學(xué)前兒童科學(xué)教育課程復(fù)習(xí)提要

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育課程復(fù)習(xí)提要責(zé)任教師 曾杰 一、 復(fù)習(xí)考試的范圍和要求學(xué)前兒童科學(xué)教育課程是學(xué)前教育專業(yè)一門(mén)必修的教育理論課程，它采用了北京師范大學(xué)出版社出版的幼兒科學(xué)教育一書(shū)作為主教材，按照教學(xué)大綱的要求，本課程主要學(xué)習(xí)主教材的導(dǎo)論和18章，因此，本學(xué)期復(fù)習(xí)考試的范圍是教材的導(dǎo)論和18章。依據(jù)本課程的教學(xué)大綱和教材，在下面的各章復(fù)習(xí)要點(diǎn)中，對(duì)各章的具體內(nèi)容提出了解、理解、掌握三個(gè)層次的要求。所謂了解，是指學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能知道概念的定義、原理的基本內(nèi)容，也就是能夠回答“是什么”的問(wèn)題。理解是在了解的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會(huì)基本概念和基本原理，能把握有關(guān)概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系，也就是回答“是什么”

2、和“怎么樣”的問(wèn)題。掌握是在理解的基礎(chǔ)上能運(yùn)用所學(xué)的原理分析論述幼兒科學(xué)教育中的實(shí)際問(wèn)題，也就是回答“怎么辦”或“如何做”的問(wèn)題。二、 各章復(fù)習(xí)要點(diǎn)導(dǎo)論1.了解我國(guó)年代幼兒常識(shí)課的教育目標(biāo)和年代幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)，了解二者的承襲性及年代科學(xué)教育目標(biāo)的變化。2.理解社會(huì)的發(fā)展對(duì)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)所提出的新的要求。3.理解傳統(tǒng)的教育目標(biāo)的三級(jí)層次，掌握新的教育目標(biāo)的三級(jí)層次，以及不同年代幼兒科學(xué)教育目標(biāo)對(duì)情感態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的排位順序。4.理解為什么教育的變革要求把幼兒科學(xué)教育的組織策略，由向幼兒傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С忠龑?dǎo)幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。第一章 幼兒科學(xué)教育的概念與特性1.理解科學(xué)作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)

3、所包括的三個(gè)基本要素，理解科學(xué)的內(nèi)涵。2.了解皮亞杰和維果茨基關(guān)于幼兒思維所處的兩個(gè)階段的論述。3.理解為什么說(shuō)每一個(gè)幼兒都是天生的科學(xué)家。4.掌握幼兒認(rèn)識(shí)事物的四個(gè)特點(diǎn)，以及幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系。5.理解現(xiàn)代科學(xué)教育的三個(gè)特點(diǎn)，理解幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵和幼兒科學(xué)教育的特性。第二章 幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向和目標(biāo)構(gòu)成1.理解幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向的內(nèi)涵，掌握由情感態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)要素構(gòu)成的教育目標(biāo)。2.理解教育目標(biāo)中情感態(tài)度要素的內(nèi)涵。3.理解教育目標(biāo)中過(guò)程與方法的內(nèi)涵，著重理解幼兒科學(xué)方法目標(biāo)的演進(jìn)。4.理解在科學(xué)方法的教育中，要注意發(fā)展幼兒探究未知的能力與技術(shù)設(shè)

4、計(jì)的能力以及如何發(fā)展這兩方面的能力。5.理解教育目標(biāo)中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要素的內(nèi)涵，理解經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)是幼兒能夠獲得的最有價(jià)值的知識(shí)，了解幼兒可能獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第三章 教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化1.理解教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化是幼兒主動(dòng)探究和有意義學(xué)習(xí)的基本前提。2.掌握教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的途徑：（1）結(jié)合實(shí)例，掌握順應(yīng)幼兒的需求和興趣、開(kāi)發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價(jià)值的方法。（2）結(jié)合實(shí)例，掌握如何將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的方法。第四章 安全的心理氛圍1.理解心理上安全的環(huán)境是幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。2.了解當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的不理解幼兒的探究和認(rèn)知需要、評(píng)價(jià)不適當(dāng)

