)要基于自身的情感世界,兒童對(duì)那些童話世界非常感興趣,教育教學(xué)活動(dòng)要時(shí)刻把握兒童的心理和生理特點(diǎn)。”這堂課的練習(xí),我應(yīng)該與“參觀小明的家”為主線,把情境創(chuàng)設(shè)過去,設(shè)置成一個(gè)情境串。我這節(jié)課所設(shè)計(jì)的習(xí)題,形式單一,條件答案唯一,題目很死板,不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。哎!我該設(shè)計(jì)怎樣的練習(xí)呢?給我又是一個(gè)新的思考,新的挑戰(zhàn)!我想下次應(yīng)該讓練習(xí)真正活起來(lái)。從趣味性、針對(duì)性拓展性上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

10、【反思之行第二篇章】第二次試教時(shí)間:11月23日 地點(diǎn):多媒體教室 人員:全體數(shù)學(xué)老師【片斷】回放<一>導(dǎo)入,師:陽(yáng)光燦爛,天氣明媚想,想去嗎?出示問題:小明所住的陽(yáng)光小區(qū)要每平米6元,一共要花多少元(播放小區(qū)的視頻動(dòng)畫)師要解決這個(gè)問題必須要知道什么呢? 形狀面積師:我們已學(xué)過什么圖形?師按順序依次貼出長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、組合圖形,看到這些圖形你想到了什么? 生:說出各圖形的面積公式師:看到這些公式你有什么疑問?揭題:這節(jié)課我們就一起來(lái)整理和復(fù)習(xí)多邊形的面積。<二>梳理知識(shí)(1) 整理知識(shí):師:同學(xué)們同桌之間先整理這個(gè)單元,我們學(xué)了哪些知識(shí),討論完后,小組長(zhǎng)記

11、錄好!師巡視指導(dǎo),(2) 學(xué)生匯報(bào):這個(gè)單元我們學(xué)了,1、平行四邊形的面積,公式S=ab 由平行四邊形演變過來(lái)的,2、學(xué)了三角形面積S=ab/2由平行四邊形演變過來(lái)的,3、還學(xué)了(3) 復(fù)習(xí)推導(dǎo)過程,師:下面分四人一小組,每小組選一種圖形,說說它的推導(dǎo)過程,可以利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具。(4) 生匯報(bào)推導(dǎo)過程:師:剛才這些圖形的面積公式都用了什么樣的方法?(轉(zhuǎn)化)(5) 復(fù)習(xí)組合圖形,像“”這個(gè)圖形的面積你會(huì)怎樣求?生:分割法或添補(bǔ)法三、鞏固練習(xí)1、增加小組競(jìng)賽機(jī)制:(1)分為必答題,分別求出正方形、平行四邊形、梯形的面積,只列式不計(jì)算;(2)搶答題:(判斷題)(3)選答題:A陽(yáng)光小區(qū)花園的形狀是

12、平行四邊形,底和高都是20米,平均每平方米種2棵,一共可以種幾棵?B請(qǐng)你算一算陽(yáng)光小區(qū)一角的面積是多少?C中隊(duì)旗用多少布料?【自我反思】第二次試教在第一次試教的基礎(chǔ)上完善了一些,這節(jié)課的進(jìn)步點(diǎn)有以下幾方面:A、 讓學(xué)生自主整理知識(shí),自主建構(gòu)知識(shí)的形成過程。與第一次試教相比,增設(shè)了一個(gè)先讓學(xué)生自主整理整個(gè)單元的知識(shí),讓學(xué)生先對(duì)長(zhǎng)方形、三角形、梯形、平行四邊形面積進(jìn)行回憶,對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次喚醒,使凌亂的知識(shí)梳理。“學(xué)生能做不要代替做,學(xué)生能說的不要代替說”,新課標(biāo)中也指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!卑l(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自主去整理,積極性也更高練習(xí)的設(shè)計(jì)富于趣味性

13、與挑戰(zhàn)性。第一次試教中的練習(xí)比較單調(diào)貧乏,脫離了整堂課的情境。這次試教采用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),設(shè)計(jì)了三種題型,第一種是必答題、搶答題、選做題。第一題必答題是基本題,結(jié)合情境“假如設(shè)計(jì)師把草坪設(shè)計(jì)成、 、 的形狀,標(biāo)出簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的公式進(jìn)行計(jì)算。第二題搶答題是判斷題,對(duì)一些概念、公式的辯析。第三題是選做題有4題,類型是對(duì)所學(xué)圖形面積的綜合應(yīng)用,及組合圖形的面積計(jì)算。這次試教需改進(jìn)及不足之處:A、要注重知識(shí)的整合對(duì)于“多邊形面積的計(jì)算”這個(gè)單元的整理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該與多邊形面積公式的推導(dǎo)相整合起來(lái),不應(yīng)采取分步教學(xué)法,應(yīng)倡導(dǎo)“大步子”教學(xué)法,在這堂課中,應(yīng)該先讓學(xué)生整理知識(shí)后,問問學(xué)

