淺談小學(xué)語文中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)語文中學(xué)生想象力的培養(yǎng)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！陶行知先生說過：解放小孩子頭腦，我們要開展兒童的創(chuàng)造力。而一個人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能卻在很大程度上取決于想象力的上下。想象力是智力因素中極其重要的一局部，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。愛因斯坦就曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。想象力的開展程度直接影響著人的工作、學(xué)習(xí)和勞動的成效。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)展想象力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)語文教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？一、抓住詞句，啟發(fā)

2、想象 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)?春筍?一課，課文的一開頭是一聲春雷，喚醒了春筍。我在教學(xué)時，首先抓住喚醒一詞，用換詞法讓學(xué)生理解了喚醒是喊醒、叫醒的意思，然后啟發(fā)想象，讓同學(xué)們討論，春雷叫醒春筍時會說些什么話呢？同學(xué)們興趣很高，搶著舉手發(fā)言。有的說：春雷對春筍說：lsquo;春筍，快醒醒，春雨沙沙地下著呢，你趕快喝飽雨水鉆出來吧rsquo;。還有的說：春筍，春筍，外面柳樹發(fā)芽了，小燕子也飛回來了，你快出來看看吧。這樣既讓學(xué)生深化理解了喚醒一詞的意思，又鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)才能。又如古詩?登鸛雀樓?中白日依山盡，黃河入海流一句凝練曉暢，寥寥數(shù)筆，就把太陽依傍著山巒緩緩沉落、黃河咆哮

3、著奔向大海的壯觀景象描繪得氣勢磅礴，成為千古流傳的佳句。我想，/susoft/假設(shè)能讓學(xué)生想象畫面，不僅能使學(xué)生理解詩句的意思，而且可以領(lǐng)會詩的意境，從而到達(dá)事半功倍的效果。教學(xué)時，我就有意識地這樣引導(dǎo)：一天黃昏，詩人登上了鸛雀樓，他看到了什么？讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)詩句內(nèi)容在腦海中過電影。學(xué)生想象過后，我就提問：你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面？生：我看到太陽漸漸地落下山去了，黃河水向大海流去。生：我看到太陽挨著連綿起伏的山漸漸落下去了，黃河水嘩嘩地奔騰著流向大海。師：同學(xué)們還能想象出黃河水奔騰時發(fā)出的嘩嘩聲，真不錯。二、結(jié)尾延伸，引導(dǎo)續(xù)想有些課文的結(jié)尾，言雖盡而意未完，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理想象，開展學(xué)生

4、的發(fā)散性思維。如在教?狼和小羊?一課時，教完課文我向?qū)W生提問：假設(shè)你是小羊，當(dāng)狼向你撲去時，你會想些什么方法來躲避它呢？學(xué)生展開了劇烈的討論。片刻后，有的同學(xué)說：我騙狼說：lsquo;你看你背后是誰？rsquo;狼一轉(zhuǎn)身，我就趕快跑。還有的同學(xué)說：我一閃身，伸出腳把狼絆倒，讓狼掉進(jìn)小溪里。有趣的續(xù)想，閃耀著智慧的火花。又如教?狐貍和烏鴉?，課文學(xué)完后，我問：烏鴉看到狐貍把肉叼跑了，它會想些什么呢？學(xué)生很快答出以后再也不隨意相信別人說的好話了。學(xué)生答復(fù)出了這個問題，實際上也就體會了課文所要講述的深化道理。三、設(shè)身體驗，想象人物內(nèi)心情感閱讀課文時，假設(shè)教師有意識引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去體驗人物的境遇，就

5、會激發(fā)其想象力，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明、詳細(xì)。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生就會入境入情，內(nèi)心與作者產(chǎn)生情感共鳴。如?大禹治水?一課，生動地講述了大禹帶著百姓，歷盡千辛萬苦，挖河劈山，三過家門而不入，歷經(jīng)13年終于將洪水治服的事跡。我著重啟發(fā)學(xué)生根據(jù)人物的外表、動作和故事情節(jié)的描繪，展開對人物內(nèi)心世界的想象，使學(xué)生真切體會常人難以抑制的困難/soft/，而大禹又是怎樣一個一個地抑制的。這樣，一個舍己為人、為民造福的英雄形象就會在學(xué)生心目中樹立起來，使他們增強(qiáng)了向大禹學(xué)習(xí)的決心。四、因文作畫，豐富想象我在日常教學(xué)中認(rèn)識到，除了要在閱讀教學(xué)中開展學(xué)生的想象力外，還可將課文內(nèi)容以圖畫形式表現(xiàn)出來，既進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如?月亮灣?一課，精讀課文以后，我就引導(dǎo)學(xué)生把課文所描寫的景物，如小河、村莊、石橋、農(nóng)田、茶樹等按課文描寫的順序依次畫下來。畫畫時，學(xué)生可積極調(diào)動頭腦中關(guān)于這些事物的表象，還可以自由發(fā)揮自己的想象，教師作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。?月亮灣?是要求背誦的課文，學(xué)生這一畫，還加深了對課文的印象，促進(jìn)了背誦，真可謂寓教于樂。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要注意想象的科學(xué)性，決不能讓學(xué)生漫無目的地胡思亂想。教師只要以教材為根據(jù)，針對學(xué)生的心理特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ粩嗉ぐl(fā)學(xué)生想象力，并注意讓學(xué)生從多種多樣