讓學(xué)生成為欣賞的主體

1、讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體石筍中學(xué) 陳燕摘要：欣賞課必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的解說，既不能讓學(xué)生對作品有真切的感受，又不利于學(xué)生賞析能力的養(yǎng)成。只有營造和諧的課堂氛圍；合理預(yù)設(shè)講授環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)精神，給學(xué)生賞析的“陣地”以及“空間”，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的成分，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，賞析的主體。關(guān)鍵詞：溝通師生情感、主體意識、興趣、自主體驗(yàn)讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體六年級第一學(xué)期的欣賞課故宮印象。因?yàn)槲液芟矚g這課的內(nèi)容，下定決心要好好給孩子們上好這堂課。于是我是查資料，看教參，足足花了兩天的時(shí)間。上課時(shí)，我津津有味地把故宮的概況很好的

2、講了一遍，從故宮的建筑講到故宮的藏品，十分的詳細(xì)而具體，而學(xué)生卻神色漠然的坐在座位上，昏昏欲睡?？粗鴮W(xué)生的反應(yīng)，我禁不住暗自焦急，感嘆美術(shù)賞析課怎么這么難上呀？晚上，我就認(rèn)真翻閱了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)資料，“教師不能用簡略的解說代替學(xué)生的感悟以及認(rèn)知”、“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，而不是將講義以及教師的知識簡略地裝入學(xué)生頭腦的過程?！边@些教育理念深深的觸動(dòng)了我。備課時(shí)，我怎么就沒想到這些呢？我怎么就把學(xué)生看成器皿呢？怎么就把講授過程看作是簡單的把相關(guān)知識貫注給學(xué)生的過程呢？于是，我就進(jìn)行了第二次備課。針對故宮的古代建筑和藏品對學(xué)生而言在時(shí)間、空間上已有了很大的距離，學(xué)生對它們的感知可以說

3、是寥寥無幾。為了拉進(jìn)學(xué)生與賞析作品之間的距離，我就布置學(xué)生課前利用圖書館和教室里多媒體設(shè)備進(jìn)行資料收集。同時(shí)，授課中轉(zhuǎn)變教師“主講”的策略，而是根據(jù)知識目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等提出幾個(gè)需要解答的題目，指導(dǎo)學(xué)生自主介入賞析，揭曉見解，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步感受古代建筑和藏品的藝術(shù)魅力。調(diào)整后的講授片段如次：教師出示故宮幾個(gè)大殿建筑圖片。師：請同學(xué)們自由賞析，可互相聊一聊你對這些古代建筑物的感受以及看法。學(xué)生根據(jù)圖片自由討論。師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開心，接下來我們就來說說這些建筑物。課件出示話題：你能說說這些古建筑的名稱及地理位置嗎？這些古建筑各有些什么特色？你最喜歡哪一個(gè)古建筑，為什么？我們身旁有沒有

4、些有名的古建筑？生：（摘錄學(xué)生回答）、我知道這是中國古代君王的皇宮，叫“故宮”。故宮原名紫禁城，是明清兩代皇宮所在地。、在網(wǎng)上查到的資料是，它有太和殿、中和殿、乾清宮、神武門、很多古裝電視、電影里都有關(guān)故宮和它的建筑。讓人覺得很華麗、很莊嚴(yán)、很有氣勢、從走進(jìn)科學(xué)節(jié)目中，有一期就講故宮的，我記得每個(gè)殿前的鍍金大缸是很有作用的、我去過故宮，那里很大很大，聽導(dǎo)游說故宮有九千九百九十九間半房子、古代建筑一般都是木結(jié)構(gòu)、我們古鎮(zhèn)上的千秋橋、老街上的張氏宅第、王宅學(xué)生們是各抒己見，有的說感受、有的說見解、有的做增補(bǔ)，他們仿佛就是一群藝術(shù)評論家。這不正是賞析課要到達(dá)的目的嗎？欣賞課必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充

5、分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的解說，既不能讓學(xué)生對作品有真切的感受，又不利于學(xué)生賞析能力的養(yǎng)成。經(jīng)歷了這次講授實(shí)踐后，我認(rèn)為要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，賞析課的主體，可以采取以下的方法：（一）通過溝通師生情感，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識中學(xué)生的升學(xué)壓力致使學(xué)生對于美術(shù)課這種純考查科目的興趣和態(tài)度十分功利。大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)都僅限于教師上課的內(nèi)容及作業(yè)及時(shí)完成，學(xué)記中指出“親其師而信其道”。情感也有遷徙的功效，學(xué)生對教師的情感，可以遷徙到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。是以讓學(xué)生自主介入賞析，師生情感溝通就顯得尤為重要。上課前，我一般都是早幾分鐘到教室，尤其在上欣賞類的課之前