14、生“為什么這么整理?”“它們之間有什么聯(lián)系?”引出讓學(xué)生自己說出三角形、梯形面積的推導(dǎo)公式的過程是由平行四邊形演變過來(lái)的。B、小組合作交流沒有起到實(shí)效性小組合作學(xué)習(xí),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。本次試教感覺小組合作只是形式而已,追問自己,我想可能原因就在于小組合作要求上面沒有明確到位,動(dòng)手操作沒有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生不知道該干什么。有幾位老師都提到:“小組合作匯報(bào)時(shí)不能就叫個(gè)別人,而應(yīng)該重視整個(gè)小組的團(tuán)體性,小組成員之間可以進(jìn)行補(bǔ)充匯報(bào)等”。我感覺學(xué)生的傾聽習(xí)慣有待加強(qiáng)。喧鬧的場(chǎng)面絕對(duì)不是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。C

15、、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制太少了在復(fù)習(xí)過程中,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,激勵(lì)學(xué)生太少,導(dǎo)致一開始前半節(jié)課舉手的人數(shù)更少。為此,我認(rèn)真思考,如何訓(xùn)練自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得尤為重要,要用我的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我想在教學(xué)中,應(yīng)多采用自我評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)交流的各種體會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的體驗(yàn)。D、要注重課后的延展性集體評(píng)課時(shí),有個(gè)別老師說到了“上一節(jié)課,不能就此而劃上一個(gè)圓滿的句號(hào),而應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)回味無(wú)窮,繼續(xù)探究的感覺?!边@次試教讓學(xué)生參加實(shí)踐,發(fā)揮主動(dòng)性去練習(xí),將課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,所以我想在下節(jié)試教中,設(shè)計(jì)一個(gè)課后實(shí)踐性作業(yè)?!痉此贾小?/p>

16、第三篇章請(qǐng)進(jìn)了5名“專家”型老師聽我的課片斷回放進(jìn)步之處復(fù)習(xí)整理的過程整改后導(dǎo)入同上(略)1、師:同學(xué)們對(duì)黑板上所貼的圖形感覺怎么樣啊?生:很凌亂師:那你準(zhǔn)備怎么做呢?生:對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)師:下面老師想請(qǐng)大家分四人一組進(jìn)行自主整理和復(fù)習(xí)這個(gè)單元的知識(shí),請(qǐng)看大屏幕小組合作的要求。課件出示每個(gè)同學(xué)利用老師所發(fā)的這張白紙,可以用網(wǎng)絡(luò)狀或條形狀,或你自己喜歡的方式,把第五單元多邊形的面積進(jìn)行整理。選擇一種你喜歡的圖形用學(xué)具圖形進(jìn)行擺一擺說出公式的推導(dǎo)過程。(“改進(jìn)后把整理知識(shí)與推導(dǎo)公式相互整合在一起”)2、學(xué)生先獨(dú)自進(jìn)行整理,然后與小組內(nèi)同學(xué)匯報(bào)交流。3、小組匯報(bào):生A組匯報(bào):我們小組是這樣整理的

17、轉(zhuǎn)化1、平行四邊形面積S=ah轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形利用割補(bǔ)法。2、三角形的面積S=ah÷2轉(zhuǎn)化用2個(gè)一樣拼成已學(xué)的平行四邊形,面積是它的一半。3、梯形的面積:S=(a+b)×h÷2轉(zhuǎn)化用2個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,面積是它的一半。4、組合圖形轉(zhuǎn)化 基本圖生B組匯報(bào):我們小組整理更為簡(jiǎn)單:4、師:你覺得這兩種整理的方式哪種更好呢?生:選擇第種更簡(jiǎn)潔明了師:你們其他同學(xué)和他們整理的一樣嗎?生:是,鞏固(接著進(jìn)行練習(xí))【自我反思】這次是先放手讓學(xué)生自主整理,把整理知識(shí)與說公式的推導(dǎo)過程相互整合,效果要比第二次試要好的多!這樣設(shè)計(jì),讓我感悟挺深的。陶行知先生曾說:“只有

18、民主才能用于最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué),使全體學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生熱情,高漲,妙言迭出。我深刻地感受到,學(xué)生是有自主建構(gòu)及探索能力的,其潛能不可低估,只有為學(xué)生提供發(fā)揮才智的條件和機(jī)會(huì),學(xué)生就能開放思路。一開始,我不相信學(xué)生會(huì)自主整理,總是“一圈禁”著他們。而這個(gè)班,我提前去了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)他們班以前單元復(fù)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生就已經(jīng)會(huì)用這種方式進(jìn)行回顧與整理。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。片斷二回放不足之處這一次請(qǐng)了幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

