揚友情之帆騁前進之船

1、揚友情之帆騁前進之船    在包鋼，素質(zhì)教育的實施有著得天獨厚的條件。包鋼普教系統(tǒng)依靠包鋼這一強大后盾，發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，全面普及基礎(chǔ)教育，分別在1986年和1993年普及了九年制義務(wù)教育和高中階段教育，使廣大包鋼青少年逐漸8ttt8從小學升初中、初中升高中的升學壓力下解放出來。同時ssbbww. com，包鋼在努力增強自身消化能力，增加www.8 t tt8. com就業(yè)機會的同時ssbbww. com，積極走向社會，拓展就業(yè)渠道，從而基本解決8t t t 8. c o m了普教畢業(yè)生的出路問題，從根本上改變了千軍萬馬爭擠獨木橋的局面。升學和就業(yè)兩大

2、問題的基本解決8t t t 8. c o m，猶如搬開了應試教育通向素質(zhì)教育的路途上的兩塊巨石，為包鋼基礎(chǔ)教育體制的轉(zhuǎn)軌鋪平了道路。以高分數(shù)、高升學率為參照標準的舊的教育評估體系，是基礎(chǔ)教育的一道緊箍咒。在包鋼，隨著教育改革的不斷ssbbww.Com深入，一場教育評估體系的變革也在悄然發(fā)生。1985年，包鋼教育處黨委提出了“加強基礎(chǔ)教育，大面積提高學生合格率”的任務(wù)，要求dDdtt各學校明確區(qū)分“升學”與“合格”這兩個完全8 t tt8. com不同的標準，改變“升學即合格”的錯誤觀念，制定并貫徹新的教育目標，大面積提高學生合格率。1988年，包鋼普教系統(tǒng)的考試改革全面開始，以檢查合格率為目的

3、的考試評價系統(tǒng)取代了以往為升學服務(wù)的考試評價系統(tǒng)?？疾煲凰鶎W校、一個教師、一個學生的成績，主要是現(xiàn)在dd dtt. com和過去比，看是否有進步，看進步的幅度，使學校、教師、學生得以從升學指揮棒的陰影下擺脫出來。素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，素質(zhì)教育的氣候已經(jīng)形成，如何把紊質(zhì)教育的目標、內(nèi)容、要求dDdtt落實到教育教學的各個方面？換句話說，如何在教育教學中實踐素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵呢？1983年，包鋼教育處提出了“面向全體學生，促進全面發(fā)展”的指導思想；1992年，包鋼教育處黨委提出了全面深化小學教育改革的幾點意見，制定了素質(zhì)教育的五條根本措施。在包鋼的素質(zhì)教育實踐已經(jīng)取得卓然成效時，包鋼的教育者們在

4、實施素質(zhì)教育的道路上并沒有止步。當他們試圖把包鋼的素質(zhì)教育水平推向新的高度時，他們清醒地看到：以往的素質(zhì)教育實踐還只是以學校內(nèi)部機制的改革、課堂教學質(zhì)量的提高為范疇，而在教室之外、校園之外的廣闊教育空間，素質(zhì)教育還未涉足。素質(zhì)教育的目標是讓每個孩子學會做人、學會求知、學會勞動，如果8 tt 僅把教育的領(lǐng)域局限于課堂，如何真正實現(xiàn)這“三個學會”的目標呢？是巧合更是必然。少先隊“手拉手”互助活動吸引了包鋼教育者的目光。他驚喜地發(fā)現(xiàn)，“手拉手”互助活動和素質(zhì)教育“有緣-“手拉手”活動和素質(zhì)教育的目標一致：都面向全體合格建設(shè)者和接班人?！笆掷帧被顒雍退刭|(zhì)的的對象一致：都面向全體少年兒童?！笆掷帧被?/p>

5、動和素質(zhì)教育的對象一致，都涉及少年兒童生活的方方面面。經(jīng)過ssbbww觀察、思考，包鋼各中小學校普遍認識到，“手拉手”互助活動是改革應試教育、實施素質(zhì)教育的有效載體。它優(yōu)化了農(nóng)的教育環(huán)境，為農(nóng)村的孩子提供了更多的學習機會和接受現(xiàn)代化教育的機會，有利于素質(zhì)教育在面上的推廣；它豐富了素質(zhì)教育內(nèi)容，拓寬了素質(zhì)教育空間，有利于素質(zhì)教育在質(zhì)上的提高；它把社會上的一切教育力量調(diào)動起來，形成了強大的教育合力，有利于素質(zhì)教育的實施推進。然而、“手拉手”互助活動最大的優(yōu)勢還在于提高少年兒童的綜合素質(zhì)，它“讓孩子們從小窗口看到了大世界，從互助中得到了助人的快樂，從對比中感到了自身的責任”，孩子們在活動中會逐漸8t

6、tt8形成良好ssbbww.Com的意志品質(zhì)、思想道德以及科學的世界觀、人生觀；它讓孩子們從空間有限的校園中走出來，走進廣闊的大自然和社會，參加社會實踐，學習勞動知識和勞動技能；它有效地調(diào)動了少年兒童教育和自我教育的積極性，操作簡單、易行，一旦8ttt8孩子加入“手拉手”的行列，他就會進入一個磁力無比巨大的磁場，真誠的友情為他們自覺地幫助（教育）他人和接受他人的教育以及自我教育提供了源源不斷ssbbww.Com的動力。這種自覺的狀態(tài)www .ddd Tt. com，正是素質(zhì)教育發(fā)揮作用的最佳境界。思想定位找準以后ssbbww，接下來就是在具體操作的過程中用“手拉手”互助活動來構(gòu)筑素質(zhì)教育的宏偉

