小學英語教學中的有效導課例談

1、小學英語教學中的有效導課例談    摘要：在小學英語教學中 處理好課堂的導入能激發(fā)學生的熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到好的教學效果，所以我們在備一節(jié)新課之前，就應該對本節(jié)的教學內容進行深入的分析，選取有效而富于情趣的導入方法，激發(fā)他們進行探索與學習。 關鍵詞：小學英語 有效導課 激發(fā)興趣 俗話說：“良好的開端，是成功的一半”。因此，導入過程成為課堂教學的重中之重。因為這一環(huán)節(jié)設計的成敗。直接影響到整堂課的得失。成功的“新課導人”，能迅速安定學生的學習情緒，引起學生的學習興趣，形成學生“渴望”的心理，成功的“新課導入”能激發(fā)起學生強烈的求知欲，使學生迅速融入

2、課堂氣氛中；良好的新課導人還能使學生置身于語境中，有意識或無意識地開口說英語，最大限度的發(fā)揮學生說英語的主動性，因此，英語課堂導人的好壞是一節(jié)課成敗的關鍵所在。 一、懸念導入法 懸念導人法是執(zhí)教時故意設疑，制造懸念，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。如在教學6A“Public Signs”時，我先呈現(xiàn)了一個公園的圖并問：“What in the park? Can you guess?”學生們一個個躍躍欲試，紛紛舉手回答：“tiger，flowers，trees，river”接著我又問：“What should We do in the park? Can we li

3、tter the paper?”邊說邊呈現(xiàn)圖片，從而引出本單元主題。 二、多媒體導入法 心理學研究表明：小學生感知事物時較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征，時空特征的知覺也不完善。如果從孩子們的心理特點出發(fā)，借助多媒體設備，每節(jié)課開始前為孩子們提供豐富多彩的信息世界，通過幻燈片等課件為學生創(chuàng)造情境條件，讓學生觀察、演示、思考導入新課，使抽象的知識具體化，使籠統(tǒng)的書本知識通過生動的畫面變活，就會使學生在愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學習。 三、情境導入法 情境之于知識，猶如湯之于鹽。創(chuàng)設能吸引學生的教學情境，能激發(fā)學生的求知欲，引起學生主動學習，這是一堂好課的最高境界和終極使命。在傳授新知識前通過創(chuàng)

4、設一定的情境來呈現(xiàn)對話內容，既真實又生動，對學生進一步理解和掌握新的對話也有很大幫助。 四、新奇多趣法 教師可用與教材內容相關的笑話、故事、游戲、chant等，也可利用圖片、音樂等引入新課，通過這些有效形式促使學生以奇入境、以趣入境，使他們一開始就感到新課內容充滿了趣味。如，在教授“Can you？”句型時，教師可通過一個小動物之間的對話引出情境 。一個小動物對另一個說：“Can you sing? Can you dance? ”小動物說：“I cant sing. I cant dance. But I can fly.”說完，它自豪的飛走了，留下一個傻傻看著的動物。這樣的引入一般用23分

5、鐘，能迅速抓住學生的注意力，還能自然引出相關話題。 在英語教學中，課堂引入的方法可能多種多樣。不過，我們已經(jīng)看到，一些學生上完課后還能久久回味開講時的意境 。這些都是教學導入成功的真實寫照。另外，還有“眼力大比拼”， “拋球接龍游戲” “雙人活動”等形式。這些方法具有挑戰(zhàn)性，既能 對知識進行復習，又能激發(fā)學生學習的積極性。 五、故事導入法 洛克說“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意”。故事導入法的魅力正在于此。一般來說，小學生對故事都有特殊的興趣，英語教師就可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學生的注意。故事教學法能提供一個有意義、生動的情節(jié)，熟悉的人物

6、角色，并使用簡短、有趣、重復率高的語言，還能營造一個輕松、愉快、友好的學習氛圍。正因為有了這些特點，新課引入變得輕松、自然。教學時可用于內容相關的頭飾，充分使用身體語言、手勢、面部表情以及不同的聲音、語調、重音，盡可能多地用自己的聲音扮演各種不同的角色來講述故事。故事講述完畢，學生也初步了解了故事內容，使詳解新課變得簡單、自然。這樣既能有效的吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。如，小紅帽的故事、白雪公主的故事等。 六、歌曲導入法 從心理學角度分析，學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課

7、堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。這也就是為什么在小學英語書中安排歌曲和兒歌的原因了。同樣是6A Unit 6 Holidays的例子，Part B需要學生學會一些節(jié)日名詞。教師首先可以運用有節(jié)日特色的歌曲來引導學生。如新年用Happy New Year，圣誕節(jié)用Jindc Bell可以讓學生先聽歌，然后猜節(jié)日，必要時還可以要求學生邊聽邊跟唱。當學生不知道其英文說法時，教師呈現(xiàn)并教授新單詞。此方法利用學生想學想唱的求知欲望呈現(xiàn)和教授新知識，會給學生留下深刻的印象，倡需要教師做大量充分的課前準備，并要注意課堂的控制，切不可將英語課上成音樂課，或是讓學生興奮過度，影響下面的教學進程。 七、

8、直接導入法 它是針對教學主題的特點，直接揭示教學目標。這類導入在教學開始就開門見山地介紹本節(jié)課的教學目標和要求，各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節(jié)課內容，要完成的任務、要解決的問題，以此引起學生的有意注意。這種導入“破題”迅速，用時短，能及時組織學生進入學習角色。 八、提問式導入法 提問能培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂實踐活動；同時，教師可通過提問，了解學生對所學知識的掌握情況。提問式的導入，能使新課很快切題。當然，教師在設計問題時，要注意以舊帶新、由淺入深、先易后難的原則。如：在Time一課中，筆者曾這樣導入，“什么東西一去不復返，最值得珍惜。”學生們很快就想到了是“時間”。很自然的就導出了time一詞，并順利過渡到了這一課的重點Whats the time?同時又使學生進入一種渴望學到新知識的狀態(tài)，有利于新知識的接受。最后，又使學生受到了教育，要珍惜時間。 總之，導入新課是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。