19、豐富的一線“名師”,專程指導(dǎo)我,我心情異常的高興、緊張。他們對(duì)我的點(diǎn)撥啟發(fā)很大。如:導(dǎo)入環(huán)節(jié):我是這樣教學(xué)的:(一)(播放小明所住陽(yáng)光小區(qū)的視頻)師:小明所住的小區(qū)美嗎?生:好漂亮師:今天老師就帶你們?nèi)バ∶骷依镒隹妥晕曳此歼@幾位老師就給我指出:“播放小明陽(yáng)光小區(qū)的視頻”沒有必要,又浪費(fèi)了時(shí)間,使用又不大。使我明白,對(duì)于多媒體的運(yùn)用也要合理恰當(dāng)。導(dǎo)入也要講究快速,不能拖泥帶水的??捎靡粡埿^(qū)全景的圖片替代視頻,然后定格在一塊空地上,再出示問題:“小明所住的陽(yáng)光小區(qū),有一塊空地種草,每平方米草要6元錢,一共要花多少元?”反思二“復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)”對(duì)于剛才我自我感覺進(jìn)步了很多的整理環(huán)節(jié)也有不足之處。A、

20、“轉(zhuǎn)化”思想滲透的不夠到位,學(xué)生質(zhì)疑這欠缺?!皩W(xué)貴于疑”,教學(xué)過程應(yīng)增加一些持疑的問題:“為什么會(huì)這樣整理?”為什么你會(huì)把與 擺在一起?每一個(gè)小組長(zhǎng)匯報(bào)之后,應(yīng)讓其他學(xué)生對(duì)于他們小組的想法進(jìn)行發(fā)問,在學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話過程中體會(huì)公式的推導(dǎo)以及轉(zhuǎn)化的思想。反思三鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我原先所設(shè)計(jì)的練習(xí)基本上都是在求面積,變式練習(xí)沒有,幾位老師建議我增設(shè)一個(gè)“根據(jù)面積,求高”題型。練習(xí)設(shè)計(jì)首先要“以書為本”,在教材原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提升拓展。練習(xí)的設(shè)計(jì)要講究層次性、針對(duì)性、拓展性、趣味性等。還要再增設(shè)一個(gè)考察學(xué)生綜合能力的題型,如“小小設(shè)計(jì)員”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與創(chuàng)造。通過這次試教,我感覺到其實(shí)教學(xué)的

21、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真思考,精雕繼琢,站在學(xué)生的角度思考問題,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”?!痉此贾械谒钠隆科瑪嗷胤判薷闹蟮亩ǜ暹M(jìn)行試教。(一)導(dǎo)入:師:“小明搬了新家,想去參觀參觀嗎?”下面一起乘著老師的列車去小明所住的陽(yáng)光小區(qū)看看。(課件出示小區(qū)圖片)師:這時(shí)一位小區(qū)建筑設(shè)計(jì)師遇到了活潑可愛的小明,想考考他:“小區(qū)想種植一塊草坪,每平方米6元錢,需要多少錢?”師:如果你是小明你會(huì)怎樣解決這個(gè)問題呢?自我反思“修改之后,導(dǎo)入只花了2分鐘的時(shí)間,行云流水,感覺順暢多了,直入主題”。 (二)復(fù)習(xí)過程先整理這個(gè)單元的知識(shí),這個(gè)單元學(xué)了什么知識(shí)?你怎么整理?整理過程。讓

22、學(xué)生分四人用“、 、 及一個(gè)組合圖形,進(jìn)行擺一擺,它們之間有什么聯(lián)系?并說說你為什么這樣擺?學(xué)生匯報(bào)生A:我們小組是這樣擺的。(學(xué)生匯報(bào)時(shí)一個(gè)擺,一個(gè)說理由,就是在復(fù)習(xí)公式的推導(dǎo)過程)生B:我們小組是這樣擺的其余學(xué)生對(duì)這兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)問:為什么你會(huì)第一個(gè)擺長(zhǎng)方形?為什么三角形和平行四邊形是有聯(lián)系的?梯形和平行四邊形之間有什么關(guān)系?三角形的面積S=ah÷2中為什么要÷2?反思我的設(shè)計(jì)改進(jìn)后學(xué)生激烈的平等對(duì)話中,對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)理解得很到位,這樣開放的設(shè)計(jì),充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,學(xué)生才是課堂真正的主人。此次,試教的效果比前幾次好的多?!究傮w自我反思】經(jīng)過了這近一個(gè)月以來(lái)的備課上課修改課反思再上課,這樣一個(gè)不斷循環(huán)的歷程,真的是感覺自己的身心都得到了一次質(zhì)的蛻變。我思考了很多,感悟也很多,下面一起來(lái)分享我的收獲吧。上完課,我就常常想,“為什么教師需要備課,在上課前要寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?我想主要是為了有效地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)預(yù)設(shè),才能造就出一個(gè)精彩的課堂生成。通過這幾次上課的感覺,我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下幾點(diǎn):(一)要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程(二)對(duì)于上這次整理

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