6、，利用這寶貴的幾分鐘與學(xué)生舉行溝通，詢問學(xué)生課前有沒有做關(guān)于本課欣賞內(nèi)容的資料收集，如果是做得好就給予表揚(yáng)及激勵(lì)，如果是沒做好則提示他下次別忘了；還可以讓學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課自己的表現(xiàn)，如果是表現(xiàn)的欠好，則給他鼓鼓氣，加加油。這樣不僅能幫助學(xué)生進(jìn)入角色，又能拉近師生之間的距離，為學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。上課時(shí)，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的差異，在賞析過程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、喜好、個(gè)性，以一種平等、博愛、容情、指導(dǎo)的心態(tài)來對待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生可以自由的表現(xiàn)內(nèi)心的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度賞析、感受藝術(shù)，教師不輕易批評學(xué)生的賞析觀點(diǎn)，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、想法，在同

7、學(xué)們激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。下課鈴響后，教師不要一講授完就急著離開教室，這一點(diǎn)兒有許多教師可能并未引起重視，但就是這小小的一個(gè)行為會拉近學(xué)生和老師間的距離，會引起學(xué)生對老師極大的信任，師生之間的溝通會變得自然而然，有水到渠成的感覺。同時(shí)教師可以詢問這節(jié)欣賞課學(xué)得怎樣，還有什么地方?jīng)]聽懂，哪些地方需要老師作進(jìn)一步說明等等。教師也可根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，對自己的教學(xué)也會很有幫助。（二）通過合理預(yù)設(shè)講授環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識教師與學(xué)生在情感領(lǐng)域的溝通增強(qiáng)了學(xué)生為賞析主體的意識，在講授中如果運(yùn)用一些有效的講授

8、策略，則更能使學(xué)生主動(dòng)感知藝術(shù)形象以及體驗(yàn)藝術(shù)情感。一、興趣先導(dǎo)-加多賞析內(nèi)容在實(shí)際的授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所賞析的作品不感興趣，就算是學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，也沒有賞析的激情，對欣賞課的上課效率大打折扣。很多學(xué)生一直以為，賞析的作品是大畫家畫的，我們沒有這樣的程度，對范畫有距離感。了解到了在賞析講授中學(xué)生的想法，我們就該針對性的有的放矢了。例如賞析有趣的人物漫畫一課，原來課件里的漫畫就少，時(shí)代感也不強(qiáng)，很多都是學(xué)生不認(rèn)識的人物，沒有新鮮感，也無法與真人比對從而了解漫畫的特點(diǎn)。在備課中，我就增補(bǔ)了許多充滿趣味，具備強(qiáng)烈時(shí)代感的名人漫畫，利用多媒體展示給學(xué)生賞析，使學(xué)生感覺很有活力、新鮮感，學(xué)生賞析

9、的興趣就又提上來了。興趣是最好的老師，既然興趣有了，還怕學(xué)生不積極主動(dòng)介入嗎？在賞析作品中，還可以選一些過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀作品，作為賞析對象。這樣可以拉進(jìn)賞析作品與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在賞析時(shí)，會有這樣的想法：這是上一屆同學(xué)作品，只要我們認(rèn)真學(xué)認(rèn)真畫，肯定也會有這樣的水平甚至能超過他們。這樣就促進(jìn)學(xué)生在賞析中形成學(xué)習(xí)的自信心。二、凸現(xiàn)主體-關(guān)注學(xué)生自主體驗(yàn)欣賞課必須讓學(xué)生在賞析活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的解說，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生賞析能力的養(yǎng)成。像我之前上故宮印象，便因一講到底，從而造成為了教師投入，學(xué)生漠然的難堪排場。而第二次調(diào)整了講授策略，其成效就大大不一樣了。具體的操作有以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生有備而“賞”，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集與賞析內(nèi)容相關(guān)的資料，縮短學(xué)生與賞析內(nèi)容的距離，產(chǎn)生賞析的直接興趣。2、在出示賞析作品后，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心地“讀”畫，之后再請學(xué)生說說對作品的初步印象以及感受。3、按照各賞析課的講授知識目標(biāo)，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入觀察賞析圖片；如果是賞析繪畫類的作品，還可以從顏色、線條、給人的情緒上去細(xì)致地仔細(xì)體會；4、對于賞析中呈現(xiàn)的不容易解決的地方，還可以按小組討論的方式進(jìn)行賞析評議，以提高學(xué)生的自主性及積極性