5、等問(wèn)題的具體表現(xiàn)。3.掌握創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍的主要策略和原則。第五章 有意義的材料1.理解兒童遺傳基因中所具有的能夠探索、理解和解釋其周圍世界的各種現(xiàn)象的傾向和潛力，必須與有結(jié)構(gòu)的、適宜的環(huán)境相互作用才能得以實(shí)現(xiàn)。2.理解材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)者的意義和對(duì)教育者的意義。3.了解材料種類的劃分。4.理解科學(xué)教育中材料結(jié)構(gòu)的涵義、材料的呈現(xiàn)方式以及教師在提供材料中的作用。5.了解科學(xué)教育中選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)。第六章 有效的教學(xué)方式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)1.理解為什么要樹(shù)立把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒的新的教學(xué)觀。2.理解發(fā)現(xiàn)法的涵義、理解發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要意義。3.了解幼兒發(fā)現(xiàn)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的相同之處和不同之處。4.理解教師在幼兒發(fā)

6、現(xiàn)中的作用，理解“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”的涵義。第七章 指導(dǎo)策略1.理解教師促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的策略。2.掌握教師有效的提問(wèn)和處理幼兒回答的策略。3.理解如何使用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式組織幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)。第八章 幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)了解幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的兩個(gè)重要的方面：對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的教學(xué)組織策略的評(píng)價(jià)三、復(fù)習(xí)題（一）填空題 .我國(guó)年代常識(shí)教育的目標(biāo)是由 _、 _、 _三個(gè)方面構(gòu)成的。2.20世紀(jì)80年代幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)中，按照排位次序是，第一位 _、第二位 _、第三位 _，其價(jià)值指向是 。理想的幼兒科學(xué)教育目標(biāo)是，第一位 、第二位 _、第三位 _，其價(jià)值指向是 _。3.

7、19世紀(jì)以來(lái)的傳統(tǒng)看法是把科學(xué)定義為_(kāi)。 4.科學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)包括三個(gè)基本要素,它們是_、_、_。 5.幼兒科學(xué)教育活動(dòng)要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)獲得廣泛的_。 6.可以把新的幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向概括為使幼兒獲得_這些有益于幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的大價(jià)值。 7.心理學(xué)家皮亞杰曾提示過(guò)我們,每個(gè)人必須建立他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),別人不能告訴兒童怎么去建構(gòu),這必須由兒童通過(guò)自己的_去完成。 8.在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)中,為了讓幼兒獲得科學(xué)方法,需要著重發(fā)展幼兒兩方面的能力,一是_,二是_。 9.幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)是由他們自身的_直接驅(qū)動(dòng)的。 10.現(xiàn)代教學(xué)觀把幼兒看作_的主體,教育教學(xué)活動(dòng)追求的主要目的是支持、幫助幼

8、兒_。 11.教師對(duì)幼兒的提出的問(wèn)題采取斥責(zé)的態(tài)度,將使幼兒_,進(jìn)而失去_。12.按照馬斯洛的觀點(diǎn)，生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要這四種需要被定義為_(kāi)。認(rèn)知和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要這三種需要是_。13. 物質(zhì)環(huán)境和材料是幼兒學(xué)習(xí)和探究的_、_和_。14.幼兒通過(guò)探究和操作常見(jiàn)的各種材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)三種最主要的關(guān)系，它們是（1）_、（2）_、（3）_。15.幼兒科學(xué)教育中,在提供給幼兒使用的材料方面,教師的主要作用在于(1)_、(2)_、(3)_。16.在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中，教師在組織幼兒研討中的作用不是替幼兒概括，更不應(yīng)脫離幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)向幼兒傳授知識(shí)或直接告訴他什么，而是做

9、一個(gè)_、_和_。17.當(dāng)幼兒的想法不斷得到教師的支持和幫助后,他們就會(huì)開(kāi)始把教師看成是能對(duì)他們的_提供幫助和支持的人。18.材料本身就反映著某種事物之間的關(guān)系，幼兒通過(guò)自身的操作活動(dòng)驗(yàn)證自己的設(shè)想是否與事實(shí)結(jié)果一致。結(jié)果一致將_幼兒已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；結(jié)果不一致，結(jié)果將_幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)。19.為了引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)探究，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下三項(xiàng)原則(1)_、(2)_、(3)_。20.在幼兒科學(xué)教育中，教師的指導(dǎo)方式，既應(yīng)當(dāng)包括教師給幼兒的面對(duì)面的_；也應(yīng)當(dāng)包括教師通過(guò)提供物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料所給予幼兒的_。（二）單項(xiàng)選擇題1.教科書(shū)上介紹的王老師找了兩個(gè)白盤(pán)子,其中