7、大廈了。揚友情之帆騁前進之船|有關(guān)教育理論的論文資料包鋼教育處所屬各學校在實踐中時刻不忘讓“手拉手”互助活動為素質(zhì)教育服務(wù)。他們在“手拉手”互助活動中培養(yǎng)孩子的基本技能。包鋼十六小少先隊指導隊員們寫好交友信：1.寫字工整，格式正確；2句子通順，消滅錯別字；3內(nèi)容充實、具體，不千篇一律。怎樣郵發(fā)信件，怎樣寄、收包裹，怎樣制作交友卡、明信片等等，則成為包鋼每一個孩子都要學習的內(nèi)容。他們在“手拉手”互助活動中培養(yǎng)孩子的愛心和品德。包鋼一小少先隊設(shè)立了“雛鷹志愿者基金會”，自創(chuàng)基金6千多元，連續(xù)三年救助了10名山里的失學兒童；包鋼三小三至六年級各中隊成立了“紅領(lǐng)巾愛心早點食堂”，隊員們自愿從家中帶來米

8、、面、咸菜，自制成早餐，賣給本校師生。然后大隊部將各“食堂”創(chuàng)收的錢集中起來，為聯(lián)誼校伊盟達旗展旦召小學訂閱了輔導員雜志和中國少年報。隊員們還省下壓歲錢、零花錢，“為草原小伙伴攢路費”，讓“手拉手”好朋友到城里來看一看；包鋼十小隊員開展了“節(jié)約十個一，救助小伙伴”活動，隊員們省吃儉用，幫助三名小伙伴重新走進了校園。他們在“手拉手”互助活動中讓孩子們互相幫助、取長補短。針對部分師生認為“手拉手”活動僅僅是物質(zhì)上的資助與被資助的片面看法，包鋼四小開展了“向同齡小伙伴學什么”和“夸夸我的好朋友”活動。隨后，四小和聯(lián)誼校土右旗大城西中心校的隊員們掀起了“比進步，賽提高，相互幫助，共同成長”的活動熱潮；

9、針對城市學生過生日講排嘗比闊氣甚至大操大辦的現(xiàn)象，包鋼八小與伊盟達旗昭君墳鄉(xiāng)中心小學共同開展了“你的生日怎么過”的征文活動，討論怎樣過生日才有意義。當八小的隊員們讀著農(nóng)村小伙伴樸實無華、苦中有樂的來信時，感動得流出了眼淚，他們懂得了如何過一個有意義的生日；包鋼十六小在指導隊員寫好交友信、用好交友信時教育隊員們既要看到對方的優(yōu)點，向?qū)Ψ綄W習，又要善于發(fā)現(xiàn)對方的缺點，幫對方改正；包鋼十六小與聯(lián)誼校郊區(qū)廠汗小學、高油房小學聯(lián)合開展了“四比四看”活動，即比思想，看誰品德好；比學習，看誰進步大；比紀律，看誰執(zhí)行規(guī)范好；比能力，看誰發(fā)展全面。他們還制訂“手拉手”互訪制度，建立“手拉手”共建基地，讓城里孩子

10、學習生產(chǎn)勞動技能，讓農(nóng)村孩子長見識、學知識。包鋼一小和聯(lián)誼校固陽縣興順西鄉(xiāng)興順西小學建立了“留學”制度，適時組織城里孩子去鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下孩子進城里，與對方小伙伴同吃、同注同學習、同勞動。“留學”結(jié)束后，兩校分別組織“留學生”在本校作“報告”以“留學生們”的親身感受來教育更多隊員；高油房小學專門8ttt8劃出兩畝地，與十七小共建學農(nóng)基地，讓兩校孩子一起種菜；廠漢小學開辟出一塊地，和十六小共植友誼林；包郊十二中的學生在春播、夏鋤、秋收時節(jié)到聯(lián)誼校郊區(qū)哈業(yè)胡同鄉(xiāng)前進中學去和農(nóng)村伙伴一起參加勞動，過農(nóng)家生活。前進中師生則在“五·四”、“六·一”、“九·十”、“十·一

11、”等節(jié)日到十 二中學參觀訪問；看到黃河兩岸水上流失、土壤沙化的現(xiàn)象日趨嚴重，包鋼八小與位于黃河岸邊的昭君墳鄉(xiāng)中心小學開展了“手拉手保護母親河”活動，隊員們在黃河岸邊共植“長青樹”，建立“紅領(lǐng)巾生態(tài)監(jiān)護站”，決心將岸邊沙漠變成綠洲，將黃河濁浪變成清流?！八刭|(zhì)教育是船，手拉手是帆”，在包鋼，我們sSBbWw聽到了這樣一支歌?！笆掷帧被ブ顒犹N藏的巨大情感資源，已轉(zhuǎn)化成激勵“手拉手”的參與者們共同進步的強大能量。正是這股能量，推動著素質(zhì)教育之舟乘風破浪，馳騁滄海。不用再歷數(shù)包鋼的各中小學校和他們的聯(lián)誼學校通過開展“手拉手”活動對推動素質(zhì)教育有何積極效果，不用再歷數(shù)包鋼少年和他們的結(jié)對伙伴在“手拉手