10、一個(gè)里面裝上清水,另一個(gè)用來(lái)盛小朋友們飯后的漱口水,然后讓小朋友們來(lái)觀察、討論的教學(xué)實(shí)例是（ ）。A.順應(yīng)、支持幼兒提出的問(wèn)題和疑問(wèn)，生成科學(xué)教育的例子。 B.支持幼兒的需求和想法,利用和實(shí)現(xiàn)其中已有的教育價(jià)值的例子。 C.創(chuàng)設(shè)教育情景,使幼兒感到學(xué)習(xí)對(duì)自己的意義的例子。2.教科書(shū)上介紹的“蝸牛真的有嘴嗎”的教學(xué)實(shí)例是（）。教師開(kāi)發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價(jià)值，生成科學(xué)教育活動(dòng)的例子。教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，激發(fā)幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣的例子。教師支持幼兒的需求和想法，利用和實(shí)現(xiàn)其中已有的教育價(jià)值的例子 3.教科書(shū)上的“葫蘆的秘密”幼兒科學(xué)教育實(shí)例，是（）；“丟失的小磁鐵”科學(xué)教育實(shí)例

11、是（）；“開(kāi)水澆花”實(shí)例是（）。A.是教師接納幼兒的想法和做法，給幼兒探索和嘗試的時(shí)間，生成科學(xué)探索活動(dòng)的實(shí)例。是教師尊重幼兒，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓自然結(jié)果的反饋調(diào)整幼兒認(rèn)識(shí)的實(shí)例。是教師相信每個(gè)孩子都懷著良好的愿望，設(shè)法了解孩子行為背后的真正原因，避免誤解或傷害幼兒的實(shí)例。4. 教師在幼兒探索如何讓橡皮泥浮起來(lái)的過(guò)程中，用一張紙折成盒子放在水里，讓紙盒子浮在水面上的教學(xué)實(shí)例是（ ）的指導(dǎo)策略。A.使不明顯的關(guān)系明顯化.B.提供類似的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒注意到事物的關(guān)系.C.支持和幫助幼兒的想法.(三)問(wèn)答題1.世紀(jì)年代我國(guó)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)與年代常識(shí)教育目標(biāo)任務(wù)相比，承襲性主要表

12、現(xiàn)在哪幾方面？明顯的變化主要表現(xiàn)在哪幾方面？2.時(shí)代的發(fā)展要求我們構(gòu)建幼兒科學(xué)教育新的目標(biāo)體系，這個(gè)新的目標(biāo)體系必須注重（或強(qiáng)調(diào)）哪三個(gè)方面？3.現(xiàn)代科學(xué)教育有哪幾個(gè)突出的特征?4.試簡(jiǎn)要敘述培養(yǎng)幼兒技術(shù)設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)。5.幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容需求化主要有哪兩條途徑?6.教科書(shū)上的迎春花的秘密幼兒科學(xué)教育實(shí)例，給了我們不少啟示，試敘述其中的三點(diǎn)重要啟示。7.試敘述給幼兒創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍的主要策略和原則。8.發(fā)現(xiàn)法是教育心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的，試簡(jiǎn)要敘述布魯納本人所認(rèn)為的發(fā)現(xiàn)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處。9.試簡(jiǎn)要敘述引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的涵義。10.試簡(jiǎn)要敘述教師在幼兒發(fā)現(xiàn)中的作用體現(xiàn)在哪幾方面。11.應(yīng)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)教師在組織幼兒研討時(shí)，大致可以采取三個(gè)步驟，試對(duì)這三個(gè)步驟加以說(shuō)明。12.試簡(jiǎn)要說(shuō)明教師提問(wèn)以后，怎樣做才是對(duì)幼兒回答的處理具有激勵(lì)性和引導(dǎo)性。(四)論述題1.為什么說(shuō)”每一個(gè)幼兒都是天生的科學(xué)家”? 2.應(yīng)當(dāng)怎樣重新認(rèn)識(shí)我國(guó)幼兒園教育中的傳統(tǒng)操作活